高職《遙感地質(zhì)》課程教學(xué)改革思路探討

劉澤東

（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西贛州 341000）

《遙感地質(zhì)》是高職院校地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程，是綜合應(yīng)用現(xiàn)代遙感技術(shù)來研究地質(zhì)規(guī)律，進行地質(zhì)調(diào)查和礦產(chǎn)資源勘查的一種方法。高職教育的特點在于注重培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和動手操作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。因此，高職《遙感地質(zhì)》課程的教學(xué)必須呼應(yīng)高職教育教學(xué)改革的方向，積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，尤其要重點培養(yǎng)學(xué)生運用遙感技術(shù)解決地質(zhì)實際問題的能力。因此高職《遙感地質(zhì)》課程的改革方向應(yīng)是基礎(chǔ)理論以“必須、夠用”為度，實踐知識以服務(wù)地質(zhì)調(diào)查與找礦為宜，重應(yīng)用、重實踐、重動手操作。本文筆者就高職《遙感地質(zhì)》課程的改革提兩點意見，以期拋磚引玉，共同促進高職《遙感地質(zhì)》課程的改革和發(fā)展，使學(xué)生通過《遙感地質(zhì)》課程的學(xué)習(xí)，真正掌握利用遙感知識解決地質(zhì)調(diào)查與找礦實際問題的能力，更好地推廣應(yīng)用遙感地質(zhì)找礦方法。

1 高職《遙感地質(zhì)》課程教學(xué)改革的思路

根據(jù)高職教育的特點，可以將《遙感地質(zhì)》課程分為兩大部分來講述，即是一遙感基礎(chǔ)知識概述；二如何運用遙感技術(shù)解決地質(zhì)實際問題。第一部分注重介紹遙感基礎(chǔ)理論知識和各種遙感影像及遙感數(shù)字圖像處理的方法，對于該部分內(nèi)容要講深講透，要把學(xué)生需要知道的知識灌輸給學(xué)生。由于理論知識相對來說枯燥無味，因此一定要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過展示形形色色的影像來吸引學(xué)生的注意力，把地球表面的美麗圖畫展示給學(xué)生，通過圖文并茂的形式讓學(xué)生了解遙感技術(shù)系統(tǒng)和成像原理，通過圖像對比讓學(xué)生理解遙感多平臺、多時相、多波段的特點，通過影像放映讓學(xué)生認識遙感高空間分辨率、高時間分辨率、高波譜分辨率的發(fā)展趨勢。讓學(xué)生在多姿多彩的影像中了解、認識、掌握遙感的“三高三多”（備注：“三高”指的是高時間分辨率、高空間分辨率、高波譜分辨率，“三多”指的是多平臺、多時相、多傳感器）特點。第二部分注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和動手操作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生運用遙感理論知識解決地質(zhì)實際問題的能力，因此該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時一定要讓學(xué)生多看、多想、多動手操作。學(xué)生通過該部分的學(xué)習(xí)要掌握如何運用解譯標志和解譯方法識別地層巖性、劃分地質(zhì)界線、測量巖層產(chǎn)狀，解譯褶皺構(gòu)造、線性構(gòu)造（斷裂構(gòu)造）、環(huán)性構(gòu)造，根據(jù)解譯的地層、地質(zhì)界線、地質(zhì)構(gòu)造（褶皺、線性構(gòu)造、環(huán)性構(gòu)造）與礦產(chǎn)資源的關(guān)系，綜合相關(guān)地質(zhì)理論知識，圈定成礦預(yù)測耙區(qū)。最后學(xué)會根據(jù)解譯結(jié)果編制遙感地質(zhì)解譯圖和遙感地質(zhì)解譯報告。概括來講，第一部分的教學(xué)可用“知識講透、影像展示、激發(fā)興趣”十二字方針，第二部分的教學(xué)可用“動手操作、影像解譯、服務(wù)地質(zhì)”十二字方針。

2 高職《遙感地質(zhì)》課程教學(xué)改革的操作方法

2.1 第一部分教學(xué)的操作方法

第一部分遙感基礎(chǔ)理論的教學(xué)可分為緒論、遙感物理基礎(chǔ)、遙感成像技術(shù)系統(tǒng)及遙感圖像的類型與特征、遙感圖像處理四個專題。在緒論專題的教學(xué)中，要教會學(xué)生認識和掌握三個問題：什么是遙感及遙感地質(zhì)？遙感技術(shù)系統(tǒng)有什么特點？遙感技術(shù)的的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢。該專題的教學(xué)是入門教學(xué)，一定要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要多展示一些各地的不同分辨率的影像，讓學(xué)生感性認識地表景觀在影像上的特征，讓學(xué)生知道大千世界、萬物繽紛，凡是地表能看到的現(xiàn)象，影像上都能顯示，激發(fā)學(xué)生運用遙感探尋地球奧秘的興趣。遙感物理基礎(chǔ)這一專題的教學(xué)相對枯燥，一定要通過動畫顯示、圖表展示等形式多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生理解地物的波譜特征決定了影像的特征，理解太陽輻射和大地輻射是遙感的輻射源，理解電磁波譜、大氣窗口的概念，會對地物波譜特征進行分析，了解色度學(xué)的原理。遙感成像技術(shù)系統(tǒng)及遙感圖像的類型與特征專題可分遙感技術(shù)系統(tǒng)和遙感影像特征兩個子專題，著重介紹各個年代、各個國家、各種類型的遙感衛(wèi)星參數(shù)及其搭載的遙感器所成影像的特征。在該專題理論教學(xué)完成后可進行第一次實習(xí)，認識各種遙感影像。遙感圖像處理專題著重讓學(xué)生理解光學(xué)圖像與數(shù)字圖像的區(qū)別，掌握數(shù)字圖像的基本處理方法。在該專題理論教學(xué)完成后可進行第二次實習(xí)，運行ENVI等計算機軟件進行遙感圖像的基本處理，如假彩色合成、密度分割、直方圖調(diào)整、圖像分類等。

2.2 第二部分教學(xué)的操作方法

第二部分運用遙感技術(shù)解決地質(zhì)實際問題的教學(xué)內(nèi)容可分為解譯標志、地貌解譯、巖性地層解譯、構(gòu)造解譯、遙感地質(zhì)找礦五個專題。解譯標志專題的講解要圖文并茂、每一種解譯標志都要有對應(yīng)影像來解釋說明，重點要給學(xué)生講解各種水系解譯標志，使學(xué)生理解巖性、地層、構(gòu)造對水系的控制，如何通過水系特征間接推斷巖性、地層。這個專題課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進行第三次實習(xí)：認識解譯標志，通過含有各種直接解譯標志、間接解譯標志的影像識別，熟悉各種解譯標志。地貌解譯要通過各種地貌的典型影像的展示、介紹使學(xué)生熟知各種地貌的影像特征，尤其是重力地貌（崩塌、滑坡、泥石流）的影像特征要使學(xué)生熟悉，有利于學(xué)生今后工作中在此基礎(chǔ)上進行地質(zhì)災(zāi)害遙感解譯。在這個專題內(nèi)容學(xué)習(xí)完后進行第四次實習(xí)：地貌解譯。學(xué)生通過各種地貌影像的觀察、認識，熟知各種地貌影像特征。遙感地質(zhì)找礦專題的學(xué)習(xí)時屬于本課程的綜合技能學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)前面地層巖性、構(gòu)造解譯的結(jié)果，結(jié)合區(qū)域地質(zhì)資料，根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識，進行成礦預(yù)測，圈定找礦耙區(qū)。在本專題內(nèi)容學(xué)習(xí)完后進行第八次實習(xí)：綜合遙感地質(zhì)解譯與成礦預(yù)測分析。對影像的地層巖性、構(gòu)造進行綜合解譯，根據(jù)解譯結(jié)果，結(jié)合區(qū)域地質(zhì)資料和成礦理論，圈定找礦預(yù)測區(qū)。最后綜合成圖，并編寫遙感地質(zhì)解譯報告。

3 結(jié)語

按照上述方法步驟進行教學(xué)，改變傳統(tǒng) 《遙感地質(zhì)》重理論灌輸，輕操作應(yīng)用的做法，突出學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，踐行遙感為地質(zhì)服務(wù)的理念。通過不斷讓學(xué)生置身于多姿多彩的遙感影像，把學(xué)生必須掌握的技能通過課堂影像演示和實習(xí)動手操作傳輸給學(xué)生，一方面極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造活力，提升了學(xué)生運行所學(xué)知識解決實際問題的能力，彰顯了高職教育特色。

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