小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的初探

劉 麗

（哈爾濱市華興小學(xué)校，黑龍江哈爾濱 150001）

小學(xué)階段美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的個性化審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程中認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美；同時，對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅能夠有利于學(xué)生身心的協(xié)調(diào)化發(fā)展，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的環(huán)境下， 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)受到了社會各界的高度重視，美術(shù)教師在提升美術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量的同時，必須要順應(yīng)素質(zhì)教育課程改革的需求，讓美術(shù)課程多樣化、多元化發(fā)展，并與信息技術(shù)教育課程進行有機的整合。

1 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)整合的必要性分析

我國小學(xué)階段傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)在教學(xué)形式上和教學(xué)內(nèi)容上都過于單一化，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性受到了嚴(yán)重的制約，對于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升存在著諸多的實際困難。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，美術(shù)教師通常是先對相關(guān)的知識、概念以及作品的創(chuàng)作技巧進行充分的講解，然后，教師在進行創(chuàng)作技巧的示范演練，最后在組織學(xué)生進行模仿，教師再根據(jù)學(xué)生的模仿繪畫實際情況進行評價，在一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性作用無法得到充分的體現(xiàn)，整個課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都是教師生硬的牽著學(xué)生進行課堂的學(xué)習(xí)。

將小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程進行有機的整合，教師可以在課堂教學(xué)中通過信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來展開美術(shù)課程教學(xué)，如：利用多媒體輔助設(shè)備進行輔助教學(xué)，可以利用圖片資源、視頻資源以及音頻資源等多種教學(xué)資源進行教學(xué)，這些新設(shè)備、新媒體的融入課堂教學(xué)之后哦，就會打破傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉，使現(xiàn)代化多媒體技術(shù)支持下的美術(shù)課堂教學(xué)邊等更加的生活、有趣，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的介入后，能夠讓教材本身的知識突破教材的本質(zhì)范圍，這對于強化學(xué)生對美術(shù)知識的理解、記憶具有一定的積極作用；在新課程改革背景下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)的有機整合是適應(yīng)新時代、新教育發(fā)展的必然趨勢。

2 小學(xué)階段美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)整合的途經(jīng)研究

2.1 利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)

小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)重點強調(diào)的是對美術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作，通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，這就需要美術(shù)教師在日常的課程教學(xué)中在備課階段要準(zhǔn)備大量的圖片資源來進行教學(xué)，而對于信息技術(shù)課程教學(xué)的引入，教師就可以輕松的利用多媒體輔助教學(xué)手段來進行課堂教學(xué)；多媒體輔助設(shè)備教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的圖片資料在課堂教學(xué)中展示不方便、以及教學(xué)掛圖的陳舊、老套等弊端；教師在利用多媒體輔助設(shè)備進行教學(xué)時，可以通過圖片資料、視頻資料、音像資料以及圖片資料等形式來向?qū)W生傳遞、展示教學(xué)資料，使教學(xué)資料更加的直觀、形象；有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲望，激發(fā)對美術(shù)課程的熱愛。例如：教師在進行《宇宙探秘》課程教學(xué)時，教師可以在導(dǎo)入的階段播放宇宙的畫面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對宇宙的神秘感產(chǎn)生好奇，然后引導(dǎo)學(xué)生通過計算機來講自己腦海中的宇宙形象進行創(chuàng)作，這樣的整合課程教學(xué)不僅方便于學(xué)生對美術(shù)課程重點的準(zhǔn)確把握，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2 課程整合教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)確相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生進行作品的創(chuàng)作

在小學(xué)階段，美術(shù)課程教學(xué)不僅強調(diào)了學(xué)生個人的審美能力，尤其是在新課程改革下的素質(zhì)教育理念的要求下，對于學(xué)生個體的綜合實踐能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的關(guān)注度也非常高，在日常的課程教育教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過對學(xué)生的查閱資料能力進行培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)新課程之前，留給學(xué)生相應(yīng)的資料查閱任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動利用互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，這對于美術(shù)課程教育與信息化課程教學(xué)的整合有非常好的效果，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對美術(shù)作品的自主創(chuàng)新、創(chuàng)作能力都有積極的作用；使學(xué)生在小學(xué)階段就能夠熟練的掌握相關(guān)的學(xué)科知識，從而促進小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)的有機整合。在具體工作的落實中，教師必須要加強對課堂組織能力的提升，要合理化的掌握學(xué)生在課堂中對相關(guān)知識的介紹和講解，尤其是對時間的把握，一旦教師無法控制課堂，那么就會嚴(yán)重影響到美術(shù)相應(yīng)創(chuàng)作技法的落實與安排；這在某種程度上也會大大的削弱小學(xué)階段美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，這足以說明，小學(xué)階段美術(shù)課程教學(xué)與信息化課程教學(xué)整合的重要性，同時，對于美術(shù)教師的個人能力也提出了新的要求。

2.3 利用信息科學(xué)技術(shù)促進小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)活動形式多樣化

小學(xué)美術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容就是造型和藝術(shù)表現(xiàn)；美術(shù)課程強調(diào)了創(chuàng)作的自由與大膽性的思維創(chuàng)造。在小學(xué)低年段的美術(shù)課程教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容都將教學(xué)的內(nèi)容安排在學(xué)生的情感體驗、個人感受以及游戲等環(huán)節(jié)之中，有效的促進了課堂的教學(xué)形式。當(dāng)學(xué)生在觀看、嘗試?yán)L畫以及玩中體驗感知美術(shù)課程獨具特的魅力。教師在教學(xué)中，要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源來提升課堂的教學(xué)效果。小學(xué)美術(shù)教師在利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進行教學(xué)時，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個色彩繽紛、聲音與影響同步、動靜結(jié)合且能夠?qū)⑸钤佻F(xiàn)又高于生活情境的課堂環(huán)境氛圍，同時，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性；在借助多媒體進行輔助教學(xué)時，還可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極向上、創(chuàng)新進取的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作提供機會和平臺。

2.4 利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程教學(xué)的全過程

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師必須要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體精神，重點培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力和評價能力；對于高年級的學(xué)生而言，教師通過對網(wǎng)絡(luò)化資源的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽、欣賞自己喜歡的作品，幫助學(xué)生養(yǎng)成會主動收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，在對作品的欣賞、感受、認(rèn)知與理解的過程中培養(yǎng)個人對藝術(shù)的欣賞與鑒別能力。

3 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與信息化技術(shù)課程教學(xué)整合的注意問題

小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)用信息化技術(shù)手段來對美術(shù)課程教學(xué)提供便利條件的同時，要適度的把握信息化技術(shù)使用的范圍和頻次，在教學(xué)中，要有意識的將信息化技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)方法進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提升審美意識，且具備審美的創(chuàng)造力，以此來達成美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。

結(jié)語：通過對小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)的整合研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，在對小學(xué)美術(shù)與信息課程教學(xué)的整合，有利于改進課程教學(xué)的氣氛，對于美術(shù)課堂教學(xué)的效果性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面都有著積極的影響，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力；在對美術(shù)課程與信息技術(shù)課程教學(xué)的整合過程中，不僅能夠提升美術(shù)教師的課堂組織教學(xué)能力，同時，還能夠提升美術(shù)教師的計算機應(yīng)用能力，更需要小學(xué)美術(shù)教師不斷地進行深入的學(xué)習(xí)，提升個人的教學(xué)能力及教學(xué)水平。

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