小學(xué)語文教學(xué)的語言運(yùn)用探析

胡曉萌

（南昌市郵政路小學(xué)，江西南昌 330000）

語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)素養(yǎng)，而一名教師在教學(xué)中對語言的運(yùn)用是做好語文教學(xué)工作的重要前提，能夠行之有效地影響和引導(dǎo)學(xué)生掌握母語、運(yùn)用文字。教師的教學(xué)語言極大地影響著小學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng),小學(xué)語文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等也都會從教學(xué)語言的具體運(yùn)用上體現(xiàn)出來。為此，探索語文教學(xué)的特性，研究小學(xué)語文教學(xué)的語言特點，是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要步驟，對于更好地發(fā)展和推進(jìn)小學(xué)生的語文能力具有不可替代的意義和作用。

1 語言規(guī)范有序提升教學(xué)效果

教師是知識和智慧的“化身”,教師的言行舉止都是能被模仿的。教師的行動是無聲的語言和有形的榜樣,教師的語言是有聲的行為和無形的榜樣。教師為人師表，很重要的一方面就是通過語言展現(xiàn)出來的，小學(xué)語文教師也不例外。同時，小學(xué)語文教師，面對的都是年齡偏小、可塑性強(qiáng)的學(xué)生，他們都處于學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，模仿能力強(qiáng)，教師教學(xué)的語言運(yùn)用好與壞，直接影響語文教學(xué)的實際效果，甚至對小學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顩r產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，小學(xué)語文教師的教學(xué)語言規(guī)范化，是教學(xué)過程中不可或缺的一項基本要求。

教師是知識和智慧的化身,他的一言一行都是可以效法的。如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣,那么教師的語言就是有聲的行為、無形的楷模。首先，小學(xué)語文教師必須在《憲法》規(guī)定的“全國通用的普通話”范圍內(nèi)開展相應(yīng)教學(xué)和研究活動，一方面使學(xué)生的語言能力得到正確的鍛煉，一方面避免教學(xué)中語言出現(xiàn)“地域化”。其次，要求小學(xué)語文教師的語音、語法、詞句等方方面面都要合乎相應(yīng)的規(guī)范，努力為學(xué)生運(yùn)用語言、學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，如果一名教師不能很好地運(yùn)用普通話教學(xué)，不能合乎相應(yīng)規(guī)范地開展教學(xué)活動，即使語言風(fēng)趣幽默、教學(xué)生動詼諧，都是徒勞無功，讓語文教學(xué)大打折扣。再者，小學(xué)語文教師的教學(xué)表達(dá)要做到發(fā)音清晰，語速通暢，語調(diào)自然，聲音宏亮，口語適度，并且準(zhǔn)確掌握詞語含義，語體語態(tài)，情感色彩等等，從而科學(xué)準(zhǔn)確、深入淺出地運(yùn)用教學(xué)語言，開展相應(yīng)的知識傳授。所以說，教師的語言表達(dá)和運(yùn)用，要以對詞語的準(zhǔn)確和規(guī)范掌握為基礎(chǔ)，明確表達(dá)語意，不能產(chǎn)生歧義，總體而言就是要抓住重點要點，規(guī)范地理解詞語、運(yùn)語言用，促使學(xué)生提高語言水平和語文能力。

2 語言風(fēng)趣生動提高教學(xué)效率

“知之不如好之，好之不如樂之”。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程包括個人思維、個性展示、心理協(xié)調(diào)等各個方面，所以要善于站在小學(xué)生的心理角度，尋找適時氣氛的時間、場所等，運(yùn)用風(fēng)趣生動的語言對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓語文教學(xué)課堂活躍，調(diào)動學(xué)生對語文和語言學(xué)習(xí)的興趣，并生動形象地傳情達(dá)意、教授知識，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，這都是小學(xué)語文教材實施要求和小學(xué)生語言思維特點的應(yīng)有之義。正所謂，教學(xué)語言的趣味性就像是一根神奇的“魔法捧”，賦予小學(xué)語文教學(xué)口語全新的生命和無限的活力，使小學(xué)生們在興致勃勃、趣味十足、亦莊亦諧的課堂環(huán)境和教學(xué)意境中掌握語言能力，增長語文知識，得到美好享受。

小學(xué)語文教學(xué)口語應(yīng)該貼近兒童的生活,能夠被兒童充分理解和完全掌握,并樂于接受、易于接受。從具體的表現(xiàn)手法來看,應(yīng)多用生動活潑的表達(dá)形式,多用兒童所習(xí)慣的、所熟悉的方法和手段?！懊刻谜n都要讓學(xué)生有笑聲”。這一要求，是為了讓課堂環(huán)境活躍、氣氛輕松，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉悅輕松、活潑快樂中學(xué)習(xí)語文知識、接受語文教育。這就要求小學(xué)語文教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和使用課文教材中既形象又生動的語言，能夠?qū)⒊橄蟮淖優(yōu)榫唧w的，深奧的變?yōu)闇\顯的，并能讓學(xué)生真真切切地體會和感受，循循善誘、層層遞進(jìn)、風(fēng)趣生動地將他們帶入語文教學(xué)當(dāng)中，真正讓他們?nèi)硇牡赝度肫渲校粩嗉ぐl(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因為，語文教學(xué)是一個由淺入深、由此及彼、由外而內(nèi)的過程，語文教學(xué)中的語言風(fēng)趣幽默，課堂氣氛輕松活潑，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“藥引子”，最終目的是讓學(xué)生對語文知識有真切感受和深入理解，讓他們能夠輕松充實、身心愉悅地提高語言能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)，在參與學(xué)習(xí)、開發(fā)智力、啟迪智慧中健康成長。

3 語言科學(xué)合理提高教學(xué)內(nèi)容

莎士比亞曾經(jīng)說過:“簡潔是智慧的靈魂,冗長是膚淺的藻飾。”小學(xué)語文教學(xué)是一項具有內(nèi)在規(guī)律、科學(xué)意義的工作，目的在于科學(xué)、準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，增長學(xué)生知識水平，在此過程中小學(xué)語文教師科學(xué)合理地運(yùn)用語言，準(zhǔn)確掌握詞語含義顯得尤為重要，對提高教學(xué)內(nèi)容具有不可替代的作用。

教育教學(xué)本身就是科學(xué),語文教學(xué)要豐富學(xué)生的語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),傳情達(dá)意必須準(zhǔn)確細(xì)膩,合乎科學(xué)。其實，衡量一堂語文教學(xué)課的優(yōu)劣，并不是教師的話語多與少，而是教師的語句是否具有科學(xué)性。小學(xué)語文教師要能正確、深刻地分析和傳授知識，包括詞語感情色彩、語句語體狀態(tài)、語言內(nèi)在涵義等等，真正做到細(xì)膩準(zhǔn)確、合乎科學(xué)地表情達(dá)意，深入淺出、科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用教學(xué)語言傳授知識?？傮w而言，小學(xué)語文教師的教學(xué)語言和表達(dá)要精練簡潔，詞意準(zhǔn)確，語句明確，避免歧義。在具體操作過程中，小學(xué)語文教師要突出要點，抓住重點，提煉精華，言簡意賅地表述，切忌使用語意模糊、讓人費(fèi)解的語言和詞句，避免讓本就年齡偏小、理解能力尚缺的小學(xué)生們不著邊際、一頭霧水，要在科學(xué)理解詞語、科學(xué)運(yùn)用語言的基礎(chǔ)上，做到 “立片言可以明百意”,“豐而不余一言”、“約而不失一詞”,真正實現(xiàn)以少替多、以簡駕繁的至高境界，更好地展現(xiàn)語文課堂教學(xué)的魅力，讓他們切實提高語言運(yùn)用能力和語文知識水平。

4 結(jié)語

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！毙W(xué)語文教師在教學(xué)過程中，是知識的傳授者、疑問的解答者。如此角色十分重要，學(xué)生的語言能力、語文水平的提高，都需要小學(xué)語文教師的言語傳遞、身體力行，讓榜樣的力量得到發(fā)揮，模范的作用得到展現(xiàn)，對學(xué)生的引導(dǎo)長遠(yuǎn)，影響深遠(yuǎn)。

法國雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼裕W(xué)語文教師在教學(xué)過程中，語言運(yùn)用規(guī)范有序、語言運(yùn)用風(fēng)趣生動、語言運(yùn)用科學(xué)合理等，能產(chǎn)生積極向上的展示作用，是語文課堂教學(xué)成功、學(xué)生語言提升的重要保障，尤其是面對年齡偏小、理解能力有待提升、處于語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的小學(xué)生，教師教學(xué)語言運(yùn)用的規(guī)范有序、風(fēng)趣生動、科學(xué)合理，更是重中之重，不可或缺，甚至可以說很大程度上對小學(xué)生語言發(fā)展、語文進(jìn)步起到關(guān)鍵性作用。正因為如此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)語言運(yùn)用方面做到規(guī)范有序、風(fēng)趣生動、科學(xué)合理，為小學(xué)生開展語言和語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍，這應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文教師不斷努力的方向，不懈追求的目標(biāo)！

[1]傅惠鈞.教師口語藝術(shù)[M].杭州:浙江教育出版社,1999.

[2]朱山.普通話口語藝術(shù)[M].濟(jì)南:山東友誼出版社,1993.

[3]郭啟明.教師語言藝術(shù)[M].北京:語文出版社,1995.