高職康復(fù)評定技術(shù)精品課程建設(shè)與實踐

周蜜娟 ，章 榮

（1.四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000；2.自貢市第一人民醫(yī)院，四川 自貢 643000）

高職康復(fù)評定技術(shù)精品課程建設(shè)與實踐

周蜜娟1，2，章 榮1，2

（1.四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000；2.自貢市第一人民醫(yī)院，四川 自貢 643000）

精品課程建設(shè)是為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源而采取的一項重要措施。我院康復(fù)評定技術(shù)課程是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的核心課程，2014年獲批為四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院校內(nèi)精品課程。經(jīng)過近三年的建設(shè)，就課程組在師資隊伍、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面的探索和實踐經(jīng)驗進行總結(jié)。

高職；康復(fù)評定技術(shù)；精品課程；康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)

精品課程是指具有一流教學(xué)隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流實踐教學(xué)基地的示范性課程[1]?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)是我院的特色專業(yè)之一，而康復(fù)評定技術(shù)是該專業(yè)的核心課程，也是構(gòu)成治療師核心能力的重要組成部分，為將來從事臨床康復(fù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。2014年康復(fù)評定技術(shù)獲批為校內(nèi)精品課程，通過不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新考評方式，取得了一定的教學(xué)改革研究成果，現(xiàn)將該精品課程建設(shè)與實踐經(jīng)驗介紹如下。

1 精品課程建設(shè)的實踐舉措

1．1 課程設(shè)計以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心

康復(fù)評定技術(shù)是一門培養(yǎng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的課程，以往的課堂教學(xué)以教師為教學(xué)主體，學(xué)生只是被動接受知識，此種教學(xué)方法往往理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生動手操作能力差，不能適應(yīng)工作崗位的要求。本課程組根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計構(gòu)建課程體系，與行業(yè)專家共同制訂康復(fù)評定技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”的現(xiàn)代職教理念，即學(xué)生在做中學(xué)習(xí)知識和技能，教師在做中傳授理論和培養(yǎng)學(xué)生技能，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位需求對接，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.2 確定合理實用的課程教學(xué)內(nèi)容

本課程是一門對操作技能要求很強的課程，連接康復(fù)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心臨床課的橋梁課程，在學(xué)生入學(xué)的第二個學(xué)期開設(shè)，總學(xué)時共72學(xué)時。我們以工作過程為導(dǎo)向，將康復(fù)治療師崗位典型工作任務(wù)進行歸納，分析其所需知識、技能要求，并與全國康復(fù)治療師資格考試大綱接軌，確定課程內(nèi)容，制訂教學(xué)大綱。在幾年的教學(xué)實踐中，經(jīng)過對教材的分析、整理和序化，將課程劃分為五大模塊若干項目，重點是軀體功能評定和常見病癥評定，多數(shù)項目采用理實一體化教學(xué)，具體見表1。

表1 康復(fù)評定技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及對應(yīng)學(xué)時

1．3 采用一系列靈活多樣的教學(xué)方法

課程組不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，采用一系列現(xiàn)代化靈活多樣的教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等，真正以學(xué)生為主體，課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，課后組織學(xué)生進行總結(jié)反思。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，將每6～8名學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)設(shè)組長一名，負責(zé)組織課后課內(nèi)的學(xué)習(xí)并合理分工，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組討論中，學(xué)生通過發(fā)表各自的意見和看法，共同研討、相互啟發(fā)、集思廣益，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。小組操作練習(xí)和展示環(huán)節(jié)不僅對學(xué)生實際操作能力有較大程度提高，還關(guān)注綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，如培養(yǎng)良好的醫(yī)患溝通能力、高度的責(zé)任心及愛傷觀念。

1.4 建立專兼職相結(jié)合的優(yōu)秀教師團隊

師資團隊建設(shè)是高水平課程建設(shè)的基礎(chǔ)和保證。我校目前實行的是“一校兩附院”模式，兩所附屬醫(yī)院為自貢市第一人民醫(yī)院和第四人民醫(yī)院，均為三級甲等綜合醫(yī)院。我課程組依托行業(yè)，整合共享康復(fù)科與康復(fù)系醫(yī)教資源，聘請附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科人員作為兼職教師參與課程開發(fā)與教學(xué)，以適應(yīng)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的要求。教學(xué)團隊中臨床一線兼職教師占60%。為提高專任教師的教學(xué)能力和實踐能力，課程組定期安排專任教師利用寒暑假到醫(yī)院進行臨床實踐，通過到臨床學(xué)習(xí)，保證教師的理論知識和技術(shù)技能及時得到更新。通過“老帶新”，讓優(yōu)秀的高年資教師幫助青年教師盡快成長，組織教師集體備課、聽課等，探討教學(xué)方法與技巧，提高教學(xué)水平。此外，重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵教師制作多媒體課件，推薦青年教師參與教材編寫和承擔(dān)教學(xué)、科研課題，撰寫學(xué)術(shù)論文。經(jīng)過近3年建設(shè)，課程組所有教師都具備高校教師資格證和康復(fù)治療師或醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證，一支以青年教師為主體的專兼職相結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊已經(jīng)初步形成。

1.5 建立有效的考核辦法

在課程建設(shè)中，課程組在課程評價上打破了以知識考試為主的傳統(tǒng)方式，積極適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，建立了理論考核與實踐考核結(jié)合、平時考核與終期考核結(jié)合的考核辦法。課程總成績由平時成績（占10%）、期中成績（占20%）、技能成績（占30%）、期末成績（占40%）構(gòu)成。其中平時成績主要考核學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、作業(yè)、課堂討論參與情況等。技能考核標(biāo)準(zhǔn)與臨床實際操作標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，力求貼近臨床實際，學(xué)生接受教師安排的典型工作任務(wù)，采集信息，準(zhǔn)備相關(guān)操作用具，按照標(biāo)準(zhǔn)評定步驟完成操作，得出結(jié)論。技能考核不僅考核操作和知識的應(yīng)用能力，還考核學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，這樣的考核方式較好地保證了教學(xué)質(zhì)量與水平。

1.6 建立課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

根據(jù)國家精品課程要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是精品課程評審的前提條件[2]，因此課程組利用泛雅平臺建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、課程教學(xué)錄像、作業(yè)系統(tǒng)、教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站鏈接等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過對2016級康復(fù)治療技術(shù)3班學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使學(xué)生知識掌握更加容易，在課后復(fù)習(xí)過程中遇到的問題也能在網(wǎng)絡(luò)及時得到回復(fù)，從而有利于學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)鞏固。

2 精品課程未來建設(shè)規(guī)劃

2．1 繼續(xù)深化課程改革

今后我們將及時更新優(yōu)化課程內(nèi)容、知識體系，進一步探索創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，進一步完善課程教學(xué)評價體系等，編寫校本教材，不斷提升課程建設(shè)水平，以滿足社會對康復(fù)治療技術(shù)人才的要求。

2．2 加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

我們將進一步豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，特別是微課、慕課，完善試題庫、案例庫、“在線測試”系統(tǒng)，開展有效的網(wǎng)絡(luò)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課程網(wǎng)站的使用率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，精品課程建設(shè)是一項長期、持續(xù)、系統(tǒng)的綜合工程[3]。雖然近三年的課程建設(shè)使我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但是與省級精品課程相比，我們還有很多不足和差距，在今后的建設(shè)過程中將繼續(xù)完善和提高，力爭使本課程建設(shè)達到一個新的高度和水平。

[1]謝幼如．國家級精品課程“教學(xué)設(shè)計原理與方法”的建設(shè)[J]．電化教育研究，2005（7）：28-31．

[2]教育部等六部門.關(guān)于印發(fā)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）的通知[S].教發(fā)[2014]6號.

[3]張靜，喬慶，李青，等.實施精品課程建設(shè)，提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010（10）：907-908.

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