提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略探討

潘幼麗

(達(dá)州市通川區(qū)第八小學(xué)，四川 達(dá)州 635000)

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略探討

潘幼麗

(達(dá)州市通川區(qū)第八小學(xué)，四川 達(dá)州 635000)

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵應(yīng)做好三點(diǎn)：一是要深入解讀和鉆研教材，充分準(zhǔn)備所需教學(xué)工具；二是要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，建立和諧的師生關(guān)系；三是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在幫助學(xué)生提高計(jì)算能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力方面具有積極的促進(jìn)作用，是小學(xué)課程中較為重要的科目。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)校教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)也同樣如此，其教學(xué)任務(wù)絕大部分都需要在課堂中完成。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受學(xué)生年齡、心理等因素影響，其學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)和轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力有限，這就需要作為傳道、授業(yè)、解惑者的教師，通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法和方式，著力提升課堂教學(xué)效果，幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生的升學(xué)及日后發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、深入解讀和鉆研教材，充分準(zhǔn)備所需教學(xué)工具

1.深入解讀和鉆研教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，它不僅決定課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法。因此，鉆研和理解教材，是組織好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提[1]。教師和學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)主要是針對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行，教材成為教師傳授知識(shí)與學(xué)生接受知識(shí)的主要介質(zhì)，起到搭建知識(shí)橋梁、鏈接教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的作用。學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的主體地位，而教材屬于抽象的硬性知識(shí)，在沒(méi)有他人幫助的情況下，學(xué)生依靠自身能力去學(xué)習(xí)教材中的教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)遇到困難和障礙。同時(shí)，教材是教學(xué)行動(dòng)的指導(dǎo)，是一切革新的劇本，而教師就是劇本的編導(dǎo)，這就要求編導(dǎo)要對(duì)劇本了然于胸，才能指揮若定。所以，研讀教材是教師首先應(yīng)完成的一項(xiàng)重要工作。這就要求教師在上課之前要認(rèn)真仔細(xì)地鉆研教材，深入并反復(fù)解讀教材，全面理解和分析教材內(nèi)容，概括和整合知識(shí)架構(gòu)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)單快捷地幫助學(xué)生接收和內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、應(yīng)用能力和擴(kuò)展能力。

2.充分準(zhǔn)備所需教學(xué)工具

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，離不開(kāi)教具與學(xué)具的使用，教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，特別是在低年級(jí)，由于學(xué)生年齡小、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力也較弱，形象思維還處于主導(dǎo)地位，科學(xué)有效地使用學(xué)具不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象，有利于學(xué)生更好地理解和掌握[2]。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的改革趨勢(shì)，是提升課堂教學(xué)效果的途徑之一。這就要求教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)在全面掌握教學(xué)知識(shí)和合理安排教學(xué)進(jìn)程的前提下，盡可能地配備相應(yīng)的教學(xué)工具，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是所準(zhǔn)備的教具應(yīng)盡量形象，最好是學(xué)生在日常生活中所熟悉的東西，如各種圖形、水果和手工作品等。

二、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，建立和諧的師生關(guān)系

“因材施教”是一個(gè)永恒的話題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以外，更需要全面深入地了解學(xué)生情況，主要包括學(xué)生的智力水平、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，還有學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)掌握情況等。尤其要注重了解學(xué)生的個(gè)人情況，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生所經(jīng)歷的日常生活經(jīng)驗(yàn)中尋找教學(xué)契合點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)中的抽象問(wèn)題，同時(shí)將數(shù)學(xué)教學(xué)融進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，避免出現(xiàn)課堂中教與學(xué)相脫節(jié)現(xiàn)象[3]。在了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，要注意緩和師生之間的緊張對(duì)立關(guān)系，建立和諧信任的師生關(guān)系，彼此之間的溝通和互動(dòng)要做到暢通無(wú)阻，避免學(xué)生過(guò)于依賴教師的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，并能與他人相互學(xué)習(xí)。

1.深入了解學(xué)生

教學(xué)不是簡(jiǎn)單而被動(dòng)地授課，而是在了解學(xué)生情況的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其踴躍參與并主動(dòng)吸收課堂內(nèi)容，建立師生之間的良好互動(dòng)機(jī)制。從多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在輕松愉快的情境中，如課外和運(yùn)動(dòng)會(huì)等狀態(tài)下，能與教師進(jìn)行良好的交流和互動(dòng)。離開(kāi)緊張的課堂氣氛，教師與學(xué)生的交流僅是簡(jiǎn)單的聊天溝通，學(xué)生的心理在此時(shí)處于較為放松的狀態(tài)，能夠?qū)⒆约旱南敕〞乘缘馗嬖V教師。在愉快輕松的交談過(guò)程中，教師通過(guò)專注傾聽(tīng)和仔細(xì)觀察，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力和興趣所在，也有利于教師初步判斷學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、理解能力及表達(dá)能力等。

2.家訪是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要補(bǔ)充

家訪可以較好地融洽教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的情感，可以真實(shí)地聽(tīng)到家長(zhǎng)的心聲以及對(duì)自己教學(xué)工作中的看法和建議，也可以更清楚地知道家長(zhǎng)的疑慮，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及未知的一些特長(zhǎng)。應(yīng)盡量避免以“傳訊”的方式通知家長(zhǎng)，這樣很容易傷害家長(zhǎng)的感情、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可借助現(xiàn)代通訊手段，如微信、電話、網(wǎng)絡(luò)等不同的聯(lián)系方式，及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。除此之外，適當(dāng)?shù)纳祥T(mén)家訪也是不錯(cuò)的選擇，能夠直觀地了解學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行直面交流，使家長(zhǎng)看到教師的真誠(chéng)與友好，形成相互信任的互動(dòng)關(guān)系。

3.課內(nèi)課外多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師在課堂進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，與學(xué)生之間的溝通交流最多，對(duì)學(xué)生的影響也是最直接。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，急于求成，盲目達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力和興趣等方面有所忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與課堂教學(xué)是相互影響的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的面部表情和行為動(dòng)作，甚至是學(xué)生在課堂中發(fā)出的聲音都要多加關(guān)注，從這些細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法和做法以及學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)作出的反應(yīng)和回應(yīng)。教師在掌握這些信息的基礎(chǔ)上，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修改，靈活改變教學(xué)方式，適當(dāng)活躍課堂氛圍，使每位學(xué)生都保持著“滿狀態(tài)”去學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容、深入了解每位學(xué)生是實(shí)施務(wù)實(shí)教學(xué)法的前提，只有這樣，才能行之有效地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分利用課堂上的每一分鐘，使每位學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得好的教學(xué)效果。教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地制定和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使用科學(xué)實(shí)用的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到至關(guān)重要的作用。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定和指引著教學(xué)活動(dòng)方向，同時(shí)也影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的選擇，教學(xué)目標(biāo)必須具有針對(duì)性、合理性、有效性和實(shí)用性，以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否合理，并進(jìn)行修改和完善[4]。傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)比較隨意，適用于大部分學(xué)生，只考慮整體效果，籠統(tǒng)地講求統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)忽視學(xué)生的獨(dú)特性。務(wù)實(shí)教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)等方面，將學(xué)生進(jìn)行分層，并針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如果將學(xué)生分為基礎(chǔ)扎實(shí)認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生、基礎(chǔ)和認(rèn)知能力一般的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱認(rèn)知能力較差的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是幫助其掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，基礎(chǔ)一般的學(xué)生要鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，基礎(chǔ)較好的可以試著幫助他們挑戰(zhàn)更高層次的知識(shí)。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己所處的層次，平衡學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不斷努力達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地向更高層次的目標(biāo)前進(jìn)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，并不斷向更高的水平進(jìn)取。

2.優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段的合理使用會(huì)對(duì)教學(xué)起到重要的輔助作用，注重教學(xué)手段的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，探索數(shù)學(xué)新知識(shí)，從而提高教學(xué)的實(shí)用性，完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于歷史和技術(shù)原因，大多采用單調(diào)的黑板和粉筆進(jìn)行授課。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，課堂也枯燥無(wú)味，加之小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，自控能力比較差，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，制約了學(xué)生的發(fā)展[5]。務(wù)實(shí)教學(xué)法采用現(xiàn)代科技產(chǎn)品，優(yōu)化教學(xué)手段，合理使用多媒體等相關(guān)輔助工具，同時(shí)使用動(dòng)態(tài)教學(xué)和靜態(tài)教學(xué)，豐富學(xué)生視覺(jué)和觸覺(jué)方面的學(xué)習(xí)，生動(dòng)形象地表達(dá)、發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在“幾何圖形”的教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力可以借助多媒體進(jìn)行反復(fù)演示，在演示過(guò)程中教師要大體分析班上還未理解學(xué)生的比例，并有針對(duì)性地提問(wèn)。同時(shí)，可以布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，避免程序化，這樣可使學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方式分步掌握課堂中的內(nèi)容，取得整體學(xué)習(xí)效果。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段、教師有目的靈活選擇教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)抽象、無(wú)形、靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、有形、活動(dòng)的知識(shí)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愿意學(xué)新知識(shí)，提高學(xué)生在觀察、思考和解決問(wèn)題方面的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

[1]孫延霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效使用教具與學(xué)具探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(19):136.

[2]李艷輝.優(yōu)化教學(xué)手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性[J].華夏教師,2013(12):60.

[3]王娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的課堂關(guān)系[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2):34—35.

[4]郭春林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)[J].學(xué)周刊,2011(35):81.

[5]張衛(wèi)星.例談小學(xué)數(shù)學(xué)教材鉆研的著力點(diǎn)[J].當(dāng)代教育論壇,2008(12):69—70.

〔責(zé)任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.033

2017-03-06

潘幼莉(1971—)，女，四川通川人，一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

G623.5

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1008-6714(2017)05-0076-02