課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

李芳

（遼寧省撫順市恒德學(xué)校高中部，遼寧撫順 113000）

所謂的“課堂互動教學(xué)模式”就是指，高中英語教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該以教師作為引導(dǎo)，將學(xué)生作為主體，在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的要求下促進教師對學(xué)生解決問題的再次啟發(fā)與引導(dǎo)，師生密切配合，形成一個互動式的課堂模式?？梢哉f課堂互動教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)過程中的運用有效地協(xié)調(diào)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，發(fā)揮了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，提高了課堂教學(xué)效果。下面本文就從制約課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運用的因素出發(fā)，對課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用方法進行淺析。

1 制約課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運用的因素

在高中英語教學(xué)的過程中，制約著課堂互動教學(xué)模式更好運用的因素主要有兩個，首先就是以教師為中心的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致了教師將學(xué)生作為機械灌注知識的對象，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺少足夠的溝通和交流，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是應(yīng)試教育對教學(xué)模式造成的影響，在應(yīng)試教育的指揮下，高中生的英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，而不是為了真正的掌握英語這門語言，學(xué)生將大多數(shù)時間均用于題海之中，所以說應(yīng)試教育嚴(yán)重制約和影響了課堂互動教學(xué)模式的運用，導(dǎo)致了“啞巴英語”這一英語教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)。高中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的認(rèn)識到制約課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運用的不利因素，創(chuàng)新和改革教學(xué)觀念和模式，充分的運用課堂互動教學(xué)模式，為高中生英語的更好學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)[1]。

2 課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用方法

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營造和諧活躍互動氛圍

英語是一門語言學(xué)科，其相對于漢語來說其語言環(huán)境是比較輕松的，交流的模式也比較自由，但是由于應(yīng)試教育的束縛，大多數(shù)高中英語教師在課堂教學(xué)的過程中更加注重對考試題型的講解，忽略了課堂的有效構(gòu)建。因此，高中英語教師在課堂教學(xué)的過程中，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地為學(xué)生構(gòu)建一個更加適合語言學(xué)習(xí)的互動教學(xué)模式，讓英語課堂真正的活躍起來，改變高中生對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的看法，點燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，讓其在活躍的互動氛圍中更好的學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容[2]。

例如，高中英語教師在講解“Friendship”這一單元中的“Anne’Best Friend”這一文章的過程中，就應(yīng)該讓學(xué)生進行自主閱讀，對于文章中不理解的單詞應(yīng)該獨自完成詞典查找或者是與同學(xué)相互交流，公共探討文章中每一個單詞、短于和句子的意思，之后教師應(yīng)該根據(jù)Reading后面的問題讓學(xué)生進行相互的交流，避免教師的過分主導(dǎo)和引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好的進行互動和交流。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強小組間的互動學(xué)習(xí)

在課堂互動教學(xué)模式中小組探究學(xué)習(xí)是比較普遍的一種教學(xué)手段和方法，這種小組間的互動模式可以充分地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與求知欲望，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。高中英語教師在課堂教學(xué)的過程中就應(yīng)該對小組間的互動學(xué)習(xí)進行充分地運用，給學(xué)生充分的交流時間和機會，讓學(xué)生與學(xué)生在交流的過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補與合作發(fā)展，逐漸的縮小不同學(xué)習(xí)成績和能力之間學(xué)生的距離，從而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

例如，高中英語教師在對“Cultural relics”這一教學(xué)內(nèi)容中“designed、selected、exploded、debate……”等重點單詞進行講解的過程中，就可以運用小組互動學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績和能力分成不同的小組，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在組間互動和交流的過程中掌握每一個單詞的詞性、具體意思和在句子中的具體運用方法，為學(xué)生提供更多地互動和交流機會，從而讓每一個學(xué)生都能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，自主地進行探究和互動學(xué)習(xí)。

2.3 突出學(xué)生主體地位，促進師生間的互動交流

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中大多數(shù)教師因為課堂教學(xué)時間有限，往往忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，采用“滿堂灌”的方式完成教學(xué)和授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性均不高情況的出現(xiàn)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生不愿意與教師交流，因此，高中英語教師在課堂教學(xué)的過程中，就應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的時間和空間表達自己的想法，讓學(xué)生樂于開口與教師互動交流，加大師生之間的互動力度，構(gòu)建高效的高中英語課堂[3]。

例如，高中英語教師在完成“Healthy eating”這一單元中 “形容詞比較級用于兩者或者是雙方之間比較的常用句型”這一授課內(nèi)容的講解時，就應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，講解了“比較級+than…”等基本句型之后就加強與學(xué)生之間的互動，教師說出漢語，讓學(xué)生利用句型轉(zhuǎn)變成為英語，從而保證學(xué)生在這樣一問一答的互動中更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的口語能力和交流能力。

2.4 完善課堂評價體系，在互動評價中更好學(xué)習(xí)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，同時，也是高中英語課堂教學(xué)過程中必不可少的組成部分。高中英語教師在教學(xué)評價的過程中，應(yīng)該讓每一個學(xué)生均參與進來，保證教學(xué)評價不僅僅包括教師對教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，同時，也應(yīng)該包括學(xué)生對教師的評價以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價和學(xué)生對教學(xué)活動的評價，通過這樣互動評價的開展讓學(xué)生和教師均認(rèn)識到自己的不足，從而有針對性地完善和改變，促進教學(xué)的更好開展和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

例如，教師在對“Women of achievement”這一單元進行講解和授課時，就應(yīng)該留出幾分鐘的時間進行課堂互動評價。高中英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己對教師和教學(xué)活動的真實看法，并通過與同學(xué)的互動與交流評價他們對重點詞匯、句型和語法的掌握情況，讓教師認(rèn)識到自己的不足，讓同學(xué)認(rèn)識到自己的缺點，從而讓學(xué)生敢于表達自己的想法，成為高中英語課堂真正的主人，提高其英語學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量。

3 結(jié)語

總而言之，在新課程改革的大背景下，課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)過程中的運用是必要的，不僅僅活躍了英語課堂教育的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也充分地發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，在互動的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力、交際能力和合作能力。課堂互動教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)、落后教學(xué)模式的束縛，讓高中英語課堂充滿了活力，具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，因此高中英語教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，靈活的運用課堂互動教學(xué)模式，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，構(gòu)建高效的高中英語教學(xué)課堂。

[1]榮艷秋.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].北方文學(xué)(下旬),2017(4):168,170.

[2]余淑娟.淺談?wù)n堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].文理導(dǎo)航(上旬),2017(9):26-27.

[3]劉善霞.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中版上旬),2017(2):79.