中小學(xué)體育銜接教學(xué)模式探討

李繁敢

（南寧市第十八中學(xué)，廣西 南寧 530001）

中小學(xué)體育銜接教學(xué)模式探討

李繁敢

（南寧市第十八中學(xué)，廣西 南寧 530001）

本文采用問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)中小學(xué)體育銜接教學(xué)模式進(jìn)行了研究探討。研究結(jié)果顯示，目前中小學(xué)體育銜接存在體育課開課不齊、教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù)、教學(xué)組織形式單調(diào)等問題。為了提高中小學(xué)體育銜接質(zhì)量，本文經(jīng)過調(diào)查研究得出，體育課堂教學(xué)與開展陽(yáng)光體育相結(jié)合的模式可有效把小學(xué)升初中的“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過渡，解決學(xué)生小學(xué)升初中帶來的不適應(yīng)問題。

中小學(xué)；體育銜接；教學(xué)模式

九年義務(wù)教育的小學(xué)與初中體育教育都屬于基礎(chǔ)教育的不同階段，研究發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生在進(jìn)入初中后對(duì)體育課的反應(yīng)出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前我國(guó)青少年體質(zhì)長(zhǎng)期下滑的態(tài)勢(shì)仍未得到遏制，學(xué)生體質(zhì)的持續(xù)下降引起了國(guó)家相續(xù)出臺(tái)了一系列措施，這給我們的體育教育教學(xué)敲響了警鐘，中小學(xué)體育教學(xué)之間銜接質(zhì)量的好壞直接影響了中小學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康水平的整體提升。筆者認(rèn)為，要提升青少年學(xué)生的體質(zhì)健康水平首先需從體育教學(xué)模式入手，加強(qiáng)課堂教學(xué)與陽(yáng)光體育相結(jié)合，積極做好中小學(xué)體育教學(xué)有效銜接是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的有效途徑之一。

1 中小學(xué)體育教學(xué)銜接存在問題及應(yīng)對(duì)策略

1.1 體育課開課不齊

筆者在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前初中體育課程表都安排了每周3個(gè)學(xué)時(shí)的課，可是在實(shí)施過程中，每周卻只是開設(shè)了1個(gè)學(xué)時(shí)的體育課，其余2個(gè)學(xué)時(shí)的體育課都被占為他用，這不符合國(guó)家教育部對(duì)中學(xué)體育課的要求。究其原因是領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，片面地追求升學(xué)率，只重視文化課而忽視體育課，認(rèn)為體育課可有可無，只是在課表上體現(xiàn)了課時(shí)以應(yīng)付上級(jí)部門的檢查。

應(yīng)對(duì)策略：根據(jù)《小學(xué)初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課時(shí)比例的原則規(guī)定：體育與健康的課時(shí)，1～2年級(jí)相當(dāng)于每周4學(xué)時(shí)，3～6年級(jí)和7～9年級(jí)相當(dāng)于每周3學(xué)時(shí)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)按照規(guī)定開齊體育課，教育監(jiān)管部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，對(duì)不按照要求開設(shè)體育課的學(xué)校要做出相應(yīng)的懲罰，要極大地滿足學(xué)生對(duì)體育課的需求，確實(shí)提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中、小學(xué)體育教材內(nèi)容存在著內(nèi)容銜接不暢、前后重復(fù)、缺乏整體性、層次劃分不連貫等問題。而新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求中小學(xué)體育課可以不按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分教學(xué)內(nèi)容，而是注重構(gòu)建了身體健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)5個(gè)方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的需求，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，確保人人享受體育與健康的樂趣。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)遵照新的體育課標(biāo)來制訂小學(xué)、初中的體育課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，他們的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快，精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)自制力和意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動(dòng)。所以，我們?cè)谥朴喗虒W(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用各種基本活動(dòng)能力，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)，采用活動(dòng)性游戲的手段，注重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本功和單個(gè)性動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生開開心心的動(dòng)起來打好體能的基礎(chǔ)。

初中3年教學(xué)內(nèi)容的具體安排和銜接上，按照新課標(biāo)要求必須完成體育基礎(chǔ)教育。在這一階段，體育教學(xué)要相應(yīng)的提升要求，鑒于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步掌握了基本的跑、跳動(dòng)作，因此在初中階段的體育教學(xué)中教師要提高跑、跳動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)教學(xué)，細(xì)化動(dòng)作要領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固技術(shù)動(dòng)作。教學(xué)內(nèi)容安排要做到全面性、整體性、針對(duì)性、實(shí)效性和季節(jié)性。因此，這個(gè)時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容安排一般應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成和發(fā)展規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

1.3 教學(xué)組織形式單調(diào)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)體育教學(xué)銜接問題中，大多數(shù)教師都還在采取傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端是教師占主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受教育，忽視了以學(xué)生為主的主體地位，學(xué)生的積極性不高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生逐漸地對(duì)體育課失去了興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在課堂并不是固定的教學(xué)模式講解示范，而是要求教師在操場(chǎng)上和學(xué)生在一起參加活動(dòng)，與學(xué)生一起感受體育帶來的喜悅，改變以往教師“居高臨下”和“苦瓜臉”的教學(xué)行為模式，注重啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性。因此，在體育教學(xué)組織形式這一環(huán)節(jié)，中小學(xué)體育教師要做到靈活變通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)組織形式，力求達(dá)到體育課堂教學(xué)熱鬧而不雜亂，讓學(xué)生開開心心地參與其中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性，在學(xué)到技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)分享彼此的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)自身體質(zhì)。

2 中小學(xué)體育銜接教學(xué)模式的選擇

2.1 陽(yáng)光體育的提出

為加強(qiáng)中小學(xué)生體育鍛煉，2006年中國(guó)教育部、國(guó)家體育總局等部門提出全國(guó)億萬學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)；2007年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，要求各地做好中小學(xué)生體育鍛煉工作，提出力爭(zhēng)用3年時(shí)間，使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉1h。2010年發(fā)布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確規(guī)定，要保證學(xué)生每天鍛煉1h。而溫家寶總理在2011年的政府工作報(bào)告中更是明確提出了“保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)?！?/p>

2.2 體育課堂教學(xué)與開展陽(yáng)光體育相結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

體育教學(xué)模式是整個(gè)體育教學(xué)論的縮影，任何一種體育教學(xué)模式都必然包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生關(guān)系、教學(xué)條件等5個(gè)相互依存、相互作用的要素。體育教學(xué)中，教師選擇運(yùn)用的體育教學(xué)模式必須和學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。

陽(yáng)光體育具有主觀能動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、課程內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。在實(shí)施陽(yáng)光體育教學(xué)的過程中就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和發(fā)展水平設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，中小學(xué)應(yīng)該以活動(dòng)性、游戲性項(xiàng)目為主，讓學(xué)生逐漸度過“小升初”所帶來的不適應(yīng)感，主要以學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)廣大學(xué)生走出宿舍、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣、養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，以提升學(xué)生的鍛煉積極性，將被動(dòng)的體育鍛煉轉(zhuǎn)為主動(dòng)的體育鍛煉，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 體育課堂教學(xué)與開展陽(yáng)光體育相結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施

為了進(jìn)一步促進(jìn)體育課堂教學(xué)與開展陽(yáng)光體育相結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“小升初”的大多數(shù)學(xué)生中，學(xué)生的個(gè)體差異與興趣愛好有很大的差別。因此，我們體育教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生不同的情況而采取不同的教學(xué)方法，對(duì)有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)后進(jìn)生給予多方位的鼓勵(lì)，采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣。積極創(chuàng)新陽(yáng)光體育導(dǎo)向的體育教育課內(nèi)外活動(dòng)形式，以體育課教學(xué)為基本平臺(tái)，按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開足開齊體育課，增加體育課程內(nèi)容的選擇性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的多樣性，創(chuàng)新活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生自覺參與體育鍛煉的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念，使學(xué)生在系統(tǒng)的鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，并掌握1～2項(xiàng)科學(xué)健身的方法，養(yǎng)成良好的體育健身習(xí)慣。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，使體育教學(xué)更規(guī)范化、更科學(xué)化。

3 結(jié) 語

體育課堂教學(xué)與開展陽(yáng)光體育相結(jié)合的模式是以中小學(xué)生的年齡特征與心理特征為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、社會(huì)情感、個(gè)人意志及心理健康等為直接目標(biāo)的教學(xué)模式，在體育教學(xué)過程中能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加體育活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)需求，突出學(xué)生的主體地位、突出學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體育的一種教學(xué)模式。這一教學(xué)模式可有效地把小學(xué)升初中的“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過渡，有效地解決學(xué)生小學(xué)升初中帶來的適應(yīng)問題。

[1] 教育部，國(guó)家體育總局，共青團(tuán)中央.關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知（教體藝[2006]6號(hào)）[S].2006-12-20.

[2] 滕子敬.體育學(xué)科教育研究[M].合肥：安徽教育出版社，2004.

[3] 楊云杉.陽(yáng)光體育教學(xué)的特點(diǎn)及其落實(shí)路徑研究[J].運(yùn)動(dòng)，2016（8）：83-84.

[4] 劉瑾瑤，張運(yùn)亮，王建華.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)下中小學(xué)大課間體育活動(dòng)開展模式的研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：65-67.

[5] 劉海元，袁國(guó)英.關(guān)于開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問題的探討[J].體育學(xué)刊，2007（8）：15-19.

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G807.3

A

1674-151X（2017）20-114-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.058

投稿日期：2017-08-19

李繁敢（1976—），中學(xué)一級(jí)。研究方向：體育教育學(xué)。