淺析專業(yè)型社團對中職學生專業(yè)技能水平提高的促進作用
——以廣西中醫(yī)學校岐黃協(xié)會為例

李 原，冼錦華，羅藝徽，黃耀黎

（廣西中醫(yī)學校，廣西 南寧 530001）

淺析專業(yè)型社團對中職學生專業(yè)技能水平提高的促進作用
——以廣西中醫(yī)學校岐黃協(xié)會為例

李 原，冼錦華，羅藝徽，黃耀黎

（廣西中醫(yī)學校，廣西 南寧 530001）

以廣西中醫(yī)學校岐黃協(xié)會為例，論述專業(yè)型社團對中職學生專業(yè)技能水平提高的促進作用，并提出相關意見和建議。

專業(yè)型社團；中職學校；專業(yè)技能

1 中職學校開展專業(yè)型社團活動的意義及發(fā)展現(xiàn)狀

中職學校與普通高級中學的重要區(qū)別之一在于，中職學校在對學生進行理論教育的同時，還強調(diào)學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于中職學生在入學之初已經(jīng)確定了他們不是以升學為基本目標，而是以適應市場就業(yè)需求為學習導向，以掌握合格專業(yè)技能為就業(yè)前提，以成為專業(yè)技能型人才為培養(yǎng)目標，因此中職學生專業(yè)技能水平的高低歷來都是評價中職學校教育體系是否完善的重要指標之一。

目前，國內(nèi)大部分中職學校把專業(yè)型社團作為培養(yǎng)提升學生專業(yè)技能水平的一個重要平臺，同時也作為學校第一課堂教育教學的有效補充。專業(yè)型學生社團的建設與發(fā)展，不僅能夠完善學校專業(yè)知識教育教學體系，專業(yè)型社團實踐活動還能夠有效解決學生在課堂教學中專業(yè)技能實踐操作練習時間不足的問題。以筆者所在的廣西中醫(yī)學校為例，我校岐黃協(xié)會是依托中醫(yī)專業(yè)，由專業(yè)教師進行指導，學校實驗和實訓中心提供支持的專業(yè)型社團，也是學校規(guī)模最大的社團之一。自2014年成立以來，每周一至周五都會在課外時間及晚自習結束后，由專業(yè)教師指導社團成員進行專業(yè)技能練習，并組織成員進行交流，對白天課堂上的理論學習和技能實踐中遇到的各類問題進行討論并解決，有效鞏固第一課堂的理論學習成果，提升專業(yè)技能實踐操作水平。

2 專業(yè)型社團對中職學生專業(yè)技能水平提高的促進作用

專業(yè)型社團活動的開展是學校課堂教學活動的延伸和拓展，是對學生所學知識的鞏固和專業(yè)技能的進一步實踐。以廣西中醫(yī)學校為例，校內(nèi)各專業(yè)型社團主要以各級各類學生活動為載體，結合各專業(yè)相關知識，對主要知識點進行集體梳理，學生對在專業(yè)技能實踐操作中遇到的一些困惑以及未來實習和就業(yè)中可能遇到的專業(yè)性問題進行學習交流，并在專業(yè)教師的指導下嘗試解決，這是中職學生提高自身專業(yè)技能水平的重要途徑和有效形式。

筆者作為廣西中醫(yī)學校團委主管學生社團工作的輔導員，通過分析歸納近三年來我校岐黃協(xié)會建立、運作和管理的整個過程，提出中職學生通過加入專業(yè)型社團，參加社團活動，可以促進專業(yè)知識融會貫通，提高對課堂所學知識的理解程度，開拓思維，更熟練地掌握專業(yè)技能。因此，從對學生的教育效果和學生成長的角度來看，大力開展專業(yè)型社團活動對于中職學生專業(yè)技能水平的提高，甚至中職學校教育體系的完善，都有著積極的促進作用[1]。

2.1 完善學生專業(yè)知識體系

中職學生如果僅靠課堂上學到的知識來構建專業(yè)知識體系，則不夠系統(tǒng)完整，對于部分文化基礎薄弱或者理解能力不強的學生來說，不利于掌握本專業(yè)的專業(yè)技能。而通過參與專業(yè)型社團活動，學生可以與同社團但不同專業(yè)的同學交流溝通，從而更好地理解、掌握本專業(yè)知識。以廣西中醫(yī)學校岐黃協(xié)會為例，社團成員中有中醫(yī)康復保健、針灸推拿、中醫(yī)藥等專業(yè)的學生，這些專業(yè)知識相通但又有所不同的學生在一起對中醫(yī)知識進行討論和交流，提出各自的想法和觀點，不同見解和不同思想碰撞，能更好地幫助學生解開知識上的謎團，對學生中醫(yī)藥專業(yè)理論知識結構的完善起到了促進作用，這樣的學習氛圍和學習環(huán)境對學生理解、掌握專業(yè)知識有著積極的意義。

2.2 為學生專業(yè)技能實踐操作提供平臺

學生在課堂上學到的知識，只有通過不斷實踐才能真正掌握。專業(yè)型社團豐富和極具針對性的社團活動為學生專業(yè)技能實踐提供了一個良好的平臺，也為學生提供了相互交流、相互學習的機會。以我校岐黃協(xié)會為例，我校中醫(yī)專業(yè)教師每周定期進行專業(yè)技能實踐操作的講解和指導，社團成員之間也會在保證安全的前提下，定期由高年級學生對低年級學生進行專業(yè)技能實踐操作示范，提醒技能操作的注意事項，同時保證每個月至少舉辦一次專業(yè)知識講座。在不影響學生日常學習生活的前提下，盡可能多地為社團成員創(chuàng)造專業(yè)技能實踐操作條件和環(huán)境，使社團成員能夠在不斷練習中穩(wěn)步提升自身專業(yè)技能水平。

2.3 提升學生獨立思考能力

我國目前的中職學校中，絕大多數(shù)學生由于自身家庭條件和成長環(huán)境限制，獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力均比較欠缺。以筆者所在的廣西中醫(yī)學校為例，我校50%以上的學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，這部分學生的知識基礎相對于城市學生比較薄弱。這部分學生中，能夠準確理解教師教授的專業(yè)知識以及準確掌握專業(yè)操作技能的人數(shù)不足1/3。在現(xiàn)代社會激烈的人才競爭中，專業(yè)技能型人才如果只明白“如何做”是不夠的，還必須學會思考“為什么這么做”和“如何才能做得更好”。以現(xiàn)階段大部分中職學校的現(xiàn)行教育體系和教育方式，僅僅依靠課堂教學，要培養(yǎng)出具備合格獨立思考能力的學生存在一定困難。筆者經(jīng)過研究分析發(fā)現(xiàn)，通過讓中職學生加入專業(yè)型社團，在專業(yè)教師的指導下，通過與相關專業(yè)同學的溝通探討，在專業(yè)型社團活動不斷練習和鍛煉的前提下，能夠有效理解專業(yè)理論知識，熟練掌握專業(yè)操作技能，進一步融會貫通理論知識，并且通過專業(yè)型社團活動逐步培養(yǎng)自身的策劃能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力，進而掌握獨立思考能力。這是專業(yè)型社團活動與普通課堂教學相比所獨有的優(yōu)勢[2]。

3 對專業(yè)型社團建設和發(fā)展的一些建議

為讓專業(yè)型社團在提升學生專業(yè)技能水平方面發(fā)揮更加充分的作用，需要重視專業(yè)型社團的建設和發(fā)展，筆者結合自身工作經(jīng)驗，提出以下幾點建議。

3.1 加強對專業(yè)型社團的指導

專業(yè)型社團本質(zhì)上仍然是一個群眾性的學生組織，同樣具備自發(fā)性和無序性的特點，學校對專業(yè)型社團的發(fā)展需要給予必要的引導。學生社團的建設和發(fā)展是否順利，與指導教師和社團負責人是否稱職有著不可分割的關系。主管部門應有意識地給專業(yè)型社團培訓和配備合格的指導教師，保證在專業(yè)型社團的背后，有一支基本素質(zhì)過硬、責任心強、師德師風高尚的指導教師隊伍。同時重視學生社團干部的培養(yǎng)工作，保證有源源不斷的優(yōu)秀學生干部充實到社團負責人隊伍中去。

3.2 盡可能為學生提供自主管理和運作專業(yè)型社團的機會

筆者結合自身工作經(jīng)驗認為，相關領導部門應充分考慮學生對社團自主管理的可行性，在學校充分把握社團發(fā)展大方向的前提下，通過指導教師合理引導和有效監(jiān)督，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極引導和幫助學生發(fā)揮自身能力，協(xié)調(diào)合作，使專業(yè)型社團建設和發(fā)展更具鮮明的學生特色，對于其他非社團學生更具吸引力。

3.3 為專業(yè)型社團開展活動提供硬件支持

專業(yè)型社團開展活動少不了專業(yè)型的場地和設備。為保證專業(yè)型社團活動的順利開展，學校應在不影響正常教學秩序和教學活動的前提下予以充分支持。以廣西中醫(yī)學校岐黃協(xié)會為例，我校實驗中心在周一到周五的非教學時間和周末都對協(xié)會成員免費開放，實驗中心的領導和實驗員對協(xié)會常規(guī)活動的開展在實驗設備和實驗耗材的使用上都予以充分支持，為岐黃協(xié)會活動的開展提供了保障[3]。

綜上所述，專業(yè)型社團對中職學生專業(yè)技能水平的提高有著積極的促進作用，在中等職業(yè)教育過程中也發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，廣大教育工作者應該重視專業(yè)型社團的發(fā)展，使其發(fā)揮更多更大的作用。

[1]牛鳳燕，萬云芳.高校專業(yè)性社團對專業(yè)技能培養(yǎng)的反輔作用[J].文教資料，2007（33）：184-185.

[2]錢曉蓉，尹憲民.職業(yè)院校大學生專業(yè)型社團建設與成效分析[J].職業(yè)技術，2010（8）：56.

[3]沈民權，邱琦峰，蔡麗青.職業(yè)生涯教育視野下的中職學校學生專業(yè)社團建設[J].職業(yè)，2011（12）：76-77.

G40-03

A

1671-1246（2017）22-0158-02

廣西壯族自治區(qū)2015年中職教改課題（GXZZJG2015A041）