新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

于新紅

(德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林德惠 130318)

新課改以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，將其當(dāng)作背景進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用這種學(xué)習(xí)方式提高有效性的前提應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化,學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。當(dāng)然學(xué)生接觸知識的層次性更需要教師格外注重。

1 如何正確認(rèn)識新課改

隨著時代的變化，各行各業(yè)也都發(fā)生著不同程度的改變，作為新生人類知識傳播第一途徑的教育也面臨著考驗。我們應(yīng)該會產(chǎn)生這些疑問：什么是新課改？國家為何要進(jìn)行新課改？新課改有著怎樣的教育優(yōu)勢？這些都是要進(jìn)行探索的，我們就對新課改提出的這些疑問逐一進(jìn)行解惑。

1.1 新課改的概念

新課改將課堂教育的主體從老師身上挪移到了學(xué)生身上，它的模式是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生建立一個以自我為中心，可以進(jìn)行探究、主動學(xué)習(xí)的平臺。它的存在打破了原有的教育模式，讓同學(xué)與老師的關(guān)系緩和、友誼化，師生互助交流式的學(xué)習(xí)氛圍緩和了課堂教育以往沉悶、嚴(yán)肅的狀態(tài)，極大程度的加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，改變了同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣作為前提的學(xué)習(xí)狀態(tài)又極大的擴(kuò)展了學(xué)生思維，讓課堂教育變的實時有效，不再轉(zhuǎn)瞬即忘[1]。

1.2 新課改存在的意義

隨著科技發(fā)展的日新月異，網(wǎng)絡(luò)也影響著人們的學(xué)習(xí)、生活，普通大眾的日常幾乎已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了全覆蓋式的滲透。知識的傳播途徑也不再單一，人們接觸知識的范圍也越來越廣，新生代學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也因為信息來源地的多元化，導(dǎo)致他們心中最多的是對世界、對知識的探索，更多的是疑問。新課改的實施讓他們變被動為主動，可以更好的去了解、解答自己的疑問，而尋找答案的過程通過新課改的推動則讓他們更好的理解、接受新的知識。

2 新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教學(xué)中的實施

隨著教育改革在我國的全面落實實行，作為學(xué)生發(fā)展的初級階段的小學(xué)學(xué)習(xí)階段也發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在這一變革中更是發(fā)生了巨大的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師灌輸、學(xué)生死記硬背雖然也取得了一些教學(xué)成績，但從整體上來說還是弊大于利的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在細(xì)節(jié)上，它更注重老師課堂上的主觀能動性，使學(xué)生淪為背景板，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生不能從心底接受新的知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過就忘，不能有效地利用課堂教學(xué)達(dá)到知識傳播、學(xué)習(xí)的目的，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課上教學(xué)質(zhì)量低下，已經(jīng)難以在當(dāng)今社會進(jìn)步的腳步中得到持續(xù)發(fā)展。這種情況下，就要求教師通過學(xué)習(xí)，提高自身的教育教學(xué)能力，探究通過哪種方法能更加有效的在教學(xué)質(zhì)量上對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行提升，怎樣擴(kuò)大課上教學(xué)的作用，怎樣在新課改的背景下將小學(xué)數(shù)學(xué)教育的沖突進(jìn)行修繕[2]。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣能將被動轉(zhuǎn)為主動，把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，我們應(yīng)該用一些常見的事物，加上一些積極趣味的音頻、視頻展示，或者其他的一些輔助材料，更好地吸引小學(xué)生的注意力[3]。以下我們就以北師大版數(shù)學(xué)第三冊《鉛筆有多長》為例對激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)做一個示范。

首先，鉛筆作為學(xué)生文具盒里的必備用具隨處可見，學(xué)生用的尺子也很常見。教學(xué)課件上：小猴子非常高興地要去公園玩，一路上走走跳跳的，可興奮了，可是到了游藝宮門口，小猴子剛要進(jìn)門的時候，聽到有一個聲音在旁邊說：“要想進(jìn)入公園，小猴子你可得把墻上出的題解答出來?！毙『锛贝掖疫^去看了一眼，只見一行醒目的大字：

先估一估，再量出鉛筆有多長。

小猴子急得在原地轉(zhuǎn)圈，同學(xué)們，你們能幫助小猴子解決這個問題，讓它快樂的進(jìn)公園玩耍嗎?

然后老師在黑板上寫下教學(xué)課題：鉛筆有多長？

在這個教學(xué)過程中，老師抓住了學(xué)生獵奇的心理：小學(xué)生對色彩敏感度極高，又極富童心，動漫人物對他們有著極強(qiáng)的吸引力，課件中通過幫助小猴子這一人物解決問題的方式引出教學(xué)課題，新穎有吸引力，能迅速抓住小孩子的目光，讓他們注意力回歸課堂，以其簡單明了的趣味性激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了課堂教育的有效性。

2.2 教師的教學(xué)觀念與時俱進(jìn)

在傳統(tǒng)灌輸式的教育觀念中，上課就是老師在黑板

上上課講解知識，學(xué)生則應(yīng)該坐在教室里面認(rèn)真聽講、做好課堂筆記，將學(xué)生當(dāng)作一個容器，不管學(xué)生的理解程度，一味的灌輸老師自己認(rèn)為應(yīng)該教給學(xué)生的知識，在這樣的教育方式下，新知識累積的同時疑問也在積壓，久而久之就導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而新課改的教育理念則認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是課上教學(xué)的主要組成，老師則是作為教育指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不再是之前的高高在上，而是與學(xué)生親密互動，讓同學(xué)們?nèi)谌胝n堂，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽提問，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的主動，上課氛圍變的活潑生動[4]。

例如：在北師大版第四冊的小學(xué)數(shù)學(xué)課本上“長方形和正方形的特征”教學(xué)時，老師為學(xué)生設(shè)計一些有趣、生動的游戲：在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念時，可以讓同學(xué)們“說”，讓同學(xué)們根據(jù)圖形說出它們的名稱；接著再“數(shù)”，讓同學(xué)們得出正方形和長方形的邊和角都是4個；然后再“量、比”，在這個過程中，同學(xué)們得出對邊相等的是長方形，而四條邊都相等的是正方形；最后再叫同學(xué)們進(jìn)行“擺”這個操作，讓學(xué)生分別擺出正方形和長方形，通過自己動手讓同學(xué)們進(jìn)一步對長方形和正方形特征有了更深的認(rèn)識。

為學(xué)生提供這些有趣的操作：“說、數(shù)、量、比”、擺一擺”等實踐動手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自身看、說、想、動手的方式，協(xié)同活動，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作中的所觀、所想得出最后結(jié)論。這種教學(xué)方式，不僅將課堂知識交給了學(xué)生，還教會了學(xué)生如何通過自身的學(xué)習(xí)、實踐操作獲取知識，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上也得到了提高。

而且，上面案例中所提到的“說、數(shù)、量、比、擺”等實踐動手活動，對于低年級的學(xué)生來說本身就很誘惑，它也是益智游戲的一種，培養(yǎng)小孩動手操作能力。

還有二年級下冊第九單元《統(tǒng)計》，讓同學(xué)們通過自己動手繪制、親自統(tǒng)計的方法認(rèn)識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應(yīng)的教學(xué)課程。這些都是新課改的成果。

3 結(jié)語

新課改順應(yīng)當(dāng)下的教育，它是時代的產(chǎn)物，極大地彌補(bǔ)了舊式教育模式中存在的不足，扭轉(zhuǎn)了教育誤區(qū)，它的出現(xiàn)使中國的教育觀念更加完善，在課上教育的廣泛應(yīng)用也讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動。

[1]韋華芳,周優(yōu)軍.新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].柳州師專學(xué)報,2016,31(2):117-121.

[2]向芙蓉.芻議新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].教育科學(xué):引文版,2016(2):00234.

[3]高元洪.關(guān)于新課改如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育科學(xué):全文版,2016(8):00224-00225.

[4]何登學(xué).試論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升與策略[J].新教育時代:教師版,2016(7):1-2.