高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期就業(yè)問(wèn)題調(diào)查與分析

郭群飛

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310018）

1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述

在發(fā)達(dá)國(guó)家，日本既有完善的促進(jìn)就業(yè)體系，從新生就進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，特點(diǎn)是國(guó)家主導(dǎo)，學(xué)校企業(yè)輔助。美國(guó)促進(jìn)就業(yè)法律制度較完善，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)處于中心地位。就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化和職業(yè)化程度高，分工明確，鼓勵(lì)激勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策可行性高，措施完善，重視創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)者能力培養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)就業(yè)能力。英國(guó)有完善的法律制度促進(jìn)保障就業(yè)，實(shí)行政府支持，學(xué)校主導(dǎo)的促進(jìn)政策。德國(guó)主要通過(guò)立法的宏觀調(diào)控手段來(lái)促進(jìn)管理就業(yè)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自我負(fù)責(zé)”。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的法律制度，政策更加完善，促進(jìn)就業(yè)政策重點(diǎn)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育，政府支持。有的國(guó)家是由市場(chǎng)主導(dǎo)，有的是由政府主導(dǎo)。

2 課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

一方面，當(dāng)今國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和建設(shè)環(huán)境更加復(fù)雜，特別是2015年12月2日，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)蔡昉、人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)張車偉主編的《中國(guó)人口與勞動(dòng)問(wèn)題報(bào)告No.16—“十二五”回顧與“十三五”展望》發(fā)布。報(bào)告表示，“十三五”時(shí)期，中國(guó)就業(yè)總量和結(jié)構(gòu)性矛盾存在不可避免。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題仍較突出。國(guó)家也一直在尋找拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道?！笆濉睍r(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入關(guān)鍵期，就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整面臨更大不確定性，結(jié)構(gòu)性失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)將明顯增大：農(nóng)民工和大學(xué)生就業(yè)環(huán)境依舊脆弱，部分企業(yè)存在減員現(xiàn)象。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，職業(yè)學(xué)校就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻,擺在每位剛畢業(yè)生面前的挑戰(zhàn)也是歷史以來(lái)較多的。

另一方面，學(xué)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀思想不成熟，他們就業(yè)觀不清晰，對(duì)社會(huì)了解知之甚少，剛踏入社會(huì)，不但要先認(rèn)識(shí)社會(huì)，還要從這個(gè)復(fù)雜的環(huán)境中選擇自己要從事的行業(yè)，很多還未發(fā)生角色轉(zhuǎn)換，以一個(gè)學(xué)生的視野去和社會(huì)接觸，去尋找自己的一席之地，會(huì)出現(xiàn)難以客觀地評(píng)價(jià)自己和一些社會(huì)現(xiàn)象，會(huì)發(fā)生很多矛盾不解，甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法融入社會(huì)的心理障礙。

在這樣的形式下，需要我們一起幫助剛踏入社會(huì)的學(xué)生樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀，畢業(yè)生在就業(yè)群體中弱勢(shì)大于優(yōu)勢(shì)，需要用人單位來(lái)培養(yǎng)，年輕是最大優(yōu)勢(shì)，但也意味很多未知迷茫，需要更多磨練和意志才能適應(yīng)新環(huán)境。高職學(xué)生有自身特點(diǎn)，屬于特殊群體，拿我校14屆學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍屬于95后，思想明顯多元化，價(jià)值觀未完全形成，相對(duì)于90后，他們更年輕，思想更開放跟進(jìn)時(shí)代潮流，主觀意識(shí)，接收新事物能力更強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生家庭背景，教育環(huán)境參差不齊，需要我們看到他們共性、分析個(gè)性，針對(duì)他們過(guò)于自信、自卑，單純追求物質(zhì)利益滿足，固執(zhí)化，情緒化，目標(biāo)不明確特點(diǎn)，有針對(duì)性地加以正確引導(dǎo)。同時(shí)，我校學(xué)生有自身特點(diǎn)：省內(nèi)、杭州地區(qū)生源居多，家里經(jīng)濟(jì)條件較好。其中一小部分在校期間成績(jī)較優(yōu)秀，屬于乖巧型，但同時(shí)文化理論基礎(chǔ)較薄弱。大部分同學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)不夠重視，通常信仰比較缺失?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，各種獲取信息的渠道五花八門，判斷、信息篩選能力較弱，在就業(yè)時(shí)更容易被誤導(dǎo)。需要我們加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)其初入職場(chǎng)判斷能力，生活離不開判斷，價(jià)值觀對(duì)行為具有導(dǎo)向作用，因此需要我們幫助培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，提高分析判斷能力。

3 下面是我院 2017、2018屆會(huì)展專業(yè)學(xué)生共 174位同學(xué)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)期目標(biāo)現(xiàn)狀為例，進(jìn)行分析的結(jié)果：

1） 把實(shí)習(xí)作為一份短期工作，占比約14%。

2） 直接通過(guò)父母以及親戚朋友的關(guān)系得來(lái)，占比約8%。

3） 仍在摸索尋找適合自己發(fā)展的平臺(tái)，在杭沒(méi)有認(rèn)識(shí)可靠的親戚朋友，主觀上努力，但仍需時(shí)間鍛煉，占比約6%。

4） 為了長(zhǎng)期工作，占比約20%，他們對(duì)職業(yè)發(fā)展有合理規(guī)劃。專業(yè)并非都對(duì)口，但目標(biāo)明確，刻苦，勇敢。這樣的學(xué)生值得學(xué)習(xí)推崇。只要堅(jiān)持，個(gè)人能力提升效果會(huì)比較顯著。

5） 想去一線城市闖一闖，占比1%。

6） 只要和專業(yè)相關(guān)的工作就行，占比36%。

7） 投靠同學(xué)所在單位，占比3%。

8） 根據(jù)特長(zhǎng)及興趣找工作，可能與專業(yè)無(wú)關(guān)，如果能堅(jiān)持，勤奮刻苦，等到自己學(xué)有所成，她們的人生也會(huì)令人羨慕，占比8%。

9） 進(jìn)入事業(yè)單位實(shí)習(xí)，占比1%。

10） 為創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)：目標(biāo)明確，工作積極性和主動(dòng)性都很強(qiáng)，思想較同類學(xué)生成熟。也有的，對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和過(guò)程估計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，也會(huì)經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗，占比3%。

根據(jù)數(shù)據(jù)得出：以實(shí)習(xí)為目的找工作的占36%，有考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，而選擇實(shí)習(xí)崗位的占20%左右，只以短期實(shí)習(xí)為目的占14%，父母親戚介紹和以自己興趣特長(zhǎng)為指向找工作的也分別占8%。

4 根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以采取相應(yīng)針對(duì)性策略：

首先，針對(duì)大部分以實(shí)習(xí)為目的學(xué)生，我們要認(rèn)真分析、區(qū)別對(duì)待，當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位的目的性，有主客觀原因?？陀^上，第一，大學(xué)生日益增多，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)漸趨殘酷。第二，實(shí)習(xí)生本身工作沒(méi)有定性，處于穩(wěn)定考慮，很多企業(yè)也不愿找實(shí)習(xí)生。第三，還未走出校門的學(xué)生，確實(shí)缺少足夠社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。主觀上，第一，實(shí)習(xí)生本身在校學(xué)習(xí)知識(shí)不夠用，不夠?qū)?。第二，學(xué)生自身能力有缺陷，缺少自信。第三，學(xué)生不能很好地對(duì)自己定位、特長(zhǎng)，難以適應(yīng)企業(yè)生活。第四，本人對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，但又與學(xué)業(yè)要求本專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文項(xiàng)目沖突。

我校剛進(jìn)大一在每個(gè)學(xué)期都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提供很多社會(huì)實(shí)踐崗位，也對(duì)每個(gè)班級(jí)都開設(shè)心理健康課程，但我們同時(shí)還需要更多針對(duì)性教育：

（1） 對(duì)不同類別學(xué)生，我們可以進(jìn)行分類引導(dǎo)，同是會(huì)展行業(yè)，包括展銷，也有婚慶，會(huì)議，節(jié)日等。所以本專業(yè)學(xué)生，可以從事會(huì)展業(yè)，也可以是酒店管理，廣告，營(yíng)銷等。它工作范圍局限性較小，但需要精。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮興趣特長(zhǎng)，有方向有專攻地學(xué)習(xí)，如在婚慶公司和會(huì)展公司所從事工作就會(huì)不一，再具體到會(huì)展策劃和執(zhí)行又是不同方向，我們鼓勵(lì)學(xué)生從中找到適合自己的崗位，尋找專長(zhǎng)，可以從早開始。也可以培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)展類市場(chǎng)調(diào)研、策劃、組織管理和運(yùn)作能力以及展臺(tái)設(shè)計(jì)能力等。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)把興趣專長(zhǎng)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)學(xué)生積極人生觀，積極思考，主動(dòng)和家長(zhǎng)以及專業(yè)老師和輔導(dǎo)員溝通，學(xué)生都有自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，如果本來(lái)就有條件可以提供就業(yè)方向，我們也可以為學(xué)生提供支持，并鼓勵(lì)在學(xué)好本專業(yè)課程同時(shí)，學(xué)習(xí)更多對(duì)自身有益的知識(shí)技能。

（3） 在引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)好心理健康課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)他們吃苦，抗挫折能力意識(shí)，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的正確認(rèn)知和耐挫能力，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)對(duì)抗挫折導(dǎo)致的不良情緒，輔導(dǎo)員也可以開展這方面的主題班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這方面的重要性。

[1]石俊.《職業(yè)技術(shù)院校頂崗實(shí)習(xí)研究》浙江大學(xué)出版社，2013.

[2]車維漢.《日本就業(yè)政策特征分析及其對(duì)我國(guó)的啟示》.《經(jīng)濟(jì)研究參考》,2002(89):39-44

[3]郭石明.《日德法三國(guó)政府促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策措施述評(píng)》廣東工業(yè)大學(xué)：社會(huì)科學(xué)版，2004（2）.

[4]韓學(xué)軍.《應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)類高等教育體系構(gòu)建》中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

[5]徐寧.《高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理分析》.《商情》,2012(52):135-136