理工類院校模擬法庭教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

◎許艷霞 李曉東

理工類院校模擬法庭教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

◎許艷霞 李曉東

模擬法庭是以培養(yǎng)法科生法律實(shí)務(wù)能力為目標(biāo)的重要法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程。本文針對(duì)理工類院校模擬法庭教學(xué)中存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，提出了可行性建議與對(duì)策，致力于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的研究與完善。

理工類院校 模擬法庭 教學(xué) 法學(xué)

一、引言

關(guān)于模擬法庭的內(nèi)涵我國(guó)法學(xué)界認(rèn)識(shí)不一：一是將其作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式；二是將其理解為一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。本文認(rèn)為兩者兼而有之，模擬法庭以培養(yǎng)法科生法律實(shí)務(wù)能力為目標(biāo)，以突出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合為特點(diǎn)，既是一種在法學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法或教學(xué)模式，又是一種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。通常是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)任法官、檢察官、律師、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人等角色，在法官的主持下，依照法定的訴訟程序?qū)γ袷隆⑿淌?、行政案件進(jìn)行審理并作出裁判的教學(xué)活動(dòng)。模擬法庭就好比自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，通過對(duì)真實(shí)案例或經(jīng)過加工整理案例的分析發(fā)現(xiàn)并審查各類證據(jù)，找出爭(zhēng)議焦點(diǎn)，撰寫各種司法文書并經(jīng)當(dāng)庭演練，不僅可以鞏固所學(xué)的法學(xué)基本理論，熟悉民事、刑事、行政法律條文，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和創(chuàng)造性運(yùn)用法律的創(chuàng)新能力，而且通過模擬審判使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足而加以彌補(bǔ)，教師則可以根據(jù)學(xué)生存在的問題有針對(duì)性地予以指導(dǎo)和幫助。

二、文獻(xiàn)綜述

模擬法庭教學(xué)是一種將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)活動(dòng)，是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)此問題的研究還在不斷豐富和完善。王單（2012）從有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神、塑造創(chuàng)新意識(shí)、形成合作精神、加強(qiáng)實(shí)踐能力、提高思維能力等方面闡釋模擬法庭教學(xué)特點(diǎn)；劉曉霞等（2011）從模擬法庭教學(xué)所采取的形式入手，分析了模擬法庭教學(xué)現(xiàn)狀；徐瑩等（2013）從模擬法庭表演性太強(qiáng)、沒有相關(guān)的規(guī)范性制度、只注重審判程序，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、大多數(shù)同學(xué)得不到鍛煉機(jī)會(huì)、不注重評(píng)價(jià)與總結(jié)等方面指出現(xiàn)行模擬法庭教學(xué)中存在的不足；馬柳穎（2014）從糾正模擬庭審教學(xué)偏差、精選案例、教學(xué)環(huán)節(jié)程序與實(shí)體教學(xué)并重、合理分配模擬角色、加強(qiáng)模擬法庭硬件建設(shè)角度提出解決模擬法庭教學(xué)中存在問題的路徑。綜上，已有文獻(xiàn)對(duì)模擬法庭教學(xué)存在的共性問題進(jìn)行了有益探索，但很少?gòu)膫€(gè)性化角度對(duì)理工類院校開展模擬法庭教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究。

三、理工類院校模擬法庭教學(xué)中存在的問題

與綜合性大學(xué)、文科類政法院校相比，理工類院校法學(xué)專業(yè)一般起步較晚。理工類院校辦法學(xué)專業(yè)雖有理工科的深厚功底便于培養(yǎng)具有理工知識(shí)背景的復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的優(yōu)勢(shì)，但也存在人文底蘊(yùn)不深、人文環(huán)境相對(duì)較差的先天不足。

1.模擬法庭建設(shè)投資不足，硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)需要。由于法學(xué)專業(yè)設(shè)立時(shí)間短、學(xué)生人數(shù)少，法學(xué)專業(yè)所受重視程度遠(yuǎn)不及理工科專業(yè)。相比之下，學(xué)校更愿意將資金投入傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。主要表現(xiàn)在模擬法庭的建設(shè)上，有的理工類院校法學(xué)專業(yè)至今沒有獨(dú)立的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，致使學(xué)?；ǜ邇r(jià)購(gòu)買的包括模擬法庭在內(nèi)的教學(xué)軟件無法正常使用，浪費(fèi)了十分有限的教學(xué)資源。有的院校雖然設(shè)立了模擬法庭，但場(chǎng)所規(guī)模小、受眾人數(shù)受到限制。

2.模擬法庭教學(xué)師資力量不強(qiáng)。一些理工類院校在開辦法學(xué)專業(yè)之初，教師學(xué)歷、學(xué)位、職稱較低，整體科研水平不高，對(duì)教育教學(xué)方法的探究能力不強(qiáng)，不能滿足模擬法庭教學(xué)對(duì)高素質(zhì)法學(xué)教師的需要。作為一名模擬法庭教師，不僅需要扎實(shí)的理論功底，更需要有豐富的法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。無論是對(duì)模擬案例的事實(shí)分析、證據(jù)的采集整理、法律文書的寫作，還是庭審程序的整體掌控、模擬審判結(jié)束后的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)都需要法學(xué)教師的悉心指導(dǎo)。如果教師沒有從事律師代理、擔(dān)任人民法院人民陪審員、仲裁庭仲裁員等法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)就很難勝任這一教學(xué)工作，從書本到書本的教學(xué)方式，只能讓以培養(yǎng)法科生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)落空。

3.對(duì)從事模擬法庭教學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系不健全，教師開展教學(xué)積極性不高。目前，高校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不全面，無論是職稱晉升還是聘崗考核，都存在重科研、輕教學(xué)的錯(cuò)誤傾向，評(píng)價(jià)一個(gè)教師水平、能力的高低，往往不是看他課教的好不好，學(xué)生評(píng)分高不高，教授督導(dǎo)團(tuán)評(píng)價(jià)如何，而是看他拿到了幾項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題，帶來了多少課題經(jīng)費(fèi)，在高級(jí)別刊物上發(fā)表了幾篇高水平論文，而對(duì)教學(xué)的考核只要達(dá)到一定的教學(xué)時(shí)數(shù)即算滿足要求，許多老師因付出多，回報(bào)少，教學(xué)得不到正確評(píng)價(jià)而不愿擔(dān)任模擬法庭的教學(xué)工作。

4.模擬法庭課程設(shè)置不統(tǒng)一。關(guān)于模擬法庭教學(xué)安排各地做法不一，有的院校將其作為一種教學(xué)方法在訴訟法教學(xué)中加以采用，有的將其作為法律診所課程的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容予以安排，有的則將其作為法學(xué)專業(yè)一門實(shí)踐教學(xué)課程單獨(dú)設(shè)課，前兩種做法多見于理工類法學(xué)專業(yè)，綜合性大學(xué)或文科類政法院校多采用后一種方式。

5.模擬法庭教學(xué)沒有體現(xiàn)理工科院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。理工類院校開設(shè)法學(xué)專業(yè)，由于師資力量相對(duì)薄弱、圖書資料相對(duì)缺乏等原因?qū)е路▽W(xué)教師獨(dú)立編撰教材的能力不強(qiáng)，模擬法庭教學(xué)照抄照搬政法類院?；蚓C合性大學(xué)出版的模擬法庭教材開展教學(xué)，沒有結(jié)合理工類院校自身優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)既精通法律又熟悉理工專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型科技法律人才。

四、解決對(duì)策

1.理工類院校要加大模擬法庭的資金投入，建好模擬法庭。模擬法庭教學(xué)是典型的情景式教學(xué)，是對(duì)法院審判活動(dòng)的形象模擬，在形式和內(nèi)容兩個(gè)方面都要與法院審判活動(dòng)相似。如果教學(xué)場(chǎng)所不能提供一定的場(chǎng)景，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)因真實(shí)性不強(qiáng)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏能動(dòng)性。模擬審判場(chǎng)景要同法院審判相仿，法官穿著的法袍，檢察官、法警穿著的制服，審判長(zhǎng)使用的法槌，法庭中央懸掛的國(guó)徽、法官臺(tái)、審判椅、訴訟臺(tái)、嫌疑人椅以及音響設(shè)備、多媒體電教設(shè)備、數(shù)字庭審系統(tǒng)等設(shè)施必須齊備，因此學(xué)校的資金投入必不可少。

2.完善教師評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)既懂理論又擅長(zhǎng)法律實(shí)務(wù)的雙師型教師。應(yīng)自上而下徹底改變“重科研、輕教學(xué)”的評(píng)價(jià)體系，將教師課堂授課的教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)水平的重要指標(biāo)。同時(shí)大力培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵(lì)教師課外兼職，更好地服務(wù)于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

3.模擬法庭單獨(dú)設(shè)課，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度。將模擬法庭教學(xué)納入常規(guī)化教學(xué)，而不僅僅作為一種教學(xué)方法應(yīng)用于訴訟法教學(xué)之中。將模擬法庭作為法律診所課程的部分教學(xué)內(nèi)容的模式也不足取，因?yàn)榉稍\所雖然也是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程，但其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，進(jìn)行律師事務(wù)與技能的訓(xùn)練?？梢?，以律師為視角的法律診所課程和以模擬審判為中心的模擬法庭教學(xué)要求截然不同，不能互相代替。

4.選擇典型案例，契合理工類院校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)法科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。理工類院校應(yīng)充分利用理工科專業(yè)背景和基礎(chǔ)，在模擬法庭案例的選擇上突出理工院校的特點(diǎn)，不要局限于一般性的實(shí)體法和程序法問題，應(yīng)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合起來，培養(yǎng)出有特色的、高質(zhì)量的法學(xué)專業(yè)人才，滿足社會(huì)需要。

5.開展校園普法教育。為提高理工類法學(xué)專業(yè)在學(xué)校的認(rèn)知度和影響力，可以將針對(duì)法科生開設(shè)的模擬法庭課程有選擇地面向全校開放，選擇那些與大學(xué)生生活關(guān)系密切的刑事或民事案例，以模擬法庭的形式進(jìn)行法治教育，既鍛煉了法學(xué)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力，又彌補(bǔ)了理工類院校人文環(huán)境相對(duì)較差的不足。

（作者單位：沈陽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

責(zé)任編輯：宋爽

注：本文系2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以卓越法律人才教育培養(yǎng)為核心的模擬法庭教學(xué)模式研究與實(shí)踐》階段成果之一