中華傳統(tǒng)美德在中小學(xué)體育教學(xué)中的滲透研究

青兆杭

（桂林市恭城瑤族自治縣恭城中學(xué)，廣西 桂林 542500）

中華傳統(tǒng)美德在中小學(xué)體育教學(xué)中的滲透研究

青兆杭

（桂林市恭城瑤族自治縣恭城中學(xué)，廣西 桂林 542500）

本文就中華傳統(tǒng)美德在中小學(xué)體育教學(xué)中的滲透進(jìn)行探析，發(fā)現(xiàn)中小體育教學(xué)的多樣性、寓教于樂及重參與重體驗(yàn)的特質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，崇德向善及“禮、勤、恥、信”有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐列舉滲透中華傳統(tǒng)美德的途徑，旨在為學(xué)生在體育課堂中達(dá)到德技相長(zhǎng)提供一些建議。

中華傳統(tǒng)美德；中小學(xué)體育教學(xué)；滲透

中華傳統(tǒng)美德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。中小學(xué)時(shí)段，恰逢學(xué)生思想較活躍，易受影響、易波動(dòng)的時(shí)期，也是人生觀、世界觀、道德觀成形的關(guān)鍵時(shí)段，是中華傳統(tǒng)美德宣教的最佳時(shí)段。2017年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提到，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入體育教育……豐富拓展校園文化，推進(jìn)傳統(tǒng)體育進(jìn)校園。此舉鼓勵(lì)在學(xué)校體育中宣揚(yáng)滲透中華傳統(tǒng)美德，本文就中華傳統(tǒng)美德在中小學(xué)體育教學(xué)中的滲透進(jìn)行系統(tǒng)挖掘，旨在為中華傳統(tǒng)美德在中小學(xué)體育教學(xué)中具體滲透提供一些理論支撐。

1 中小學(xué)體育教學(xué)開展中華傳統(tǒng)美德滲透教育的優(yōu)勢(shì)

1.1 體育教學(xué)的多樣性，利于多層次滲透中華傳統(tǒng)美德

相對(duì)其他文化科目教學(xué)，首先，中小學(xué)體育教學(xué)是以教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、解剖學(xué)等為基礎(chǔ)學(xué)科，具有交叉多樣性，為中華傳統(tǒng)美德的滲透性提供了多學(xué)科支撐；其次，中小學(xué)體育教學(xué)包括體育課、課外體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練競(jìng)賽和校園體育文化等環(huán)節(jié)，形式多樣，靈活多變，不拘于泥，為中華傳統(tǒng)美德的滲透提供了更多可能；最后，中小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、方法、手段、模式上存在多樣性和可變性，且能不斷更新變化。例如，教學(xué)內(nèi)容上可不斷吸收新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如氣排球、輪滑、瑜伽等；方法上有分層、自主、合作、游戲及情景教學(xué)法等新教法出現(xiàn)，能適應(yīng)新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，能針對(duì)不同性別、不同年齡、不同體質(zhì)、不同興趣和不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展教學(xué)，做到差異性教學(xué)，因材施教，也有利于中華傳統(tǒng)美德在中小學(xué)體育課堂中的滲透教育。

1.2 寓教于樂——迎合學(xué)生心理特點(diǎn)，激化教育效果

相對(duì)其他文化科目教學(xué)，學(xué)生身負(fù)升學(xué)及成績(jī)壓力，面對(duì)的是理論化、教條化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)帶有靜態(tài)化的特征而言，體育本源于游戲、玩耍，中小學(xué)體育教學(xué)多帶有玩耍、娛樂性質(zhì)，適合青少年身心特點(diǎn)，能迎合其活潑好動(dòng)的年齡心理特征，能讓學(xué)生暫時(shí)拋開學(xué)業(yè)的壓力，在體育課堂中多樣的教學(xué)內(nèi)容下，顯露天性，撒歡地玩耍，感受到快樂，這對(duì)教育而言，將事半功倍，利用體育教學(xué)這個(gè)“寓教于樂”的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德宣教，是其他科目無法比擬的，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的是快樂的記憶，快樂中形成的學(xué)習(xí)效果將更深刻、更持久。

1.3 身體力行中體驗(yàn)，教育意義更深刻

體育課堂帶有實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、交往性、突發(fā)性及重體驗(yàn)性的特征，學(xué)生在課堂中往往需要?jiǎng)訂T思想、動(dòng)員情緒去完成一個(gè)動(dòng)作、一項(xiàng)任務(wù)或一個(gè)比賽，學(xué)生往往需要扮演不同的角色與人交往，會(huì)面對(duì)一些帶“苦、累、臟”性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或情景，會(huì)在相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，體驗(yàn)到功虧一簣的失敗苦澀，堅(jiān)持到底帶來的勝利快樂。學(xué)生在親身經(jīng)歷這些后，會(huì)有深刻的自我情感體驗(yàn)，教師應(yīng)抓住意義教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德宣講和引導(dǎo)，這樣，學(xué)生更易接受，效果更易得到升華。

2 中小學(xué)體育教學(xué)中的中華傳統(tǒng)美德滲透內(nèi)容

2.1 培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感

中國(guó)體育近代史是一部榮辱史，“辱”是歷史教訓(xùn)，1949年以前參加的3屆奧運(yùn)會(huì)，無人進(jìn)入決賽，這對(duì)國(guó)人而言是奇恥大辱，“東亞病夫”稱號(hào)由此而來，這段恥辱史可以教育學(xué)生，以史為鑒，振興中華，勿忘“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)激情；“榮”是1949年以后，從1984年獲得第1枚奧運(yùn)會(huì)金牌到2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)量排名第1，國(guó)外用“東方醒獅”稱呼我們，從第1枚金牌到金牌排名第1，燃起了學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感和責(zé)任感。再者，競(jìng)技體育是“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”，是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感“天然的培養(yǎng)皿”。無數(shù)運(yùn)動(dòng)員為國(guó)拼搏，揮灑血汗，登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，當(dāng)國(guó)歌奏響，五星紅旗緩緩升起，運(yùn)動(dòng)員身披五星紅旗，高唱國(guó)歌的畫面，無論何時(shí)看見或想起，總能喚起國(guó)人的自豪感和愛國(guó)情懷。

2.2 宣揚(yáng)自強(qiáng)不息、敢于拼搏的進(jìn)取精神

《周易》曰：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！痹⒁饩討?yīng)效仿乾卦，不斷追求進(jìn)步，永遠(yuǎn)不停止努力。運(yùn)動(dòng)員的體育技能和競(jìng)技水平的提升過程，歷來是“逆水行舟不進(jìn)則退”，是需要運(yùn)動(dòng)員持之以恒的付出、永不言棄、不斷接受新挑戰(zhàn)、不斷超越自我的過程。古人提倡的自強(qiáng)不息、迎難而上、勇于拼搏的進(jìn)取精神與“更快、更高、更強(qiáng)”及永不言棄的體育精神不謀而合，無數(shù)體育實(shí)例能詮釋自強(qiáng)不息、迎難而上的進(jìn)取精神，如，2017年4月，天津全運(yùn)會(huì)馬拉松項(xiàng)目出現(xiàn)感人一幕，153號(hào)選手王剛紅在距離終點(diǎn)700m時(shí)體能耗盡，4次摔倒在地，3次頑強(qiáng)地站了起來，在距離終點(diǎn)2m的時(shí)候，她硬是爬著觸碰到了終點(diǎn)線。在王剛紅身上完美詮釋了體育人自強(qiáng)不息、敢于拼搏、永不放棄的進(jìn)取精神，值得每個(gè)人去學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。

2.3 傳達(dá)厚德載物、崇德向善的傳統(tǒng)道德風(fēng)尚

《周易》曰：“地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”寓意君子應(yīng)增厚美德，崇德向善，不斷完善自我?！案?、更高、更強(qiáng)”蘊(yùn)含著不斷追求完善的體育精神，與“崇德向善”的道德風(fēng)尚是相通的。體育規(guī)則限定所有人在規(guī)定范圍內(nèi)行動(dòng)，不遵守規(guī)定的人將受到警告、黃牌、紅牌，甚至禁賽處罰，而很多項(xiàng)目都設(shè)計(jì)最佳道德風(fēng)尚獎(jiǎng)或最佳道德運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)，這些棄惡揚(yáng)善的舉措正是鼓勵(lì)人向善從善，宣揚(yáng)正能量，遠(yuǎn)離負(fù)能量。

2.4 宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德——禮、勤、恥、信

中小學(xué)體育教學(xué)中處處蘊(yùn)含著“禮、勤、恥、信”。教師應(yīng)在教學(xué)中善用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣教啟示?！岸Y”宣揚(yáng)禮貌待人、尊師重道、尊老愛幼的禮儀風(fēng)度，如跆拳道的鞠躬禮就蘊(yùn)含尊重對(duì)手、教練和觀眾的禮儀；足球賽結(jié)束后的球員謝場(chǎng)，不管勝負(fù)如何，運(yùn)動(dòng)員都會(huì)向到場(chǎng)的觀眾致謝，表示對(duì)觀眾的尊重?！扒凇斌w現(xiàn)為勤學(xué)不倦、勤業(yè)精業(yè)、吃苦耐勞的“耕?！本??！皥?chǎng)上一分鐘，場(chǎng)下十年功?！辈还苁悄囊患?jí)別的運(yùn)動(dòng)員，勤勞苦練，方能做到技藝超群。“恥”宣揚(yáng)正確的榮辱觀和成敗觀，以守規(guī)矩為榮，以壞規(guī)矩為恥，以拼搏為榮，以弄假為恥，冠軍只有1個(gè)，舞弊造假得來的冠軍是令人不齒的，反而拼盡全力，頑強(qiáng)拼搏后的失利，同樣令人肅然起敬；超越自我，同樣是一種成功?！靶拧毙麚P(yáng)的實(shí)事求是、求真守信的品格。眾所周知，公平、公正、公開的體育競(jìng)賽精神蘊(yùn)含著實(shí)事求是的誠(chéng)信品格，求真守信是參加體育競(jìng)賽的基本品格，亦是與推崇“信”的中華傳統(tǒng)美德相通的。

3 中小學(xué)體育教學(xué)中中華傳統(tǒng)美德滲透的途徑

3.1 滲透中華傳統(tǒng)美德，教師應(yīng)做有心人

體育教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)美德，教師應(yīng)做好功課，做到胸有成竹。（1）體育教師應(yīng)從自我做起，舉止上嚴(yán)于律己，做到尊重領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)輩，關(guān)愛同事、學(xué)生，碰到同事、學(xué)生，主動(dòng)打招呼或點(diǎn)頭微笑回禮；課堂中不怕辛勞，勤講解、勤示范、勤巡視，以身作則宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。（2）備課中教師要做有心人，重視中華傳統(tǒng)美德在體育教學(xué)中的滲透，樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地方的理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做針對(duì)性備課，樂于收集宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的體育實(shí)例，做到爛熟于心，做到“見縫插針”又恰如其分；課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要換位思考，注重啟示。（3）宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德時(shí)，教師注意切忌“大、空、散”空洞化、教條化的訓(xùn)教，教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際，講情理。善用表揚(yáng)和批評(píng)，做到表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔；掌握分寸，以理服人；寓情于教，以情感人；曉之以理，動(dòng)之以情。

3.2 注重榜樣教育

在課堂中通過列舉榜樣的實(shí)例，開展榜樣教育是滲透中華傳統(tǒng)美德的重要渠道。例如，排球課中，介紹2016年里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排奪冠的曲折過程，再到2017年女排第1期集訓(xùn)期間，寫到“走下領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，一切從頭來”的橫幅，激發(fā)學(xué)生永不言棄、積極進(jìn)取、頑強(qiáng)奮斗的精神；朱婷在2017年排球歐冠決賽奪冠后，身披國(guó)旗參加頒獎(jiǎng)儀式的事跡，向?qū)W生宣揚(yáng)愛國(guó)主義及情懷；足球課中，介紹足球明星梅西幫助“塑料球衣男孩”的善舉，宣揚(yáng)“向善行善”的品格，讓學(xué)生從榜樣的身上看到中華傳統(tǒng)美德閃光處，進(jìn)而效仿學(xué)習(xí)。另外，教師在給學(xué)生引薦榜樣時(shí)，要適當(dāng)引薦接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，榜樣可以是校內(nèi)優(yōu)秀體育教師或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員等，是看得見夠得著的榜樣。

3.3 從小事從細(xì)節(jié)從突發(fā)事件入手

好的習(xí)慣和品德形成需教師從小事入手、從細(xì)節(jié)入手；此外，利用突發(fā)事件進(jìn)行教育，效果會(huì)更突出。從小事著手，如課堂常規(guī)的師生問好環(huán)節(jié)要求起，向?qū)W生灌輸“禮儀和尊重”；課堂中有同學(xué)摔倒，對(duì)于上前幫助的同學(xué)提出表揚(yáng)；從細(xì)節(jié)入手，如在體育館或室外體育場(chǎng)所顯著位置，放置上宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德相關(guān)體育名人的壁畫、雕塑、名言警句、優(yōu)秀事跡等，借助這些媒介宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德；從突發(fā)事件著手，如在長(zhǎng)跑測(cè)試中，有1名同學(xué)在1只鞋子被碰掉的情況下，堅(jiān)持跑完全程；長(zhǎng)跑中，天氣突發(fā)刮起了大風(fēng)或下起了小雨，但學(xué)生堅(jiān)持跑完全程，教師應(yīng)借此良機(jī)，號(hào)召全體學(xué)生學(xué)習(xí)迎難而上、永不放棄的進(jìn)取精神。

3.4 善用教學(xué)內(nèi)容傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德

首先，可借助一些“苦、臟、累”項(xiàng)目、體育訓(xùn)練和競(jìng)賽中特殊情景，如中長(zhǎng)跑出現(xiàn)“極點(diǎn)”或競(jìng)賽中出現(xiàn)了大幅度落后的情況，教師可借助實(shí)例宣揚(yáng)不畏艱難、敢于拼搏的進(jìn)取精神；其次，國(guó)家近年大力提倡民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園，可借助民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)宣揚(yáng)滲透中華傳統(tǒng)美德，如武術(shù)項(xiàng)目中，教師著重介紹抱拳禮、持械禮、注目禮和武德，借此滲透禮和德；教師從項(xiàng)目起源、寓意、規(guī)則等層面介紹集各民族千百年智慧于一體的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如壯族的拋繡球、侗族的搶花炮、苗族的斗馬等，借此培育學(xué)生的民族自尊心、自豪感；最后，以傳統(tǒng)節(jié)日舉行的節(jié)慶體育項(xiàng)目為媒介，向?qū)W生介紹體育項(xiàng)目背后蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德，如端午節(jié)舉行的龍舟競(jìng)速，可追溯到屈原的愛國(guó)主義精神；重陽節(jié)登高爬山，可延伸到敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。

[1] 王易，黃剛.探求中華傳統(tǒng)美德的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（5）.

[2] 彭蕾.學(xué)校體育德育功能的實(shí)現(xiàn)[J].教學(xué)與管理，2016（7）：40-42.

[3] 盧伯春.“多維整合”：學(xué)校體育中德育的新走向[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（5）.

[4] 李儲(chǔ)濤.身體德育：學(xué)校體育的的德育起點(diǎn)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，36（6）.

G807.3

A

1674-151X（2017）20-116-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.059

投稿日期：2017-08-21

青兆杭（1984—），中學(xué)二級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)體育教育。