就業(yè)導(dǎo)向下的高校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)改革分析

袁芳凝

(寧德師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系,福建 寧德 352100)

隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展,市場上對于經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求量越來越大,也不斷提高了對人才的專業(yè)素質(zhì)要求。但是,當(dāng)前高校在經(jīng)濟(jì)管理課程人才的培養(yǎng)上卻存在不少問題,部分學(xué)生存在課程設(shè)置不合理、課程優(yōu)勢不夠突出等。為此,就需要以就業(yè)為導(dǎo)向來深化經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)的改革,創(chuàng)新教學(xué)模式,來提升學(xué)生的素質(zhì)和競爭力。從宏觀的層面來說,就業(yè)指導(dǎo)有助于學(xué)生提高對自我的認(rèn)識能力,使其對自己的職業(yè)生涯有明確的規(guī)劃,能夠養(yǎng)成熟練的實踐技能與扎實的專業(yè)能力,為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。從微觀層面上來說,就業(yè)指導(dǎo)能夠提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,促進(jìn)高校就業(yè)率的提高。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革的重要性

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革能夠提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識

以就業(yè)為導(dǎo)向的教育不僅能夠滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的需要,還能夠滿足人民的根本需求。教育的投資對國家而言,有助于提高生產(chǎn)率,增加經(jīng)濟(jì)效益。對個人來說,以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué),能夠加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識,更加清楚專業(yè)的未來就業(yè)方向,是獲得理想職位的基礎(chǔ)。很多高校對于大一新生都開展了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程,該課程的開設(shè),能夠從就業(yè)的角度入手,提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識程度,從而從自身的發(fā)展與興趣出發(fā),做好職業(yè)生涯規(guī)劃,更有利于學(xué)生尋找到自身的理想,為理想而奮斗,而不是在大學(xué)中迷茫的尋找,浪費大好時光。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式是實現(xiàn)人才供需平衡的重要途徑

隨著我國現(xiàn)代化與城市化進(jìn)程的發(fā)展,市場在人力資源配置中發(fā)揮著非常重要的作用,使得高校培養(yǎng)的人才具備著很好的市場前景。從勞動力市場的需求來看,市場上勞動力的數(shù)量多少與素質(zhì)高低,勞動力的供給與需求之間的關(guān)系,都會給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來巨大的影響。而在市場上人力資源配置中,高校培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入到勞動力市場后,經(jīng)過交換,就能夠?qū)崿F(xiàn)資源的配置與整合,進(jìn)而真正的發(fā)揮出教育所具有的經(jīng)濟(jì)功能,為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)所需的人才。在這樣一個循環(huán)過程中,以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式,能夠從社會需求入手,促進(jìn)社會的人才供需平衡,進(jìn)而推動經(jīng)濟(jì)更好的發(fā)展。

二、當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中課程設(shè)置存在的不足

(一)經(jīng)濟(jì)管理類課程設(shè)置不科學(xué)

從當(dāng)前來看,我國部分高校對經(jīng)濟(jì)管理類課程設(shè)置并不合理。其中,課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課以及選修課構(gòu)成,雖然說內(nèi)容多,知識體系較為豐富,但是三者的比例卻很不恰當(dāng),在一定程度上忽略了培養(yǎng)學(xué)生的特長與興趣。比如,一些高年級的專業(yè)課程卻安排在低年級學(xué)習(xí),再加上學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實,就無法掌握該門課程的精髓。另一方面,課程之間的設(shè)置在知識的連接上,銜接性不強,就會浪費課時,并且存在學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。此外,高校對于經(jīng)濟(jì)管理課程的設(shè)置,千篇一律,并沒有根據(jù)市場的需求變化來設(shè)置學(xué)習(xí)的課程,使得學(xué)生掌握的技能無法適應(yīng)企業(yè)崗位的真正需要。

(二)對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)不夠充分

雖然說,高校在對學(xué)生的培養(yǎng)上都十分重視,但是對于經(jīng)濟(jì)管理類的課堂教學(xué)來說,大多數(shù)時間都是教師在講授書本知識,課堂節(jié)奏性強,很少有時間讓同學(xué)們能夠自主的思考,特別是對于一些管理學(xué)知識,學(xué)生需要的是養(yǎng)成管理學(xué)的思維模式,學(xué)會運用管理學(xué)知識。而以教師為主體的教學(xué)模式,就會在一定程度上制約學(xué)生的思維發(fā)展。此外,在經(jīng)濟(jì)管理類課程的學(xué)習(xí)中,存在過分重視學(xué)生分析能力,而不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自主能力的現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)管理課程中,有很多是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,其中會涉及到諸多的公式與數(shù)據(jù)分析,在教學(xué)中,就特別重視對這方面能力的培養(yǎng),從而就會存在著輕視自主學(xué)習(xí)與思考能力的培養(yǎng),不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)教師的實踐能力較弱

目前,我國提出了要加強培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的口號,但要真正提高學(xué)生的實踐能力,還需要付出很多的努力。其中,教師在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方面上發(fā)揮著重要作用。從教師的角度來說,很多教師都是在畢業(yè)之后就直接進(jìn)入到教師崗位,實踐機會較少,缺少去大公司實習(xí)以及工作的經(jīng)驗,因此無法真正有效的提高學(xué)生的實踐能力。此外,隨著教育體制的改革,高校教師面臨著嚴(yán)峻的教學(xué)壓力與科研任務(wù),教師會把大部分時間用在教學(xué)上,從而缺少實踐機會。

(四)對企業(yè)環(huán)境變化反應(yīng)能力的培養(yǎng)不夠重視

在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,市場是瞬息萬變的,外部因素的一點變化就會對企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境造成極大的影響。因此,作為一個管理者,就要對環(huán)境變化有一定的敏感力與應(yīng)變能力。但從高校經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)來看,大多數(shù)教師在教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生的管理知識以及企業(yè)運營知識,這在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境變化的應(yīng)變能力與敏感性分析。比如,對于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來說,需要時刻關(guān)注時事,培養(yǎng)自己對市場的敏感度。但是很多同學(xué)卻沒有養(yǎng)成每天關(guān)注新聞的習(xí)慣,對時事也不感興趣,因此難以將所學(xué)知識與時事聯(lián)系起來,實踐能力弱。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)改革的措施

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向來優(yōu)化課程設(shè)置

高校人才培養(yǎng)模式主要是建構(gòu)理論知識體系,這有利于為學(xué)生打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是,從另一個角度來說,容易養(yǎng)成學(xué)生過度重視理論知識,而缺乏對應(yīng)用能力的培養(yǎng),使得學(xué)生沒有得到足夠的機會來鍛煉自己的才能。因此,高校經(jīng)濟(jì)管理類課程就需要對此進(jìn)行改革,從學(xué)生的職業(yè)就業(yè)取向為切入點,開展相應(yīng)的能力課程培訓(xùn),使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識綜合的運用到實際中;以用人單位的人才需求理念引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W以致用,將自己的知識能力與未來的工作崗位相互結(jié)合在一起,減輕該專業(yè)學(xué)生面臨的迷茫狀態(tài),提高學(xué)生的就業(yè)自信。

另一方面,高校要改革經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式,還需要以該專業(yè)的學(xué)生職業(yè)就業(yè)前景為導(dǎo)向,適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的實踐教學(xué)課時量,提高學(xué)生的實際運用能力,從而在學(xué)習(xí)中掌握該專業(yè)知識和具體工作相互結(jié)合的技能,也能夠在實踐課程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處或者是拓展自身的知識水平。比如,高校需要開展多種形式的教學(xué)活動,布置相應(yīng)的實習(xí)任務(wù),積極鼓勵學(xué)生走出校門,走入社會,或利用假期、閑暇時間,積極參與各項實踐活動,提高學(xué)生的實踐能力。除此之外,高校還需要適當(dāng)?shù)拈_展輔導(dǎo)課程,主要是針對于學(xué)生崗位技能、崗位心理的培訓(xùn),從學(xué)生的實際需求出發(fā),對學(xué)生在實習(xí)環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問題,及時的幫助他們解決,提高他們的心理接受能力。而在這個過程中,學(xué)生既能夠?qū)I(yè)知識運用到實際中,培養(yǎng)專業(yè)技能,還能夠提升自身的語言表達(dá)能力、人際交往能力與處理事情的協(xié)調(diào)能力,進(jìn)而提升自身的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)改革,還需要從教學(xué)模式入手,創(chuàng)新教學(xué)方式,改變以往課程設(shè)置千篇一律的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段,往往是借助于公開課和專業(yè)課的大課堂綜合教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)模式雖說具有自身的優(yōu)勢,但是在課堂教學(xué)效果上卻不大理想,很多學(xué)生在大教室的環(huán)境下,容易走神、玩手機,無法集中注意力,投身于學(xué)習(xí)生活中,也就無法適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的需要。這是因為,經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識具有理論性與統(tǒng)一性的特點,而就業(yè)卻需要個性色彩,不同的同學(xué)對自己的職業(yè)生涯有著不同的規(guī)劃,對工作崗位的需求也不同。高校在開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,還需要另外設(shè)置職業(yè)教育課程,從當(dāng)前專業(yè)的職業(yè)前景或者是學(xué)生的就業(yè)理想出發(fā),將有著共同需求的學(xué)生分為一起,開展小班授課,構(gòu)建學(xué)生職業(yè)教學(xué)電子管理系統(tǒng),利用信息技術(shù)來加強對學(xué)生職業(yè)的指導(dǎo)。在該系統(tǒng)上,學(xué)生能夠建立起屬于自己的檔案,記錄自身不同時期的職業(yè)實踐內(nèi)容,并且可以與同學(xué)進(jìn)行交流,分享各自的經(jīng)驗。借助于職業(yè)教育信息管理系統(tǒng),能夠與學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)之間優(yōu)勢互補,來推動以就業(yè)為導(dǎo)向的高校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)改革的發(fā)展。

(二)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念

一方面,高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系,建立起以學(xué)生為主體的新型課堂。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課堂教學(xué)中,往往是以教師為主,學(xué)生聽教師講,被動接受知識的模式。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生與教師之間的互動性變少,特別是對于大班教學(xué)的課堂來說,教師可能會面臨著二三百個學(xué)生,就無法與每個學(xué)生之間進(jìn)行互動,更無法關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。并且,課堂教學(xué)內(nèi)容有很多都十分乏味,是難度性很高的理論知識,缺少知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與職業(yè)崗位環(huán)境相互脫離,學(xué)生缺少鍛煉的機會,無法培養(yǎng)獨立思維、合作互助的能力。為此,高校要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念,為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自己、展示自己、培養(yǎng)自信的舞臺。另一方面,高校在進(jìn)行教學(xué)方法改革的時候,需要重視學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)。也就是說,對于不符合時代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,需要增添一些當(dāng)下的前沿知識來補充,善于利用多媒體等手段來開展教學(xué)內(nèi)容,專注培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。除此之外,高校在開展職業(yè)技能培訓(xùn)課程的時候,需要增加一些具備專業(yè)技術(shù)含量的授課內(nèi)容,使學(xué)生能夠獲得更多的實用知識,來提升自身的知識能力與職業(yè)能力。

據(jù)上述分析可知,高校以就業(yè)為導(dǎo)向來創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)改革,有利于加強教學(xué)與市場需求之間的聯(lián)系,能夠從市場需要出發(fā),來強化對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng),提高他們的實踐技能,使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅明忠,黃莎莎,段珺.就業(yè)導(dǎo)向視角下的高校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革思考——基于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查與分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013(8):66-70.

[2]趙劉磊.以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)改革研究[J].華章,2014(4):20.

[3]榮潔.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革[J].科教導(dǎo)刊,2015(3):24-25.

[4]何平.經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向之我見[J].軟件(教育現(xiàn)代化),2013(8):119.

[5]包月姣.基于就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究(電子版),2016(3):22.