高職體育教學(xué)實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育可行性研究

朱曉迪

（天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270）

高職體育教學(xué)實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育可行性研究

朱曉迪

（天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270）

在高等教育中高職教育作為其重要的組成部分，教育的目的側(cè)重培養(yǎng)技能型、技術(shù)型的專業(yè)化人才，為生產(chǎn)一線提供實(shí)用性技術(shù)人才。高職體育教學(xué)的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生向著技能型、實(shí)用性及職業(yè)性人才的有效培養(yǎng)，從而使得這些高職學(xué)生可以具有更好的身體素質(zhì)儲(chǔ)備、體育鍛煉能力儲(chǔ)備、動(dòng)作技能儲(chǔ)備等，從而有效的、全面提升高職體育教育教學(xué)質(zhì)量。本研究主要對職業(yè)實(shí)用性體育教育的相關(guān)內(nèi)容及高職體育教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了分析，然后分析了在高職院校中實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育的可行性。

高職體育教學(xué)；實(shí)用性；可行性

高職教育不僅與高等教育的發(fā)展規(guī)律相符合，同時(shí)還與職業(yè)教育特點(diǎn)有著很好的契合性，高職教育所培養(yǎng)的就是能夠?yàn)樯a(chǎn)一線提供管理、生產(chǎn)、服務(wù)和建設(shè)的實(shí)用性人才，所以這些畢業(yè)后直接走向社會(huì)的學(xué)生的素質(zhì)將直接決定為生產(chǎn)能夠提供的動(dòng)力。高職院校的學(xué)生入學(xué)后專業(yè)已經(jīng)確定了，這時(shí)要想讓高職學(xué)生畢業(yè)后就能夠適應(yīng)緊張的、單調(diào)的流水化作業(yè)，要適應(yīng)高難的生產(chǎn)工藝，所以對高職院校的學(xué)生提出了更高的身體素質(zhì)要求，需要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)，對學(xué)生的身體素質(zhì)、體能進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

1 職業(yè)實(shí)用性體育教育的相關(guān)內(nèi)容分析

高職教育是以技術(shù)人才培養(yǎng)作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的，為了適應(yīng)社會(huì)需求，其各項(xiàng)培養(yǎng)工作都需要突出職業(yè)性。

1.1 實(shí)用性體育實(shí)施的目的和任務(wù)

其實(shí)施的目的是以體育教學(xué)目標(biāo)為前提，培養(yǎng)過程中需要與體育教學(xué)、未來職業(yè)者的智力及體能相結(jié)合，為學(xué)生奠定實(shí)施終身體育的身體基礎(chǔ)，為其從事高效率勞動(dòng)打好身體基礎(chǔ)。 職業(yè)實(shí)用性體育教育的任務(wù)就是全面提高學(xué)生體育能力及身體素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)、體育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性體育心理素質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何在工作閑暇時(shí)進(jìn)行休閑體育項(xiàng)目的選擇。

1.2 實(shí)用性體育具有的地位

實(shí)用性體育具有服務(wù)性、保護(hù)預(yù)防性、補(bǔ)充性的地位。服務(wù)性地位指的是在高職院校中不同專業(yè)的學(xué)生需要掌握的技能是不同的，如化工專業(yè)的學(xué)生對學(xué)生的身體感覺器穩(wěn)定性要求是比較高的，而建筑類專業(yè)的學(xué)生則要求其身體要有很好的平衡能力及靈敏性，所以在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)就需要從工種、專業(yè)針對性等對學(xué)生實(shí)施體育技能訓(xùn)練及有針對性的身體鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生體能的進(jìn)一步發(fā)展；補(bǔ)充性的地位指的是體育教學(xué)是具有雙重屬性的教學(xué)過程，屬于共性的教育形式，職業(yè)實(shí)用性的體育教學(xué)則會(huì)受到工種、專業(yè)等的限制，所以是個(gè)性化的一種教育，那么這樣的教育實(shí)際上與因材施教有著異曲同工的意義；保護(hù)預(yù)防性地位指的是除了能夠使學(xué)生得到身體上的正常發(fā)育，還能夠有效預(yù)防學(xué)生因?yàn)槁殬I(yè)導(dǎo)致出現(xiàn)的身體損傷。

1.3 職業(yè)實(shí)用性體育開展的模式

通過對當(dāng)前高職院校的調(diào)研，將所開展的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)模式分為4種，即2+1、1+1、滲入式、短期實(shí)訓(xùn)。2+1模式指的是在已經(jīng)開設(shè)了1年的體育基礎(chǔ)課之后，在第3學(xué)期采用必選課的形式開展體育課，側(cè)重對一類專業(yè)或者是一個(gè)專業(yè)采用職業(yè)實(shí)用性體育實(shí)踐以及理論教學(xué)。1+1模式指的是在實(shí)施了1學(xué)期的體育教學(xué)后，在第2學(xué)期采用必選課的形式開展體育課，此種模式實(shí)在學(xué)校授課時(shí)間安排緊張的情況下經(jīng)常采取的。滲透式指的是每次體育課上課時(shí)，將增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、運(yùn)動(dòng)技能、體育技能提高完成之后，依據(jù)準(zhǔn)職業(yè)崗位的特征，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)教學(xué)方面的培養(yǎng)。短期實(shí)訓(xùn)指的是利用社會(huì)實(shí)踐、短期培訓(xùn)等方式對學(xué)生實(shí)施短期的實(shí)用性體育。

1.4 教學(xué)內(nèi)容

一門課程開展，其教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成的關(guān)鍵和保證，那么高職院校實(shí)用性職業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇則需要從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、生活及準(zhǔn)職業(yè)、教學(xué)等方面進(jìn)行全面的考察，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過體育教育強(qiáng)化學(xué)生與職業(yè)有關(guān)的身體能力，提高學(xué)生身體對不良環(huán)境的適應(yīng)能力及耐受能力，提高學(xué)生抵抗及預(yù)防職業(yè)病的能力。

2 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校的體育教育可以說是傳統(tǒng)教育模式與創(chuàng)新教育模式并行的，體育課設(shè)置包括普通授課、俱樂部教學(xué)及選項(xiàng)教學(xué)3種。筆者對隨機(jī)抽取的20所高職院校走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前采用傳統(tǒng)授課的高職院校僅為5所，屬于2年授課制度，體育項(xiàng)目基本上是體操類、球類以及田徑類為主的，這樣的授課制決定了學(xué)生是沒有進(jìn)行課程自由選擇的權(quán)利的。14所高職院校采取的是體育選項(xiàng)教學(xué)，其中包括1年的體育基礎(chǔ)課程、2年級選項(xiàng)課程，這種教學(xué)模式是在普通體育教學(xué)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠按照自己的興趣去自由選擇體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，能夠在很大程度上有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外1所采用的是俱樂部的形式。我們從當(dāng)前高職院校體育課設(shè)置的情況來看，實(shí)際上不大部分的體育課程設(shè)置都是較為雷同的，缺乏對一種和高職院校教學(xué)目的相匹配的職業(yè)行為教育，體育課程的設(shè)置無法將高職體育應(yīng)具有的特色和特質(zhì)體現(xiàn)出來。

從教學(xué)內(nèi)容來看，當(dāng)前高職體育教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，從文化基礎(chǔ)、體育基礎(chǔ)來看高職院校的學(xué)生和普通高校的學(xué)生之間是有一定差距的。而進(jìn)入校園之后高職院校的學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)就已經(jīng)確定了，那么體育教育的方向也應(yīng)與其專業(yè)的發(fā)展保持一致性，所以教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上也應(yīng)隨之有所改變，但當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容由于針對性不強(qiáng)，很多學(xué)生都很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，即使有的高職院校象征性地設(shè)置了選項(xiàng)教學(xué)的項(xiàng)目，但由于項(xiàng)目設(shè)置的較少，無法滿足學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容多元化的需求，所以效果并不理想。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠依據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的學(xué)校僅有3所，大多數(shù)高職院校都是讓學(xué)生自己去選擇，而不是在教師的引導(dǎo)下去選擇。

3 高職院校開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育教育的現(xiàn)狀

實(shí)際上當(dāng)前開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育教育的高職院校數(shù)量并不多，如高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，我們在實(shí)施實(shí)用性職業(yè)體育教育時(shí)應(yīng)側(cè)重去提高學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力、靈活性，所以教學(xué)內(nèi)容則可以選擇定向越野、雙手傳球等項(xiàng)目，另外在教學(xué)時(shí)教師還可以向?qū)W生講解如何去預(yù)防肩周炎、頸椎病、保護(hù)視力，傳授學(xué)生一些簡單的辦公室身體鍛煉的小技巧，使學(xué)生能夠在體育課上學(xué)會(huì)如何在工作崗位上做好自身的健康保健工作。在教學(xué)實(shí)施時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的課程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了終身受益的體育鍛煉方法，是對個(gè)體、對學(xué)生群體有效滿足的課程設(shè)置。

4 高職院校全面實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育的可行性

4.1 高職院校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可

筆者對隨機(jī)抽取的20所高職院校進(jìn)行了走訪，其中18所高職院校的文體教學(xué)管理者對實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育都比較支持，其對該類型體育教學(xué)主要有下面幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

4.1.1 認(rèn)識(shí)到了該種類型的體育教學(xué)能夠更好的適應(yīng)高職課程改革需求 職業(yè)實(shí)用性體育教育具有現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性和創(chuàng)新性，其能夠很好地與當(dāng)前教育改革相適應(yīng)，可以有效提高高職教學(xué)質(zhì)量，是順應(yīng)當(dāng)前高教教育改革的一項(xiàng)重要舉措。

4.1.2 認(rèn)識(shí)到了該種類型的體育教學(xué)能夠更好的適應(yīng)高職體育課程改革現(xiàn)實(shí)需求當(dāng)前很多高職院校體育教學(xué)開展的模式都是從中專體育教學(xué)延伸而來的，未能更好地將高職教育的特質(zhì)及特色顯示出來，無法有效地強(qiáng)化與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的身體能力，所以開設(shè)高職教育的職業(yè)實(shí)用性體育教育是當(dāng)前高職體育專業(yè)設(shè)置的需求，可以說具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

4.2 高職院校實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育的師資條件分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)所調(diào)研的20所高職院校共有體育教師人數(shù)為362人，學(xué)生和教師的比例為1：241.2，這一比例與高校要求的1：130還是有很大的差距的，也就是說從師資條件來看高職院校開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育教育還是存在一定難度的，所以高職院校有必要盡快加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。從教師隊(duì)伍的組成上來看，當(dāng)前高職院校每年都會(huì)引進(jìn)大量的體育教師，這在一定程度上補(bǔ)充了體育教師師資力量不足的問題。

4.3 教師對職業(yè)實(shí)用性體育教育理念的認(rèn)識(shí)

高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)提倡向著雙師型的方向發(fā)展，從本質(zhì)上來說教師不僅應(yīng)是教學(xué)的專家，還應(yīng)具有很好的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，對相應(yīng)的行業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢等都需要有很好的認(rèn)識(shí)和了解，所以在該教師培養(yǎng)方向及要求下很多高職教師都充分具備了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法靈活選擇和運(yùn)動(dòng)的能力，所以從教師的能力角度來講高職院校全面開展職業(yè)實(shí)用性體育教育是可行的。

高職院校的培養(yǎng)目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用性的人才，所以體育教學(xué)也應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，依據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)采用補(bǔ)短缺的教學(xué)內(nèi)容去實(shí)施體育教育，所以這時(shí)學(xué)生在選取體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)就不應(yīng)該單純地從興趣角度去選擇，教師就需要做好引導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。所以，當(dāng)前高職院校的體育教師認(rèn)為開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育教育是非常有必要的，調(diào)查顯示，對其認(rèn)可的人數(shù)占比達(dá)到了83.6%。

高職體育教師是保證該體育教育模式能否很好實(shí)施的關(guān)鍵及決定性力量，但當(dāng)前高職院校的體育教師對該模式了解還不夠，所以在實(shí)施之前可以采用培訓(xùn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式讓高職院校的體育教師先了解相應(yīng)的操作流程等，然后在派駐教師到已經(jīng)開展該種類型的體育教育模式的學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。另外考慮到一些師資力量、基礎(chǔ)條件差的高職學(xué)校無法全面去實(shí)施改革，所以我們可以先選取一些條件能夠滿足改革的高職院校進(jìn)行先行的改革試驗(yàn)，然后通過以點(diǎn)帶面的形式去實(shí)施全面的職業(yè)實(shí)用性體育教育改革。

4.4 體育課程資源現(xiàn)狀分析

最近幾年高職院校的體育場地、體育教育的經(jīng)費(fèi)已經(jīng)有了很大的改善。設(shè)備投資也在不斷加大，開始進(jìn)行了乒乓球案、排球場、網(wǎng)球場、籃球場的建設(shè)工作，可以說已經(jīng)能夠基本滿足體育課程改革的需求。另外，近年來高職院校也在依據(jù)學(xué)生的人數(shù)，在不斷補(bǔ)建和擴(kuò)建體育活動(dòng)場地，不斷進(jìn)行體育器材的補(bǔ)充，還鼓勵(lì)教師與學(xué)生一起進(jìn)行體育器材的改造，有效開發(fā)了體育設(shè)置所具有的潛在性價(jià)值，所以從這點(diǎn)上來講體育課程資源是能夠滿足實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育需求的。

5 結(jié) 語

高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生是直接輸入到工作崗位上的技術(shù)型人才，隨著工作環(huán)境、工作強(qiáng)度、職業(yè)多樣性等的改變，當(dāng)前職業(yè)病不斷增多，所以高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)更為注重學(xué)生的職業(yè)保健及身體素質(zhì)的提高。從當(dāng)前來看，我國高職院校開展的職業(yè)實(shí)用性體育教育的并不多，但是從學(xué)校體育管理者、師資力量等維度來看，在高職院校中全面實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教育是可行的。

[1] 丁勇江. 高職院校開展職業(yè)性體育教育的可行性研究[J].文體用品與科技，2011（8）.

[2] 李林朱. 無錫地區(qū)高職院校實(shí)施“職業(yè)實(shí)用性體育”教學(xué)可行性的研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

G807.4

A

1674-151X（2017）20-125-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.064

投稿日期：2017-07-29

朱曉迪，講師，本科。研究方向：體育教學(xué)。