高職創(chuàng)業(yè)教育在非商科專業(yè)中的問(wèn)題研究

(惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州 516001)

高職創(chuàng)業(yè)教育在非商科專業(yè)中的問(wèn)題研究

賈曉園

(惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州 516001)

本文從創(chuàng)業(yè)教育對(duì)非商科專業(yè)學(xué)生的重要性展開(kāi)討論，分析創(chuàng)業(yè)教育在非商科專業(yè)中存在的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)解決的對(duì)策，旨在引起非商科專業(yè)學(xué)校重視創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

高職創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)精神

對(duì)商科專業(yè)學(xué)生和非商科專業(yè)學(xué)生授課內(nèi)容是否相同的問(wèn)題，還存在分歧。有人認(rèn)為內(nèi)容應(yīng)相近，但授課的方式應(yīng)不同。工科和理科的學(xué)生更喜歡實(shí)用性的授課方式。普遍性的觀念是任何專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷和管理技術(shù)方面的基本知識(shí)。事實(shí)上，雖然大部分非商科專業(yè)的學(xué)生不具備廣泛的商業(yè)知識(shí)，但其中也不乏具備好的技術(shù)并時(shí)常冒出一些強(qiáng)烈的產(chǎn)品創(chuàng)意的人，然而他們?cè)谏虡I(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷方面的知識(shí)處于弱勢(shì)，他們需要參加知識(shí)產(chǎn)權(quán)、商業(yè)化進(jìn)程、市場(chǎng)營(yíng)銷和風(fēng)險(xiǎn)投資等方面的學(xué)習(xí)。我們的目標(biāo)是，無(wú)論是何種技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，他們都需要關(guān)注創(chuàng)業(yè)。本文就高職創(chuàng)業(yè)教育在非商科專業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺顯的研究。

1 創(chuàng)業(yè)教育的概念

創(chuàng)業(yè)指的是用個(gè)人的能力將思想轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。個(gè)人能力包括創(chuàng)造力、創(chuàng)新力、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)以及為了達(dá)到目標(biāo)任務(wù)而對(duì)經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目展開(kāi)有效的計(jì)劃和管理。該能力利于員工更清楚地認(rèn)識(shí)他們的工作內(nèi)容，更好地把握機(jī)會(huì)，并為創(chuàng)業(yè)者今后建立社會(huì)和商業(yè)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)人每天在家和社會(huì)要面臨的日常生活同樣有用。

不同于常規(guī)的商業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育的目的是提升創(chuàng)造力、革新和自主創(chuàng)業(yè)，其基本要素如下：

(1)擴(kuò)展個(gè)人價(jià)值和技能，形成基本的創(chuàng)業(yè)思維傾向和行為(創(chuàng)造力、主動(dòng)精神、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，有自主權(quán)，自信心，領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)隊(duì)精神等等)；

(2)提高學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，盡可能將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇；

(3)從事具體的企業(yè)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)；

(4)就如何建立和經(jīng)營(yíng)公司提供具體的經(jīng)營(yíng)技巧和知識(shí)。

其目的是：

(1)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力(提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī))；

(2)培訓(xùn)學(xué)生建立業(yè)務(wù)并管理其成長(zhǎng)；

(3)開(kāi)發(fā)用于創(chuàng)業(yè)的能力，識(shí)別并挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2 高職教育對(duì)非商科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)為學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維提供工具，使其成為有效解決問(wèn)題的人，具備客觀分析問(wèn)題的商業(yè)思維，能對(duì)參與的任何項(xiàng)目展開(kāi)溝通、領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)估。學(xué)生建立個(gè)人的業(yè)務(wù)后更顯自信，在教育環(huán)境中對(duì)自我商業(yè)思維展開(kāi)測(cè)試。盡管，創(chuàng)業(yè)本身存在競(jìng)爭(zhēng)，但它幫助年輕人對(duì)其從事的任何事情更有創(chuàng)造性和自信心。

歐洲議會(huì)和歐洲聯(lián)盟理事會(huì)于2006年12月18日鑒定人終身學(xué)習(xí)的八大關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力，認(rèn)為主動(dòng)精神和創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該貫穿于教育和培訓(xùn)的全部階段。然而，在普通學(xué)校和大學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生并未接受過(guò)這樣的教育，此類課程也并未納入全部的教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容中。創(chuàng)業(yè)教育是觀念模式、知識(shí)和技能的結(jié)合，觀念模式的形成在人成長(zhǎng)的早期階段，因此創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該早早地植根于校園中。高等教育中往往權(quán)利高度分散，但不乏公共策略驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的例子，如公共行政與大學(xué)之間合作。對(duì)即將離校又未曾涉世創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生而言，缺乏創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和自信心是兩大需求，這兩大需求應(yīng)該在大學(xué)早期階段獲得，該經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是在意識(shí)力、理解力和能力方面建立一定的深度和廣度，以此為學(xué)生創(chuàng)業(yè)生涯的出口。大學(xué)和技術(shù)院校應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育作為重要的課程設(shè)置與其他課程合二為一，貫穿于不同學(xué)科間，要求并鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3 高職創(chuàng)業(yè)教育在非商科專業(yè)學(xué)生中存在的問(wèn)題

3.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)模糊且不強(qiáng)

從辦學(xué)機(jī)構(gòu)的角度看，當(dāng)創(chuàng)業(yè)不是行政管理者也不是院系優(yōu)先考慮的事項(xiàng)時(shí)，辦學(xué)機(jī)構(gòu)的意識(shí)和積極性也是一個(gè)問(wèn)題。在大多數(shù)情況下，高校將研究出版物視為更重要的事。因此，辦學(xué)機(jī)構(gòu)非常依賴某些領(lǐng)導(dǎo)人的意愿和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，這更像是一個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該像學(xué)術(shù)成就一樣被評(píng)估。實(shí)踐為導(dǎo)向的模塊和練習(xí)不被視為學(xué)術(shù)本身，這往往是今天大學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況。我們往往忽略了實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是反思、想象和分析的基礎(chǔ)之上建立的能力知識(shí)，而是將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

從高職院校非商科專業(yè)的學(xué)生角度看，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生是個(gè)陌生而遙遠(yuǎn)的名詞，由于從小缺乏創(chuàng)業(yè)教育指引，大部分人對(duì)自主創(chuàng)業(yè)既缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，又信心不足。傳統(tǒng)教育下的高職學(xué)生自身就缺乏主動(dòng)、冒險(xiǎn)精神，大多數(shù)對(duì)創(chuàng)業(yè)也毫無(wú)熱情可言。2015年最新的調(diào)查顯示，廣東省創(chuàng)業(yè)成功率僅有1%，上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為4%。從全球來(lái)看，只有10%的初創(chuàng)公司能維持3年以上運(yùn)營(yíng)時(shí)間，其他公司要么關(guān)門(mén)停業(yè)，要么便被以折扣價(jià)出售給更大規(guī)模的公司。

3.2 師資隊(duì)伍的欠缺和資金的不足。

資源(人力和財(cái)力)是另一個(gè)問(wèn)題。由于學(xué)生需要的增加，創(chuàng)業(yè)教育顯然有必要加強(qiáng)，但它不能完全滿足目前參與創(chuàng)業(yè)研究或商科學(xué)習(xí)人員的總體要求。一方面，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)能力是至關(guān)重要的，但這需要?jiǎng)趧?dòng)力和勞動(dòng)力成本。高職院校資金和創(chuàng)業(yè)研究需要明顯不協(xié)調(diào)，學(xué)校往往沒(méi)有足夠的資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。雖然，首選策略是組織專項(xiàng)資金，并將其納入此類教育的核心財(cái)政資源中。然而，短期的項(xiàng)目資金的終止和籌資機(jī)制的不斷變化，使得資金顯得非常脆弱。另一方面，目前創(chuàng)業(yè)教育中教授、專家太少，其中多數(shù)教師都沒(méi)有從一開(kāi)始就在這一領(lǐng)域得到培訓(xùn)。因此，他們不可能知道正確的創(chuàng)業(yè)方法教學(xué)。教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育及其目的、方法和內(nèi)容應(yīng)該有更好的了解，有必要參與教師培訓(xùn)、專題研討會(huì)和講習(xí)班。在創(chuàng)業(yè)教育中，還應(yīng)該培養(yǎng)研究生和博士生，儲(chǔ)備足夠的教學(xué)資源。然而，相關(guān)技能和經(jīng)驗(yàn)傳授的缺乏不但在中國(guó)，即使是在歐洲中部和東部的某些國(guó)家都相當(dāng)嚴(yán)重。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法達(dá)到跨學(xué)科的發(fā)展

一個(gè)基本則是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該散布到各個(gè)水平的課程中，跨越不同的研究領(lǐng)域。在這方面一個(gè)主結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是高等教育機(jī)構(gòu)被分割為辦學(xué)機(jī)構(gòu)和師資兩塊，這對(duì)跨領(lǐng)域的建立是一大障礙，而跨學(xué)科的建立往往有利于多學(xué)科團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目的建立。院系機(jī)構(gòu)和師資的工作非常獨(dú)立，對(duì)系間相互調(diào)動(dòng)學(xué)生和跨學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的建立形成巨大阻礙。

3.4 無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

缺乏改變一貫教學(xué)方式的意愿，課程傳授和創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)沒(méi)有任何聯(lián)系，像學(xué)術(shù)課程一樣傳授創(chuàng)業(yè)課程，一些人仍然認(rèn)為技術(shù)學(xué)生應(yīng)該僅學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。

4 問(wèn)題解決方案

4.1 明確和提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)

要明確創(chuàng)業(yè)意識(shí)，必須從辦學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)生兩個(gè)方面齊抓共管。辦學(xué)機(jī)構(gòu)首先要提升創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，從而加強(qiáng)和推進(jìn)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)校營(yíng)造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生去參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，要澄清一個(gè)事實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育并不意味著讓人人都成為商人、老板，創(chuàng)業(yè)教育是新的工作崗位的制造者，使受教育者將自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力、管理能力和勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉不僅為學(xué)生今后步入社會(huì)增加就業(yè)機(jī)會(huì)，更利于增強(qiáng)其自信心，為今后工作和生活的順利發(fā)展提供推動(dòng)力。

4.2 全面建設(shè)和提升師資隊(duì)伍，多方位的籌措資金

一方面，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和質(zhì)量的提升，離不開(kāi)師資隊(duì)伍的健全和完善。師資隊(duì)伍的構(gòu)建要注重多元化，校內(nèi)專職教師和校外兼職教師相結(jié)合，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。適時(shí)邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)專家開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面的講座、交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程實(shí)踐輔導(dǎo)，以確保學(xué)生是按照正確的流程展開(kāi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)指導(dǎo)校內(nèi)教師的創(chuàng)業(yè)技能，提升校內(nèi)教師具有專業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，有足夠的能力完成創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。完善校外指導(dǎo)教師管理制度的同時(shí)對(duì)校內(nèi)教師定期展開(kāi)培訓(xùn)和考核。另一方面，要結(jié)合所經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，多方位的籌措資金。

(1)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)中籌措資金應(yīng)該得到政府、企業(yè)和學(xué)校的政策扶持。

(2)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生孵化基地，幫助大學(xué)生籌措資金，尋找合作伙伴，以企業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

(3)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門(mén)坎的定位也至關(guān)重要，很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目門(mén)坎高，融資就難。

4.3 建立多元化、跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

參考高職學(xué)生自身特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行合理設(shè)置，符合創(chuàng)業(yè)教育跨學(xué)科的特點(diǎn)。高職院校可以結(jié)合自身專業(yè)開(kāi)設(shè)情況和辦學(xué)特色，組織教師編寫(xiě)針對(duì)本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教材。專業(yè)性與綜合性相結(jié)合，開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)有一定的了解，打好今后創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。必修課培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力，為學(xué)生了解和熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)、掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能提供幫助。選修課以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)愛(ài)好、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性、開(kāi)拓眼界為主。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育課程與不同專業(yè)的結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)教育課程的針對(duì)性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)踐能力、科學(xué)化、多層次。

4.4 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立符合創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法

參考企業(yè)發(fā)展體系、結(jié)構(gòu)等對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)各個(gè)層次進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)業(yè)教育的主體效果。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容應(yīng)該來(lái)源于企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，按照真實(shí)的企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)或承接企業(yè)項(xiàng)目，分配企業(yè)任務(wù)給學(xué)生，校內(nèi)外教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成。所以，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的模式一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須搭建一個(gè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

有很多高職院校采用工作室教學(xué)模式，開(kāi)放式的工作室自我運(yùn)營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、籌措資金，參與到真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作中，大大提升學(xué)生的管理、組織和經(jīng)營(yíng)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)業(yè)能力的核心是實(shí)踐能力，因此，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的健全是非常必要的。

5 結(jié) 語(yǔ)

隨著中國(guó)在經(jīng)歷30多年的快速增長(zhǎng)之后進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)增速放緩期，中國(guó)政府呼吁全國(guó)要更加注重創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)企業(yè)家精神。中國(guó)一些地方政府甚至建議年輕人延期畢業(yè)，追尋自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該積極扮演服務(wù)角色，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目推薦、融資支持、網(wǎng)絡(luò)信息等創(chuàng)業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，協(xié)助政府落實(shí)各項(xiàng)扶持政策，鼓勵(lì)和激勵(lì)大學(xué)生，尤其是非商科專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造機(jī)遇。

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EntrepreneurialEducationforNonBusinessMajorsinVocationalColleges

JIAXiao-yuan

(Huizhou Economics and Polytechnic College,Huizhou 516001, China)

This paper studied entrepreneurial education for non-business majors in vocational colleges, pointing out both the existing problems and shortcomings and corresponding countermeasures, in order to attract attention so that the teaching quality would be improved.

entrepreneurial education in vocational colleges;entrepreneurship consciousness; entrepreneurship spirit

G712

A

1671-8100(2017)04-0116-04

2017-05-16

賈曉國(guó)，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方面的教學(xué)和科研工作。

(責(zé)任編輯：譚銀元)