高校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及引導對策研究
——基于山東農業(yè)大學的調研

劉敏，肖秋生，馮國營

（山東農業(yè)大學，山東泰安 271018）

自我國高等院校于1999年開始擴招，我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷上漲，從2003年的210萬到2015年的749萬，在短短的12年時間里，高等學校畢業(yè)生數(shù)量翻了近4倍。隨之也產生了大學畢業(yè)生就業(yè)難，學生就業(yè)壓力大，高校畢業(yè)生就業(yè)工作任務十分艱巨。在此形勢下，全力做好大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為迫在眉睫的重要任務。

1 引導大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的意義

2015年李克強總理在首屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總決賽中強調：“大學生是推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?！边@對于我國高等院校畢業(yè)生在創(chuàng)造屬于自己的就業(yè)之路過程中，在觀念、行為、思想上都是具有重大意義的轉變。但目前高校學生自主創(chuàng)業(yè)教育體系仍不完備，存在諸多制約因素。一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育結構單一，學生缺乏明確擇業(yè)方向；另一方面，高校創(chuàng)業(yè)課程開設少，學生創(chuàng)新思維力嚴重貧乏。這均要求各高校要高舉自主創(chuàng)業(yè)教育大旗，為學生自主創(chuàng)業(yè)教育學習提供充足環(huán)境、資源和機會。同時這也對于引導大學生自主創(chuàng)業(yè)具有十分重要的教育研究的意義。

2 大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育必須先行。因為要想成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者不僅需要有經濟、法律、財務等知識，還必須具備心理學的基礎以及承受失敗的能力等。很多大學生創(chuàng)業(yè)由于經驗不足、缺少資金和專業(yè)技術，對市場缺乏足夠了解，以失敗告終。目前，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和科學性，是大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的癥結所在。因此，針對高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，構建有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，成為目前高校在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面面臨的迫切任務。

本次問卷調查以山東農業(yè)大學為例，于2016年1月在全校范圍內農、文、理、工、管及藝術類的不同年級專業(yè)進行全方位、多層次調查問卷的發(fā)放，采用無記名問卷調查的方式對應屆畢業(yè)生進行調查，針對學生進行網上問卷調查共發(fā)放調查問卷2000份，回收有效問卷1856份，有效回收率為92.80%。問卷主要調查大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，內容涉及在校生創(chuàng)業(yè)知識儲備、未來就業(yè)導向及對大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的期待與建議等方面。在一定程度上反映了我國高等院校當前大學生自主創(chuàng)業(yè)教育所面臨的幾個問題。

2.1 創(chuàng)業(yè)認知匱乏，教育形式單一

當前，高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設缺少學科應有的嚴謹性和系統(tǒng)性，課堂教學中形式相對單一，課外的創(chuàng)業(yè)教育活動較少，結果不能預期保證。各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽的開展，從根本上說仍然屬于實驗性的案例，也只是高校創(chuàng)業(yè)教育教學體系中的一個突破性的方向。目前大學生創(chuàng)業(yè)教育體系僅停留在試點階段難以吸引學生投入其中。調查結果顯示，有1644名同學（88.58%）并沒有參與校內任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者團隊、講座，1484名學生（79.96%）對于參加創(chuàng)業(yè)計劃類大賽并無興趣。這就意味著，學生在大學發(fā)展中，對于創(chuàng)業(yè)知識獲取渠道狹窄，創(chuàng)業(yè)知識積累度嚴重匱乏，導致其缺乏多元發(fā)展思維，學生并未認識到創(chuàng)業(yè)所能起到的正面作用，何談自主創(chuàng)業(yè)。

2.2 創(chuàng)新思維受限，創(chuàng)業(yè)模式僵化

受傳統(tǒng)思考模式的影響，大多數(shù)大學生頭腦中存在“墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀、順其自然、害怕競爭”的思想，表現(xiàn)為“面向過去、遷就現(xiàn)實、順從繼承”的行為方式。體現(xiàn)在調查結果中，絕大多數(shù)大學生（85.6%）在今后的發(fā)展軌跡中選擇繼續(xù)深造或直接就業(yè)，有創(chuàng)業(yè)打算的只有很少一部分（5.50%）。這表明當前我國大學生缺少創(chuàng)業(yè)想法，追求安穩(wěn)的生活仍是大學生未來發(fā)展的首要選擇，這也是創(chuàng)新思維受限的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新思維受限也直接影響到大學生創(chuàng)業(yè)項目的模式行為?，F(xiàn)階段，我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍處于摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不能滿足大學生對創(chuàng)業(yè)各方面多元化的要求，成熟的可供借鑒的成功模式只是眾多創(chuàng)新項目的效仿對象，體現(xiàn)不出創(chuàng)新精神。

另外，在調查結果中學生創(chuàng)業(yè)想法受傳媒影響較大（表現(xiàn)為24.03%），而受家庭和朋友的影響（分別為13.52%和19.67%）較小，相對于傳統(tǒng)思想中的“墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀、順其自然、害怕競爭”，與時俱進的媒體表現(xiàn)出了更多的活力、新穎性和創(chuàng)造性，學生創(chuàng)業(yè)的想法受媒體影響較多也正表明傳統(tǒng)的思維教育方式很大程度上限制了大學生創(chuàng)新想法、創(chuàng)新思維的產生，當前高等院校急需通過加強自主創(chuàng)業(yè)教育引導學生打破思想的束縛，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，加強其創(chuàng)新能力。

3 引導大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策與建議

3.1 完善教育課程體系，激發(fā)師生創(chuàng)新思維

如今，在我國絕大多數(shù)高校中，創(chuàng)業(yè)教育仍然是歸結到畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育指導中心或者共青團，開展創(chuàng)業(yè)教育的氛圍未完全形成。作為激勵大學生就業(yè)的渠道之一，大學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)尚未真正納入到高校辦學的主旨指標體系中去。因此，加強對于大學生自主創(chuàng)業(yè)的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，需要師生同心，共創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育新模式。

首先，學校需要增設相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。同時積極地引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新概念，變革傳統(tǒng)教學模式，選用優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例進行教學，通過展現(xiàn)成功者的模范經驗，進一步幫助學生開拓創(chuàng)業(yè)思路，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，從而提高學生創(chuàng)業(yè)信心，減少他們對于未來就業(yè)的迷茫心理。

其次，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。想方設法提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，通過開展專門的培訓課程，增加老師們的創(chuàng)業(yè)教育知識儲備。可定期聘請社會上的創(chuàng)業(yè)成功人士或校友為老師做創(chuàng)業(yè)教育專題講座，帶領教師學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識和理論，使教師在教授學生時有的放矢，行之有效。

3.2 開拓學生教育途徑，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

學生缺少創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)知識匱乏密切相關，自主創(chuàng)業(yè)道路只能淺嘗輒止，搭建學生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的重要性可見一斑。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并非特指嚴格的“創(chuàng)業(yè)教育”課程，而是強調專業(yè)學習中發(fā)展學生創(chuàng)新邏輯思維和實踐操作能力的相關教育活動。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校必須擺脫專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的“兩張皮”現(xiàn)象，厚植學生創(chuàng)業(yè)基礎。

3.2.1 充分利用政府資金支持，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金

引導學生自主創(chuàng)業(yè)研究，同時結合自身情況，創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生搭建實踐平臺。引導學生了解國內外先進教育課程，聘請專家對其創(chuàng)業(yè)全過程進行針對性指導，同時培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)知識的高素質講師，開展經常性的創(chuàng)業(yè)輔導培訓工作。逐步形成穩(wěn)定高效的創(chuàng)業(yè)教育運行機制，促進高校大學生創(chuàng)業(yè)的成功成才。

3.2.2 加強校企合作，企業(yè)與學校共同對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育

在企業(yè)中為大學生尋找創(chuàng)業(yè)實踐場所，獲得企業(yè)的有效指導，拓寬學生就業(yè)渠道。完善創(chuàng)業(yè)配套扶持政策，制定相關的政策規(guī)定，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持和社會扶持?？膳c企業(yè)協(xié)同設置學生創(chuàng)業(yè)鼓勵基金，完善企業(yè)招收職工聯(lián)動機制，開展校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)意競賽活動等，提高高校同企業(yè)人才與效益的對接。

3.3 創(chuàng)新空間宣傳機制，注滿創(chuàng)業(yè)教育活力

雖然高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到了越來越多的關注，政府、學校也對大學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供了大力支持，但我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步晚、基礎弱，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和實踐基地沒有互補互助地結合一體，發(fā)揮不出應有的影響和作用。如何迅速讓學生認識和了解自主創(chuàng)業(yè)，并引導學生通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身價值迫在眉睫。

3.3.1 順應當下大數(shù)據(jù)時代背景，加強網絡平臺的建設

通過網站建設擴大宣傳力度、拓展自主創(chuàng)業(yè)教育平臺。將網絡微媒體宣傳與常規(guī)宣傳相結合，融入微信平臺消息推送、人人主頁狀態(tài)更新等方式，完善宣傳平臺建設，克服宣傳活動中的延時性，保證自主創(chuàng)業(yè)宣傳工作高效準確。并且基于互聯(lián)網的教學管理系統(tǒng)，利用新媒體及時發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生的典型案例，為引導學生自主創(chuàng)業(yè)做足宣傳。

3.3.2 讓互聯(lián)網與教育管理進行深度融合，形成新型的教學文化

把當下流行的“創(chuàng)客空間”教育引入大學生自主創(chuàng)業(yè)教育中，有目的、有計劃地組織學生參加“創(chuàng)客空間”實踐活動，有機結合課堂中的理論知識和課外創(chuàng)業(yè)實踐的內容?？梢远ㄆ谂e辦相關大學生創(chuàng)業(yè)知識大賽，組織其參加全國性的創(chuàng)業(yè)比賽，逐步實現(xiàn)學生自主創(chuàng)業(yè)理想，使其在活動中逐步找到理想與現(xiàn)實的差距，適當調整創(chuàng)業(yè)計劃以規(guī)避風險。把“創(chuàng)客空間”教育融入大學生人才培養(yǎng)方案，是切實提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐的重要舉措。

引導大學生自主創(chuàng)業(yè)的教育對策研究，是一個全新而富有挑戰(zhàn)性的嘗試。因此，對于學生自主創(chuàng)業(yè)教育引導的重要性不言而喻?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”建設創(chuàng)新型國家，提高科學技術水平，就必須培養(yǎng)大量的高素質人才。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)和造就扎實的知識基礎，創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)型人才是促進創(chuàng)新型國家建設的重要基礎。大學生自主創(chuàng)業(yè)不只是口號，而是實現(xiàn)“中國夢”的有力途徑。大學作為教育載體，如何更好的實施道德教育、以中國特色為基礎，以支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經濟社會為導向，正確引導學生自主創(chuàng)業(yè)，探索之路任重道遠。

[1]曹勝利，雷家驍.中國高校需要怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[N].中國教育報，2010-01-13.

[2]王德宇,楊建新,李雙壽.國內創(chuàng)客空間運行模式淺析[J].現(xiàn)代教育技術,2015,25(5):33-39.

[3]夏人青,羅志敏.基于創(chuàng)業(yè)教育的高校人才培養(yǎng)質量的新走向[J].中國高教研究,2011(12):53-55.