高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

黃彩麗

（河北公安警察職業(yè)學(xué)院，河北石家莊 050000）

一、跨文化交際能力的含義

跨文化交際能力，顧名思義就是指能夠具有與不同文化的人進(jìn)行正常溝通與有效交流的人際交往能力。具體來(lái)說(shuō)，跨文化交際能力指的是交際者在面對(duì)與之不同文化背景的人時(shí)，頭腦中所具有的跨文化意識(shí)，并且能將這種意識(shí)準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際跨文化交往過(guò)程中，能夠?qū)ξ幕町愡M(jìn)行有效識(shí)別，對(duì)文化干擾進(jìn)行有效排除，從而確保交流順利進(jìn)行所具備的一種交際能力。這種跨文化交際能力主要包括四個(gè)方面：第一個(gè)方面是語(yǔ)言交際能力，體現(xiàn)的是交際者語(yǔ)言使用的正確性與得體性；第二個(gè)方面是非語(yǔ)言交際能力，主要體現(xiàn)的是交際者對(duì)體態(tài)語(yǔ)、環(huán)境語(yǔ)、客體語(yǔ)與副語(yǔ)言的合理運(yùn)用；第三個(gè)方面是語(yǔ)言規(guī)則和交往規(guī)則轉(zhuǎn)化能力，語(yǔ)言規(guī)則指的是語(yǔ)言、語(yǔ)法與詞匯構(gòu)成的規(guī)則體系，交往規(guī)則指的是人際交往的行為準(zhǔn)則；第四個(gè)方面是文化適應(yīng)能力，體現(xiàn)的是交際者能夠?qū)π挛幕_的認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)而調(diào)整自己的文化身份來(lái)適應(yīng)新文化的能力。

二、高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

（一）高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是高職院校發(fā)展的需要。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交往變得愈發(fā)的緊密，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在各國(guó)交往中占據(jù)不可替代的重要地位。因此，大學(xué)生在報(bào)考學(xué)校時(shí)，都比較熱衷于這一專業(yè)的選擇，幾乎每一所高等院校都會(huì)設(shè)有這一專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)成為一門(mén)炙手可熱的專業(yè)。高職院校如何在眾多院校中將英語(yǔ)這一專業(yè)脫穎而出，提高學(xué)校的影響力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展是高職院校所要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，有利于深化教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，吸引生源，提高學(xué)校的影響力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（二）高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需要。

高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，旨在要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，還要學(xué)會(huì)這門(mén)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在日后跨國(guó)際交流過(guò)程中能夠?qū)ξ幕町愡M(jìn)行有效識(shí)別，對(duì)文化干擾進(jìn)行有效排除，從而確保交流順利進(jìn)行。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)交際能力，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，更好地在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中找到自己的立足之地。因此，高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需要。

（三）高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際地位不斷增強(qiáng)，國(guó)際間的交流不斷加深，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易在我國(guó)經(jīng)濟(jì)份額中所占比例逐漸擴(kuò)大。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所必備的一項(xiàng)專業(yè)技能，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，其功能就是溝通交流，只要當(dāng)交際過(guò)程處于順利進(jìn)行的狀態(tài)，才能確保合作的達(dá)成，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果只是單單的學(xué)會(huì)說(shuō)、學(xué)會(huì)表達(dá)，而不考慮到他國(guó)文化的背景，很容易使得雙方在交流過(guò)程中產(chǎn)生誤會(huì)，從而無(wú)法進(jìn)行合作。因此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跨文化能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化意識(shí)，使其能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言與西方人進(jìn)行順暢交流，這是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題

（一）擔(dān)任高職英語(yǔ)專業(yè)的授課教師所具有的傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)起到一定的阻礙作用。

自古以來(lái)，我們深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)的思維所牽絆，即使是高職院校的教師也不例外。雖然我們國(guó)家一直在推行素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念很難完全擺脫掉，教師還是喜歡拿分?jǐn)?shù)去衡量一個(gè)學(xué)生水平的高低。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方法會(huì)顯得很單一，大多采用滿堂灌的講授方法向?qū)W生講授所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，幾乎在授課中沒(méi)有明確過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是什么，導(dǎo)致很多高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生即使到畢業(yè)，都沒(méi)有完全明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是什么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)到達(dá)怎樣的水平才算是高水平。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生文化交際能力的培養(yǎng)起到嚴(yán)重的阻礙作用。

（二）應(yīng)試教育在我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)中依舊占有主導(dǎo)的地位。

我們國(guó)家一直在進(jìn)行教育深化改革，推行素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但從我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)試教育依然在我國(guó)教育教學(xué)中占有主導(dǎo)的地位，因?yàn)?，我們?guó)家選拔人才的方式就是通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行篩選的，企業(yè)招聘員工會(huì)通過(guò)學(xué)歷、證書(shū)等進(jìn)行衡量，而學(xué)歷與證書(shū)的獲得則要通過(guò)考試這一形式才能獲得。因此，高職英語(yǔ)專業(yè)的教師還是會(huì)偏向于應(yīng)試教育，學(xué)生也會(huì)偏向于應(yīng)試學(xué)習(xí)，去獲得相關(guān)的英語(yǔ)證書(shū)。對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期渲染的過(guò)程，見(jiàn)效慢并且對(duì)應(yīng)試教育作用不大，這就導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的阻礙。

四、探究高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的具體實(shí)施方案

（一）推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的深化改革，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式與方法進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力，需要加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的深化改革，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式與方法進(jìn)行進(jìn)一步的完善。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，開(kāi)展多樣式課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)話題情境，組織學(xué)生積極地投入到交際練習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生如身臨其境般體會(huì)西方語(yǔ)言文化的魅力，在多種情境練習(xí)中提高學(xué)生跨文化交際的能力。

（二）教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。

教師在對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到不同的國(guó)家、不同的民族、不同的語(yǔ)言，其背后都有屬于自己的文化背景。因此，要想學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，首先要了解這門(mén)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化，并且要學(xué)會(huì)正確的處理本國(guó)文化與他國(guó)文化之間的差異，樹(shù)立正確的正確的文化價(jià)值觀。這對(duì)培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力具有重要的意義。

（三）幫助學(xué)生克服中國(guó)式英語(yǔ)的思維模式。

在對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)注意幫助學(xué)生意識(shí)到本國(guó)文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。英語(yǔ)是西方語(yǔ)言，它背后所蘊(yùn)含的文化與我國(guó)的文化具有很大的差異性。因此，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，就必須幫助學(xué)生克服中國(guó)是英語(yǔ)的思維模式，避免從我國(guó)文化角度去解讀他國(guó)的語(yǔ)言。

五、結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是高職院校與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。因此，探究高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)具有其重要的意義。

[1]高職旅游英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].任平. 高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)).2008(03)

[2]談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].雷耘.山東師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育).2003(01)

[3]高職院校英語(yǔ)專業(yè)教育理論與實(shí)訓(xùn)課程研究——評(píng)《中國(guó)高職英語(yǔ)專業(yè)教育理論研究》[J].滕春燕.新聞與寫(xiě)作.2016(09)