在教學(xué)和科研中助力理工科研究生能力的培養(yǎng)

蘇俊宏，李建超，時(shí) 凱，萬(wàn)文博，楊利紅

(西安工業(yè)大學(xué) 光電工程學(xué)院，西安 710021)

【高等教育研究】

在教學(xué)和科研中助力理工科研究生能力的培養(yǎng)

蘇俊宏，李建超，時(shí) 凱，萬(wàn)文博，楊利紅

(西安工業(yè)大學(xué) 光電工程學(xué)院，西安 710021)

加強(qiáng)研究生培養(yǎng)工作是建設(shè)高水平大學(xué)、提高辦學(xué)水平、創(chuàng)建“雙一流”的重要內(nèi)容。研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的提高階段，這個(gè)階段需要培養(yǎng)研究生的智力能力、交流能力、執(zhí)行能力和堅(jiān)持、自信的個(gè)人特質(zhì)，在教學(xué)與科研實(shí)踐活動(dòng)中要給予他們政治上的關(guān)心和幫助，加強(qiáng)專業(yè)理論教育，注重科研素養(yǎng)培育，提高論文寫作能力，并堅(jiān)持長(zhǎng)期不間斷的組會(huì)制度，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的作用，培養(yǎng)出具有求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新與奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀科技工作者。

研究生；教學(xué)法；科研；能力培養(yǎng)；學(xué)術(shù)交流

研究生學(xué)習(xí)階段是高等教育的提高階段[1]，只有將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，才能使培養(yǎng)的研究生成為具有崇高理想，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新與奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀科技工作者[2]。因此，這個(gè)階段的培養(yǎng)教育甚為重要，必須不斷地改革研究生教育，注意在擴(kuò)充研究生知識(shí)的同時(shí)，更要著重培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力、自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用外語(yǔ)能力、掌握現(xiàn)代化信息化手段能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、書寫能力、講解表達(dá)能力、學(xué)術(shù)社交和組織能力，使學(xué)生的頭腦不僅是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，而且是具有各種功能的科學(xué)技術(shù)“生產(chǎn)廠”[3]。研究生教育承擔(dān)著“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”的重要使命。研究生的能力培養(yǎng)是學(xué)校的使命，也是導(dǎo)師義不容辭的責(zé)任與任務(wù)。[4]

一、研究生需要真正培養(yǎng)的幾種能力

(一)智力能力

智力能力包括：有一顆好奇心、能辨別事情的輕重緩急，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能理性判斷環(huán)境條件和感知事實(shí)，客觀理智而非主觀臆斷地對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題，系統(tǒng)條理地處理問(wèn)題的能力，對(duì)客觀事實(shí)做出準(zhǔn)確判斷，對(duì)自然、科技和社會(huì)現(xiàn)象的感受力和洞察力，良好的記憶能力，縝密的邏輯推理能力(這種能力恰好是區(qū)分個(gè)體能力的標(biāo)志，總結(jié)和理性邏輯的能力很重要，是一般人應(yīng)真正追求的)，從表面現(xiàn)象推導(dǎo)本質(zhì)問(wèn)題的能力,能對(duì)產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題做出全面合理的假設(shè)，而后能設(shè)計(jì)方案解決它。作為研究生，讀研期間最根本需要培養(yǎng)和提升的能力就是學(xué)習(xí)能力，這是人生的驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力可以陪伴其一生，活到老學(xué)到老。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，就可以破解各種已知或未知的問(wèn)題。因此，具備學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，它比掌握(記住)更多知識(shí)更重要。

(二)交流能力

交流即溝通，是一種提取信息的能力，也是通過(guò)互相交談接收信息實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。這種能力的表現(xiàn)方式有：寫作中的表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力、使用計(jì)算機(jī)和其他信息工具的能力、用圖表表達(dá)自己想法的能力等等。

(三)個(gè)人特質(zhì)

在碩士階段，學(xué)生的人格、人生觀和價(jià)值觀已漸成熟。他們已初步具備了一定的自信和自我激勵(lì)能力，基本掌握了與人交流時(shí)使自己值得信賴的方法。但人格與思想的絕對(duì)獨(dú)立性,對(duì)待事情的執(zhí)著和投入方面,與導(dǎo)師、同學(xué)及同門兄弟間的融合與協(xié)調(diào)能力,面對(duì)挫折與失敗的承受力,擔(dān)當(dāng)與責(zé)任方面,容錯(cuò)糾錯(cuò)能力,領(lǐng)導(dǎo)和管理研究小組的能力等，都需要在這個(gè)時(shí)期得到歷練。在這方面，堅(jiān)持和自信尤為重要。

堅(jiān)持是一種力量，是持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。研究生階段對(duì)學(xué)習(xí)目的有明確的認(rèn)識(shí)，知道自己要什么和興趣所在是堅(jiān)持能力提升的前提，堅(jiān)持能力的提升就由行動(dòng)能力的提升所支撐了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生堅(jiān)持的能力缺乏時(shí)，導(dǎo)師就要在團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵詞中將其放進(jìn)去，讓大家每天都能看到這個(gè)詞，提醒他們?nèi)プ鲇?jì)劃，始終堅(jiān)持。

自信是個(gè)人特質(zhì)的一種綜合反映。導(dǎo)師在與研究生的日常交往中要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們自信，這種自信不是喊口號(hào)，而是在各種能力提升后才能表達(dá)的一種釋然。自信需要有意識(shí)地去培養(yǎng)。每一次成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都是自信的積累，有過(guò)執(zhí)行完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)完整的處事過(guò)程，就有了提升能力的著力點(diǎn)，漸進(jìn)地體會(huì)到信心的力量。所以，導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種課題研究?？梢曔@些經(jīng)驗(yàn)為培養(yǎng)自信能力的機(jī)會(huì)，也從實(shí)操中累積出屬于他們自己的信心。

在科研習(xí)慣養(yǎng)成中，讓學(xué)生懂得高效利用時(shí)間，對(duì)待研究工作要持之以恒，堅(jiān)持到最后，不輕言放棄。要對(duì)從事的工作有一個(gè)全景的假設(shè)，從一開(kāi)始就要認(rèn)識(shí)到可能的各種結(jié)果。要懂得勞逸結(jié)合，要具有妥善處理研究工作與體能鍛煉的能力；要養(yǎng)成工作有計(jì)劃、有條理，善于總結(jié)得與失，要懂得從失敗中總結(jié)出成因才是可能成功的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)為一項(xiàng)工作設(shè)定截止日，這也是對(duì)自己的一種促進(jìn)和鼓勵(lì)。

(四)執(zhí)行能力

執(zhí)行力就是把想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結(jié)果的能力。執(zhí)行能力是學(xué)者科學(xué)研究具體工作能力的體現(xiàn)，常用來(lái)評(píng)價(jià)工作的成效。執(zhí)行能力包括思維能力，實(shí)際動(dòng)手能力，面向問(wèn)題而做出的設(shè)計(jì)、選擇和運(yùn)用相關(guān)科學(xué)、工程、智能儀器設(shè)備和工具的能力。這個(gè)能力包括對(duì)任務(wù)的理解(界定)、執(zhí)行過(guò)程設(shè)計(jì)、完成任務(wù)技巧等。研究生階段每個(gè)人都要依據(jù)自己的特點(diǎn)主動(dòng)去提升自己的執(zhí)行能力。目前可能有很多研究生有“拖延癥”“積壓癥”，就是各種任務(wù)布置后，在沒(méi)有明確指令時(shí)間的情況下，一直不行動(dòng)、不執(zhí)行，非要等到一催再催的情況下才匆忙“完成”，這其實(shí)就是行動(dòng)能力差、執(zhí)行能力差的具體表現(xiàn)。

提升執(zhí)行能力，就要有行動(dòng)意識(shí)。這個(gè)意識(shí)包括對(duì)任務(wù)的理解和對(duì)執(zhí)行技巧的掌握。執(zhí)行能力弱的表現(xiàn)之一就是缺乏對(duì)任務(wù)的理解或界定，導(dǎo)致自己對(duì)任務(wù)的主觀臆斷或猜測(cè)，結(jié)果會(huì)偏差或背離。執(zhí)行技巧因人而異，這個(gè)需要隨著學(xué)習(xí)能力的提升而改善。如果學(xué)習(xí)能力提升了，學(xué)習(xí)到如何執(zhí)行的方法，技巧也就隨之產(chǎn)生，執(zhí)行能力自然也會(huì)得到提升。所以學(xué)習(xí)能力是執(zhí)行能力的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)與科研中實(shí)現(xiàn)研究生 能力培養(yǎng)的路徑與策略

(一)政治上關(guān)心和幫助

研究生的學(xué)習(xí)階段，正是人生觀形成和確立的重要時(shí)期，這個(gè)階段他們會(huì)遇到理想與事業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、情感與學(xué)業(yè)等具體問(wèn)題，因此思想教育工作顯得尤為重要。除學(xué)校教育之外，作為學(xué)術(shù)領(lǐng)路人的專業(yè)導(dǎo)師與研究生接觸較多，在思想教育工作方面要以身作則，不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，做好思想教育工作。對(duì)學(xué)生要有兄長(zhǎng)式、同志式的關(guān)心和幫助，關(guān)心他們的思想進(jìn)步、政治動(dòng)向、思想動(dòng)態(tài)，幫助他們堅(jiān)持正確的人生觀、價(jià)值觀。

(二)加強(qiáng)專業(yè)理論教育

研究生階段的理工科專業(yè)學(xué)生基本已有工科數(shù)理基礎(chǔ)和一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)方案的制定，在選學(xué)課程和教育方面，注意以下幾個(gè)原則的匹配。[5-6]

一是為提高他們的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，擴(kuò)展和更新知識(shí)，適應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展需要，必須深入探討專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。應(yīng)著眼于“新”。如在講授專業(yè)課程時(shí)，結(jié)合相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)進(jìn)展，講授前沿發(fā)展成果，探索方向，把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”，為課題研究工作打下基礎(chǔ)。[7]教學(xué)內(nèi)容除基礎(chǔ)內(nèi)容外，還應(yīng)以學(xué)術(shù)講座的方式增加一些以國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)和最新科研成果為主的內(nèi)容，逐年更新充實(shí)，以實(shí)現(xiàn)在深入專題研究的同時(shí)拓寬其知識(shí)面。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意做到以激發(fā)學(xué)生研究興趣為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)；以提供學(xué)術(shù)資源為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)研究領(lǐng)域的深入了解；以開(kāi)展讀書論壇為形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的形成；以點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀論文為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生批判性研究能力的養(yǎng)成。

二是注重橫向知識(shí)的合理搭配。研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)要縱向深入研究的同時(shí)需注重學(xué)科間的相互滲透，學(xué)科交叉。因此，在研究生培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計(jì)中，注重設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的課程，如光電儀器和現(xiàn)代光學(xué)測(cè)試技術(shù)方向，應(yīng)開(kāi)設(shè)數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類、信息處理技術(shù)、數(shù)字圖像技術(shù)等課程，在大學(xué)本科階段的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深、提高，著眼于應(yīng)用。

(三)科研素養(yǎng)的培育

做科研就需具備深層次的獨(dú)立思考能力、扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和超強(qiáng)的交流能力。這就要求理工科研究生讀研期間努力學(xué)習(xí)，在注重應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)克服自己的性格缺點(diǎn)、提高交流能力，尊重和關(guān)愛(ài)他人。導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生掌握在研究中學(xué)習(xí)，尋找問(wèn)題，提出假設(shè)，通過(guò)切身地調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，找到解決問(wèn)題的方法和路徑，這就意味著踏上了成功的科研之路。

在科研過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)研究，也不是被動(dòng)接受知識(shí)的問(wèn)題，而是能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生在科研中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。誠(chéng)然，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)，充其量只能占到一生所學(xué)知識(shí)的10%，90%以上的知識(shí)需要在大學(xué)畢業(yè)以后的工作過(guò)程中和社會(huì)實(shí)踐中獲取。所以，在校期間教師能否教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。

1.注重成才教育，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)研究來(lái)不得半點(diǎn)虛假，這就要求科研工作者必須要有優(yōu)良的作風(fēng)。對(duì)理工科研究生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度是成才教育必不可少的要素。研究生在開(kāi)展論文研究工作期間，要做大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要分析和處理大量的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，全面真實(shí)反映實(shí)際情況就成為一種基本要求。[8]如筆者多年前在進(jìn)行等離子體閃光法識(shí)別薄膜損傷實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的處理與分析，獲得了比較滿意的結(jié)果，總結(jié)出了薄膜損傷的等離子體閃光法識(shí)別判據(jù)。后來(lái)將該方法用以處理另一種方法的數(shù)據(jù)時(shí)，并沒(méi)有獲得滿意的結(jié)果。通過(guò)對(duì)問(wèn)題長(zhǎng)達(dá)幾周的反復(fù)分析，找到了等離子體閃光法易產(chǎn)生誤判的原因，促使課題組開(kāi)展了新方法判據(jù)的探尋。利用這個(gè)事件對(duì)研究生進(jìn)行教育：科學(xué)研究是嚴(yán)肅的，數(shù)據(jù)處理是嚴(yán)格的，計(jì)算方法是嚴(yán)密的，如果不深入探究而草率行事，就找不到新的算法。也告知學(xué)生，機(jī)會(huì)有時(shí)會(huì)擦肩而過(guò)，問(wèn)題則在于所持的研究態(tài)度。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)動(dòng)手能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科研的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，理論上假設(shè)、推理、結(jié)論是否正確、是否有新的發(fā)現(xiàn)，有賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，因此實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩桥囵B(yǎng)研究生的重要環(huán)節(jié)。[9]堅(jiān)持研究生培養(yǎng)以科研為導(dǎo)向，特別注重讓研究生參與導(dǎo)師課題組實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)儀器的裝調(diào)工作，圍繞學(xué)科主攻方向，注意研究生實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。筆者以科研項(xiàng)目為牽引，相繼研制、添置了“激光薄膜損傷閾值測(cè)試”“多用途抗震光學(xué)平臺(tái)”“光纖光譜儀”等。充分利用該儀器和實(shí)驗(yàn)室其他儀器，組合和更新多種實(shí)驗(yàn)。在總結(jié)“損傷閾值測(cè)試儀”大型實(shí)驗(yàn)課題的基礎(chǔ)上，提煉精化出作為研究生的實(shí)驗(yàn)課題。讓學(xué)生按科研方案自己動(dòng)手組合實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證方案正確性。把科學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿在教學(xué)和科研中，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。

3.鼓勵(lì)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)人與人交往的最有效方式。管理能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等幾乎是不能在課堂上得到鍛煉的，這些能力一定要在交流活動(dòng)中產(chǎn)生。導(dǎo)師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)他人學(xué)術(shù)見(jiàn)解和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。帶領(lǐng)研究生參加外地科研、課題調(diào)查、新產(chǎn)品鑒定和全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議。利用課題組項(xiàng)目驗(yàn)收、鑒定、設(shè)備安裝調(diào)試等機(jī)會(huì)，安排研究生作為會(huì)務(wù)成員和參與者，廣泛接觸同行專家，增加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)社交活動(dòng)能力。導(dǎo)師要合理利用各種機(jī)會(huì)使研究生步入同行專家隊(duì)伍中去，這對(duì)于他們今后的工作有著深遠(yuǎn)意義。

(四)提高論文寫作能力

撰寫學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文是研究生學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，是由學(xué)習(xí)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)，由模仿、改進(jìn)到走向創(chuàng)新的階段，是創(chuàng)造性和探索精神的培養(yǎng)階段。[10]導(dǎo)師在指導(dǎo)時(shí)，要抓住研究生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，充分發(fā)揮他們?cè)诳蒲兄械膭?chuàng)新能力和科研生力軍的作用，將完成科研任務(wù)與培養(yǎng)研究生相結(jié)合。為此，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.認(rèn)真選題，確定研究范圍

筆者堅(jiān)持將科研任務(wù)按課題解剖，列出(子)專題，使專題具有以下幾個(gè)條件：(1)具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，如2010級(jí)研究生的選題是根據(jù)科研項(xiàng)目任務(wù)的需要和當(dāng)時(shí)國(guó)外文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo)，選擇了那個(gè)年代的新方法——“數(shù)字疊柵技術(shù)”，并將這個(gè)技術(shù)實(shí)際用于薄膜厚度的測(cè)量中。(2)有利于培養(yǎng)研究生的系統(tǒng)科研能力，要讓學(xué)生在科研工作中得到全面鍛煉。課題的選擇應(yīng)要求做到完成原理探索的全過(guò)程。(3)充分利用校外資源及實(shí)驗(yàn)條件，讓研究生進(jìn)駐科研項(xiàng)目合作單位，結(jié)合工作開(kāi)展課題研究，達(dá)到培養(yǎng)人才與科研任務(wù)同步進(jìn)行的目的。如2009級(jí)和2011級(jí)研究生的課題“激光誘導(dǎo)薄膜損傷的聲學(xué)識(shí)別方法”研究，就得到中科院聲學(xué)所的協(xié)助與支持，利用他們的八通道聲壓采集裝置進(jìn)行聲譜和聲頻信息采集和數(shù)值化處理，在完成科研任務(wù)的同時(shí)，也成功研制出課題所需的聲學(xué)采集裝置并成功應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室的測(cè)試裝置上，改善了自身的研究條件。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文寫作過(guò)程及科技論文發(fā)表的指導(dǎo)

導(dǎo)師主要是引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的論文寫作過(guò)程，研究生必須掌握研究現(xiàn)狀，系統(tǒng)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生解決難點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，共同討論，對(duì)于已取得的進(jìn)展，要反復(fù)推敲，論證其可靠性和正確性，以免走彎路。要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)撰寫階段性研究小結(jié)，對(duì)學(xué)生交來(lái)的小結(jié)或報(bào)告要認(rèn)真審閱，逐字修改，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力，也促使其能科學(xué)地表達(dá)研究成果。撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文是研究生培養(yǎng)必不可少的一環(huán)，也是學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究期間要重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力，尤其在國(guó)外期刊發(fā)表論文，更要考察學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力。導(dǎo)師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)研究工作學(xué)會(huì)總結(jié)，大量閱讀同行論文，積極撰寫屬于自己的學(xué)術(shù)論文。對(duì)于學(xué)生的第一稿論文幾乎不能反映自己的學(xué)術(shù)研究精髓、文字功底差、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)邏輯性差等問(wèn)題，導(dǎo)師要冷靜對(duì)待，通過(guò)反復(fù)面對(duì)面討論，一遍遍反復(fù)修改，直至達(dá)到發(fā)表的要求。

(五)堅(jiān)持不間斷的組會(huì)制度

筆者多年的培養(yǎng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)理工科研究生中存在一些現(xiàn)象：有的學(xué)生雖能堅(jiān)持按研究計(jì)劃認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)工作期間也很努力，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)取得的結(jié)果卻不善于分析處理；有些學(xué)生盡管也能分析處理，但知其然，不知其所以然；也有學(xué)生雖能將研究結(jié)果總結(jié)成很好的報(bào)告，但卻能流利順暢地講述出來(lái)；更有個(gè)別學(xué)生甚至在態(tài)度上存在問(wèn)題，對(duì)布置的研究計(jì)劃因各種緣由不能按期完成;等等。這些現(xiàn)象說(shuō)明，在理工科研究生培養(yǎng)階段，學(xué)術(shù)交流與總結(jié)方面出現(xiàn)了問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，倡導(dǎo)在課題組中每?jī)芍荛_(kāi)一次組會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生匯報(bào)兩周以來(lái)的主要工作，包括：(1)做了什么，(2)取得的結(jié)果，(3)存在的問(wèn)題，(4)下兩周準(zhǔn)備做什么。對(duì)于博士生，要求必須用英語(yǔ)匯報(bào)，對(duì)外語(yǔ)基礎(chǔ)好的碩士生也給予提倡，但不是必須。每個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，不需要敘述所做工作的背景、可行性等，直接開(kāi)門見(jiàn)山，用幾張簡(jiǎn)單PPT給出兩周以來(lái)所做的研究、實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)等工作，取得了什么結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，為什么是這樣的現(xiàn)象，給出對(duì)現(xiàn)象的解釋，兩周工作中還存在什么問(wèn)題。導(dǎo)師或組內(nèi)其他教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，只對(duì)學(xué)生匯報(bào)的工作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不涉及匯報(bào)內(nèi)容以外的工作。

在課題組中匯報(bào)自己的工作，應(yīng)該是最普通的事情。組會(huì)制度的堅(jiān)持，使研究生認(rèn)識(shí)到了組會(huì)的重要性，除了能根治學(xué)生科研工作的懶惰現(xiàn)象外，也極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，提高了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣的做法不僅強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任感和緊迫意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了壓力傳遞，也在一定程度上遏制了不作為現(xiàn)象，原因在于學(xué)生為了能夠在組會(huì)上如實(shí)匯報(bào)自己兩周來(lái)的工作，需要在課余做好充分的準(zhǔn)備，包括匯報(bào)內(nèi)容、PPT制作、如何解答質(zhì)疑和提問(wèn)等，使其在不斷總結(jié)中成長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)收效非常好。實(shí)踐證明，研究生已習(xí)慣了組會(huì)制度，在匯報(bào)自己工作時(shí)已不再謹(jǐn)小慎微、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而且能闡述自己的學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，在與教師的討論交流中收獲了自信。

(六)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的作用

優(yōu)秀科技人才的出現(xiàn)和成長(zhǎng)不是孤立的現(xiàn)象，需要彼此間的切磋琢磨，合作共事，才能實(shí)現(xiàn)共贏。導(dǎo)師應(yīng)把建設(shè)一支有活力的團(tuán)隊(duì)作為首要目標(biāo)，借助其主持的科研項(xiàng)目任務(wù)的分工，在完成項(xiàng)目研究的同時(shí)，要有意識(shí)地在項(xiàng)目組內(nèi)選拔、培養(yǎng)和鍛煉每位學(xué)生的能力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，使他們能在科學(xué)研究與人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)雙贏。倡導(dǎo)同事之間要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在項(xiàng)目研究與人才培養(yǎng)上分工不分責(zé)，既要做好自己分內(nèi)的事，又要展現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家實(shí)施的“統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案”中，明確提出要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。要“全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、國(guó)際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力”。要“完善質(zhì)量保障體系，將學(xué)生成長(zhǎng)成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立導(dǎo)向正確、科學(xué)有效、簡(jiǎn)明清晰的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”。研究生能力的培養(yǎng)涉及創(chuàng)新能力、科研能力、工作能力、生活能力等等方方面面，但不論涉及學(xué)生什么能力的培養(yǎng)與提升，作為高校，教學(xué)與科研工作是實(shí)施人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，只有將人才培養(yǎng)過(guò)程融入這個(gè)過(guò)程，把握利用好這個(gè)平臺(tái)，才能使研究生的培養(yǎng)有根基，才能真正使研究生能力的培養(yǎng)與提升變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。總的說(shuō)來(lái)，指導(dǎo)和培養(yǎng)理工科研究生工作需要在教學(xué)與科研實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

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【責(zé)任編輯曹靜】

TheCultivationofScienceandEngineeringPostgraduates’AbilityontheProcessofTeachingandScientificResearch

SU Jun-hong, LI Jian-chao, SHI Kai, WAN Wen-bo, YANG Li-hong

(School of Photoelectric Engineering, Xi’an Technological University, Xi’an 710021, China)

A key work to build a double first-rate university is to strengthen the postgraduate education. The education belongs to the enhancing step of HR for higher education in China. To realize the target, the university must be engaged in promoting postgraduates’ skills in intellectual, communication, execution and potential. On cultivation and scientific study, the university should help them to concern about the public polices, supply them for professional and theoretical teaching, focus them on science and technology cultivation, practice them writing on academic paper, and set up a discussing system between tutors and students. A final target of postgraduate education is to cultivate an excellent scientific researcher with qualities of truth, innovation, creation and devotion.

postgraduate; teaching methodology; scientific research; ability training; academic exchange

G643

A

1009-5128(2017)22-0005-05

2017-07-10

西安工業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目：《現(xiàn)代光學(xué)測(cè)試技術(shù)》課程建設(shè)及精品教材建設(shè)(XAGDYJ160202)

蘇俊宏(1963—)，男，陜西白水人，西安工業(yè)大學(xué)光電工程學(xué)院二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，主要從事現(xiàn)代光學(xué)測(cè)試技術(shù)研究。