大學(xué)英語教學(xué)改革成效調(diào)查
——以九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張 菊

(九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 徐州 221116)

一、教學(xué)改革實施的背景

(一)職業(yè)教育對外語的要求

隨著我國經(jīng)濟實力的增強,在經(jīng)濟貿(mào)易等領(lǐng)域的對外交流也越來越多,對既懂技術(shù)又有一定語言基礎(chǔ)人才的需求日益增加,這與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》對職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)吻合。

高職教育和本科教育不同,高職高專畢業(yè)生必須具備一定的專業(yè)技能;和職業(yè)培訓(xùn)教育也不同,他們又必須具備一定的基礎(chǔ)理論知識。因此,圍繞這個方向展開的教學(xué)改革就必須反映出職業(yè)崗位對人才的需求以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求,體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性和針對性。高職教育要通過培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)。大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課程在整個培養(yǎng)體系中要體現(xiàn)出自己的作用,要為專業(yè)服務(wù),為培養(yǎng)技能型人才服務(wù)。

英語教學(xué)作為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要手段,理應(yīng)受到高職院校的重視。特別是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)、對外交流便捷增多的現(xiàn)代社會,更應(yīng)該是教改的重要陣地。高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的高低,在很大程度上關(guān)系著職業(yè)院校的聲譽和培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)我校生源現(xiàn)狀

我校作為高職?？茖W(xué)院,招生模式多樣化和生源多樣化是突出特點。我校主要采取注冊入學(xué)和對口單招,招收應(yīng)、往屆普通高中、普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校等考生,同時面向全國招生。2014級學(xué)生中校本生近220人,占到總數(shù)的20%。2015級學(xué)生中校本生近400人,占到總數(shù)的25%。語數(shù)外三門平均成績中最差的是英語,只有27.59分,最低分9分,而且還有部分同學(xué)沒有英語基礎(chǔ),未參加考試。復(fù)雜的生源意味著學(xué)生英語水平參差不齊,學(xué)生水平的參差不齊意味著在教學(xué)中不能搞“一刀切”,不能閉著眼睛上課。

高職院校的學(xué)生雖然入學(xué)基礎(chǔ)較差,但是專業(yè)技能學(xué)習(xí)渴求度高,對實踐教學(xué)活動興趣大。相比較于本科院校學(xué)生,學(xué)習(xí)目的性更強,職業(yè)規(guī)劃更明確,而且社會活動能力強,對新事物和新技術(shù)接受能力強。

此外,英語作為高職高專教育普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程,長期以來被認(rèn)為是獨立于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之外的課程,對于專業(yè)建設(shè)來說可有可無,課程邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重,打擊了大學(xué)英語教師的積極性,也破壞了大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)改革的實施

在此背景下,我院大學(xué)英語進(jìn)行了大幅度改革,重新對英語課程的作用進(jìn)行定位:確?；A(chǔ),貼合職業(yè)。14-15學(xué)年第二學(xué)期開始在經(jīng)濟管理系、中銳汽車學(xué)院、社會服務(wù)系實行EGP+PE(English for General Purpose, Professional English)并行的教學(xué)模式,即第一學(xué)期不分專業(yè)開設(shè)通識英語課程,強化單詞、語法、聽說等基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)。第二學(xué)期分專業(yè)開設(shè)行業(yè)英語,有汽車英語、營銷英語、旅游英語、電子商務(wù)英語等。在土木工程系實行EGP教學(xué)模式,兩個學(xué)期都開設(shè)通識英語課程。

本學(xué)期是實施教學(xué)改革的第二個學(xué)年,需要也應(yīng)該通過對比研究法調(diào)查兩種教學(xué)模式中哪一種更適合我院學(xué)生的具體情況,教學(xué)改革是否起到了應(yīng)有的促進(jìn)作用,并將調(diào)查結(jié)果作為我校大學(xué)英語進(jìn)一步教改的依據(jù)。

三、調(diào)查設(shè)計

(一)數(shù)據(jù)收集

本調(diào)查工具是(1)受試學(xué)生和對比學(xué)生第一學(xué)期和第二學(xué)期期末考試成績,(2)問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。問卷調(diào)查分為兩種,一種是面向?qū)W生的、以獲得學(xué)生是否認(rèn)可教學(xué)模式改革為主的調(diào)查;一種是面向系相關(guān)聯(lián)專業(yè)用人單位,目的是獲得企業(yè)對學(xué)生英語水平要求的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),了解大學(xué)英語的社會需求狀況。問卷調(diào)查是筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗及同行建議總結(jié)而成,主要內(nèi)容包括兩部分,第一部分是封閉式選擇題,采用5點量表(如根本不重要,有點重要,重要,非常重要,極為重要),要求調(diào)查對象對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)意向、教學(xué)模式等進(jìn)行評價。第二部分是收集調(diào)查對象的背景信息,包括專業(yè)、性別、學(xué)籍所在地等。之所以設(shè)置了學(xué)籍所在選項,是考慮到我校招生范圍廣,不同生源地學(xué)生自身對英語的認(rèn)識和要求不同,如寧波的學(xué)生與西藏的學(xué)生對英語提高與否的認(rèn)識是有差異的。

獲得用人單位的初始數(shù)據(jù)途徑是調(diào)查問卷和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合?？紤]到用人單位時間靈活性,調(diào)查問卷的設(shè)計相對較為簡單,主要內(nèi)容包括背景信息、對高職畢業(yè)生的英語要求、英語在工作中的使用場合和機會等。同時在問卷過程中進(jìn)行訪談,主要了解企業(yè)對高職畢業(yè)生英語教學(xué)的建議等。

(二)調(diào)查對象

鑒于人力、物力、財力的限制,本研究選取土木工程系和機電工程系作為調(diào)查對象。之所以選定機電工程系作為比較對象,是考慮到兩個系在入學(xué)成績、男女生比例等方面是大致相當(dāng)?shù)摹?/p>

在用人單位調(diào)查和訪談對象選取中,考慮到高職畢業(yè)生的就業(yè)趨勢,以徐州地方中小微企業(yè)為主。

(三)數(shù)據(jù)分析

1.期末成績數(shù)據(jù)分析

為了更好地比較兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果,以土木系和機電工程系作為研究對象,收集了14-15學(xué)年,15-16學(xué)年四個學(xué)期學(xué)生的期末卷面成績,并比較了兩個系在同一學(xué)期的成績分布。兩個系在兩個學(xué)年的第一學(xué)期成績分布基本相當(dāng),沒有出現(xiàn)大的差異。第二學(xué)期的成績分布差異較大,土木工程系的分?jǐn)?shù)分布區(qū)間要更集中,且多集中在50-60分,而機電工程系多集中在30-50分。其原因是多方面的,其中試卷不統(tǒng)一,難度不同,批改試卷的標(biāo)準(zhǔn)不同是主要原因。為了更好地比較兩種模式下學(xué)生在兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績提高幅度的差異性,對兩個學(xué)年第二學(xué)期的成績進(jìn)行配對T檢驗,結(jié)果如下表。

表1 土木系、機電系第二學(xué)期期末成績配對T檢驗

從這個表可以看出,機電工程系在第二學(xué)期的成績提高幅度要略大于土木工程系。兩個系學(xué)生的入學(xué)成績相當(dāng),學(xué)情學(xué)風(fēng)相當(dāng),可以認(rèn)定是教學(xué)模式在教學(xué)效果中起到了作用。

2.調(diào)查問卷和訪談?wù){(diào)查數(shù)據(jù)及分析

(1)學(xué)生問卷調(diào)查分析

本次發(fā)出紙質(zhì)調(diào)查問卷150份,回收有效問卷140份,其中女學(xué)生占10%,蘇南及南方生源地學(xué)生占30%。

1)課程地位

近年受到招生實際情況的影響,生源質(zhì)量有所下降。同時受到整體就業(yè)環(huán)境的影響,部分人提出取消或進(jìn)一步削弱大學(xué)英語的教學(xué)課時。但本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生仍然認(rèn)為大學(xué)英語是大學(xué)生必須掌握的一種技能,在大學(xué)階段是應(yīng)該加強而不是削弱,只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為不需要英語學(xué)習(xí),以西部學(xué)生為主。(見表2)

2)教學(xué)內(nèi)容

通過對問卷中“教學(xué)內(nèi)容”一項數(shù)據(jù)的整理發(fā)現(xiàn),學(xué)生希望學(xué)到的英語知識既包括行業(yè)相關(guān)的知識,原因是“在工作中能用的上”,增加自己的就業(yè)籌碼,另一方面是英語文化知識,原因是“有趣”,能在交談中增加自己的個人魅力。翻譯、閱讀和聽說能力相對而言權(quán)重稍低,根據(jù)訪談記錄,大部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語基礎(chǔ)知識薄弱,在這些語言應(yīng)用能力的提高方面難度過大,導(dǎo)致對這部分內(nèi)容的教學(xué)活動期待值不高(見表3)。

表2 大學(xué)英語教學(xué)的地位

行業(yè)英語中對各項的理想獲得也不同。雖然學(xué)生英語水平不高,但是對英語單詞重要性的認(rèn)識還是比較中肯的,單詞講解在整個行業(yè)英語的教學(xué)活動權(quán)重比例占到92.3%。同時對于翻譯能力的需求也很高,達(dá)到96.2%。這與學(xué)生對畢業(yè)后英語應(yīng)用場合的認(rèn)識是有關(guān)的。根據(jù)訪談記錄,大部分學(xué)生認(rèn)為在工作中能夠接觸到英語并為工作所需的英語技能就是看懂并能夠?qū)⒑唵螌I(yè)相關(guān)資料翻譯為漢語。雖然學(xué)生普遍認(rèn)為這部分能力很難提高,但是卻認(rèn)為是工作中用處最大的(見表4)。

表3 教學(xué)內(nèi)容各指標(biāo)重要性

表4 行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容各指標(biāo)重要性

(2)用人單位調(diào)查及訪談分析

本研究回收的對用人單位的調(diào)查問卷共50份,訪談記錄30份,主要受訪對象為徐州及周邊地區(qū)中小微相關(guān)企業(yè)。該問卷的第二部分主要包括英語使用場合、哪項技能使用頻率最高、對員工英語能力期待等。根據(jù)企業(yè)對英語能力期待分析,得出表5。

表5 用人單位對畢業(yè)生英語能力需求

從表5數(shù)據(jù)可以看出,用人單位對高職畢業(yè)生的專業(yè)知識要求比對翻譯和閱讀等其他能力要高。根據(jù)訪談得知,大多數(shù)用人單位不期待高職畢業(yè)生掌握很強的行業(yè)英語知識,只要夠用、能夠看懂一般的產(chǎn)品介紹、說明書、部件名稱等即可。需要較強英語技能的如翻譯、會談、英語口頭產(chǎn)品展示等可以交給英語專業(yè)畢業(yè)的員工來做。

四、結(jié)果與討論

通過兩份問卷調(diào)查、一份訪談記錄及成績分析,可以初步評價本次教學(xué)模式改革。

(一)教學(xué)模式

通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析,可以看出用人單位和學(xué)生本身對行業(yè)英語的期待值都較高,結(jié)合兩個系第二學(xué)期期末成績配對T檢驗結(jié)果,可以得出結(jié)論:有必要開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語課程。另外學(xué)生自身對英語語言及文化知識也是有需求的,因此可以認(rèn)為:課程設(shè)置上需要考慮通識英語和行業(yè)英語的結(jié)合。

(二)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)數(shù)據(jù)分析顯示,學(xué)生和用人單位對英語能力的期待不同,學(xué)生自己認(rèn)為行業(yè)英語方面翻譯、閱讀能力的提高可以增加自己的就業(yè)幾率,但是同時也認(rèn)為這些能力的提高很難實現(xiàn),從而在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)曠課或上課狀態(tài)差等問題。企業(yè)對高職畢業(yè)生的英語期待值較低,只要能看懂基本的產(chǎn)品介紹就可以。

除此之外,生源地差異也在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)期待值中起了一定的作用。在針對學(xué)生的調(diào)查問卷中設(shè)置了生源地一項,并以蘇北、蘇南、中西部地區(qū)為指標(biāo),分析了各地區(qū)學(xué)生對英語在就業(yè)中的比重、英語能力等,數(shù)據(jù)顯示中西部學(xué)生普遍認(rèn)為英語在就業(yè)指標(biāo)中起的作用不大(重要性及以上為45%),對英語能力提高興趣不大,即使有也局限在多認(rèn)識幾個單詞。相反,蘇南同學(xué)普遍對英語重視,認(rèn)為在就業(yè)指標(biāo)中占有較大比重(重要性及以上為90%),并重視英語聽說素養(yǎng)的提高。

(三)教學(xué)方式和評價方式

在問卷中關(guān)于教學(xué)方式一項,80%的同學(xué)傾向于“形式多樣、內(nèi)容活潑”,在課堂上多用音視頻、實物示例等輔助教學(xué),盡量分解教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容模塊化,簡單易懂。在評價方式上適當(dāng)降低卷面成績在總成績中的比重,原因之一是考試紀(jì)律不夠嚴(yán)格,卷面成績不能很好反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時加大平時成績包括測驗等在總成績中的比重,注重過程考核。

五、今后的教學(xué)改革發(fā)展方向

通過本次對我院大學(xué)英語教學(xué)改革的調(diào)查,對EGP+PE教學(xué)模式改革成效有了初步認(rèn)識。通過對學(xué)生成績分析可以得出結(jié)論:通識英語+行業(yè)英語的教學(xué)模式是可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績的。

通識英語是基礎(chǔ),沒有基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí),行業(yè)英語是很難進(jìn)行的。在具備一定基礎(chǔ)之后,就要考慮行業(yè)英語的學(xué)習(xí)。行業(yè)英語是從通識英語課程到專業(yè)英語之間的過渡性課程,雖然對高職高專學(xué)生不做專業(yè)英語學(xué)習(xí)的要求,但是專業(yè)大類下的行業(yè)英語知識能夠彌補學(xué)生專業(yè)知識點缺陷,是實施個性化教學(xué)的重要途徑。行業(yè)英語的開設(shè)是大勢所趨,是符合《大學(xué)英語課程要求》的,也是符合學(xué)生意愿和企業(yè)需求的。

但是也不得不承認(rèn),我院學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱,一學(xué)期的通識英語教學(xué)不足以讓學(xué)生基礎(chǔ)達(dá)到能順利接受行業(yè)英語知識的地步,因此在教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)困難、學(xué)生課堂互動性差等問題。因此對今后進(jìn)一步教學(xué)改革的建議為:

(一)加強課程建設(shè),促進(jìn)教學(xué)模式變革

在此次教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強課程建設(shè),構(gòu)建更符合學(xué)生和社會需求的課程體系,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,借助豐富的英語網(wǎng)絡(luò)資源,充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和外語課程整合,建立適合高職學(xué)生層次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量等方便取得實效。同時選取適合學(xué)生程度的教材和教輔資料,并爭取開發(fā)適合本校學(xué)生的校本教材。

(二)爭取分級教學(xué),實現(xiàn)分類指導(dǎo)

我院學(xué)生生源地多樣,學(xué)生水平多樣,從未學(xué)過英語、未參加高考到高考幾分、七八十分不等,不考慮這些差異地把學(xué)生編在一個班級,同樣的進(jìn)度,同樣的教材,不僅無法完成既定的教學(xué)目標(biāo),也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)改革中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生本體差異,針對不同水平的學(xué)生實施分層次教學(xué),提出分類解決方案,加強分類指導(dǎo),切實從學(xué)生水平和需求出發(fā)安排教學(xué)活動。

(三)加大培訓(xùn)力度,提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)改革的實踐者,教學(xué)改革和課程建設(shè)很大程度上取決于教師們的積極性、主動性、開拓精神和專業(yè)素質(zhì)。但是大多數(shù)的英語教師是英語專業(yè)畢業(yè),對行業(yè)知識了解不多。因此迫切需要建立一支既掌握較強的英語基礎(chǔ)知識,又掌握一定的行業(yè)知識的高素質(zhì)教師隊伍。開展針對大學(xué)英語師資隊伍現(xiàn)狀的研究,并從理論和應(yīng)用兩個層面研究大學(xué)英語教師發(fā)展的有效途徑、特點、規(guī)律。教育主管部門和學(xué)校開展多層次的師資培訓(xùn)和廣泛的學(xué)術(shù)交流,幫助大學(xué)英語教學(xué)更新教育觀念,轉(zhuǎn)換角色,掌握現(xiàn)代化外語教學(xué)理論和現(xiàn)代化教育信息技術(shù),進(jìn)一步提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。

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