創(chuàng)新教育策略在中學(xué)語文教學(xué)中的實施 孫尚書

摘 要 在中學(xué)語文教學(xué)中，實施創(chuàng)新的教育策略，也是現(xiàn)階段我國教育體制發(fā)展的必經(jīng)之路，其不僅能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效提升，更會使語文教學(xué)的質(zhì)量得到顯著的提升。本文簡要闡述了我國中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了中學(xué)語文教學(xué)中缺乏創(chuàng)新教育的因素，并進(jìn)一步探討了中學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的策略。旨在為中學(xué)語文教學(xué)能夠滿足體制改革的發(fā)展需求，盡自己的微薄之力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育 中學(xué)語文 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

現(xiàn)階段，為適應(yīng)教育體制改革的發(fā)展，以及“素質(zhì)教育”理念的提出，教育部在《中學(xué)語文新課標(biāo)》中提到：“在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對于語文知識的掌握程度，更要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)?！钡诂F(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)中，仍存在諸多傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法所遺留下來的弊端，這在一定程度上制約了中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，也極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，應(yīng)迎合教育體制改革與素質(zhì)教育的需要，并結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)語文新課標(biāo)要求，在中學(xué)語文教學(xué)中，實施創(chuàng)新教育措施。唯有如此，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，也才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化。因此，對于“創(chuàng)新教育策略在中學(xué)語文教學(xué)中的實施”研究么就具有極大的現(xiàn)實意義。

1我國中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國中學(xué)生在對于語文基礎(chǔ)知識的掌握程度上優(yōu)勢較為明顯，但與發(fā)達(dá)國家的本土語言教學(xué)中的差距仍然具有一定差距，且此類差距來源于學(xué)生對于未知知識與未知領(lǐng)域的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上。一方面，我國中學(xué)生受應(yīng)試教育影響較為嚴(yán)重，只需被動吸收與考試內(nèi)容相關(guān)的知識，即可使成績快速增長；另一方面，由于傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，也使被動式學(xué)習(xí)模式得到了長期的沿用，致使很多學(xué)生在遇到知識問題時，不能通過自身的思考與創(chuàng)新，從不同的角度考慮問題，從而創(chuàng)造出新穎的思路與答案。自學(xué)生進(jìn)入校園之日起，便開始此種方式的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，將很難形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也將導(dǎo)致學(xué)生在步入工作階段時，在面對激烈的競爭和多變的市場環(huán)境下，將處于極大的劣勢。

2中學(xué)語文教學(xué)中缺乏創(chuàng)新教育的因素

首先，很多學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，無法形成良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育被廣為提倡的現(xiàn)今，仍然有眾多學(xué)校將考試、成績等作為考量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅使學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新的能力，更使素質(zhì)教育成為空談。其次，課程的教學(xué)，尤其是從古自今延續(xù)下來的漢語言文學(xué)類的語文課程，其中所傳授的知識大多均為傳統(tǒng)文化知識。雖延續(xù)至今，有其存在的價值及意義，但卻使得學(xué)生認(rèn)為此類千年延續(xù)的知識既無法替代，又不可質(zhì)疑，這使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的制約。

3中學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的策略

3.1以興趣的激發(fā)為基礎(chǔ)

在現(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)的重點放在學(xué)生興趣的激發(fā)上，若能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣或積極性，則能夠使學(xué)生從被動的吸收知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎紗栴}和分析知識內(nèi)容，從而使學(xué)生逐漸形成積極、主動的創(chuàng)新意識，這對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到極其重要的作用。而為有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需教師在掌握基礎(chǔ)語文知識的前提下，汲取到更多與語文課程內(nèi)容相關(guān)的課外知識，使學(xué)生從了解課外語文知識開始，逐步提升其學(xué)習(xí)的興趣，并通過各種教學(xué)輔助工具或設(shè)施的應(yīng)用，使中學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容不斷的豐富化和多樣化，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)出來。

3.2將創(chuàng)新方法應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)之中

創(chuàng)新教育的前提，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)方法的創(chuàng)新。以往被動吸取知識的方式和一味以考試成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)，已經(jīng)無法達(dá)成現(xiàn)階段的教學(xué)目的，也無法滿足新形勢下學(xué)生對多元化知識的需求，為此，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，可使教師充分融入到學(xué)生之中，與學(xué)生共同探討和研究語文的課程內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)東漢曹操的《觀滄海》時，教師可與學(xué)生共同分析當(dāng)時曹操所做詩詞的時代背景、寫作目的、中心思想等。通過融入學(xué)生之中的共同學(xué)習(xí)模式，既能使教師與學(xué)生之間的距離拉近，便于將知識信息傳遞給學(xué)生，或便于接收學(xué)生反饋回的信息，又能使學(xué)生通過動口、動腦的分析與探討，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；其次，可對教學(xué)形式作出創(chuàng)新。在此新形勢下，語文課程的教學(xué)不僅僅能夠通過課堂進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，還可借助網(wǎng)絡(luò)化平臺，將其他與語文教學(xué)相關(guān)的知識通過多媒體課件或其他媒體軟件播放出來，使學(xué)生能夠更加形象的對語文知識進(jìn)行了解和掌握。

3.3提升學(xué)生的多種思維能力

創(chuàng)新教育策略中，還應(yīng)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課余時間，學(xué)生可對語文課程內(nèi)容或課外讀物等，進(jìn)行細(xì)致的體會與分析，以欣賞的角度閱讀或?qū)W習(xí)語文知識，使學(xué)生能夠從不同的角度對語文知識做出理解。同時，教師在對相關(guān)語文知識進(jìn)行課堂講解前，也可請學(xué)生講述出自身對所講解知識的理解，并使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分組討論，，并制定一名代表做出小組意見的闡述。通過此種方法，不僅能夠使學(xué)生接觸和了解到不同角度所帶來的多元化思維，更能使學(xué)生逐漸形成愛動腦、勤思考的思維培養(yǎng)習(xí)慣。

4結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)，不僅要使學(xué)生對課堂中所學(xué)知識做到充分理解和掌握，更要逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。雖在此形勢下，很多中學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)新意識較差，且受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，思維定式較為嚴(yán)重，無法達(dá)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但隨著教育體制改革的不斷深入，以及中學(xué)語文新課標(biāo)的要求，使得全新的教學(xué)模式替代了傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)方式。并且，隨著在中學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的策略，也使得學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。這便為素質(zhì)教育理念的發(fā)展，做出了良好的推動作用。

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