論微電影拍攝對培養(yǎng)少年兒童媒介素養(yǎng)的作用
——以紅領巾微電影小社團為例

衛(wèi)克穎

（廣州市梅園西路小學，廣東廣州 510000）

引言：隨著信息化時代的到來，大量、多樣的信息傳播媒介融入到人們的生活之中，改變著人們的思維方式和認知內(nèi)容。與此同時，少年兒童正處于社會化發(fā)展的基礎階段，其并未形成較高水平的理解能力、批判能力，很容易對電視等媒介中的內(nèi)容產(chǎn)生盲目模仿、過分依賴等行為問題。據(jù)此，我們有必要圍繞“微電影拍攝”這一主題，對少年兒童的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)進行分析研究。

1 少年兒童媒介素養(yǎng)的相關概述

據(jù)國外學者研究，“媒介素養(yǎng)”這一概念共分為能力、知識、理解三個部分。能力，即少年兒童對其所接觸、獲取媒介作品、媒介信息的獲取、分析等能力，其側重點在于“媒介信息的認知過程”；知識，即對媒介產(chǎn)品制作、傳播、發(fā)揮功能等知識信息的認知，其側重點在于“媒介信息的傳輸手段”；理解，即在完成認知之后，對媒介信息在文化、技術等多個方面進行理性衡量，其側重點在于“媒介信息的正確批判”。由此可見，“媒介素養(yǎng)”即兒童在面對媒介產(chǎn)品中的多種信息內(nèi)容時，所表現(xiàn)出的理解能力、批判能力、創(chuàng)造生理、評價能力、選擇能力。

在當前“信息大爆炸”的局勢下，大眾媒介正隨之呈現(xiàn)出繁榮的發(fā)展趨勢。但這種蓬勃景象之中，卻也充斥著連成人也辨別不清的各類媒介信息，使得人們不得不將眼光放置在“從娃娃抓起”這一教育主題上，促成了媒介素養(yǎng)培養(yǎng)這一新型的教育理念。在這一理念號召之下，以“紅領巾微電影小社團”為代表的體驗式教育活動被開發(fā)出來，意在以親身實踐作為基礎，組織學生在教師、輔導員等負責人的引導之下，主動、全程地完成微電影的創(chuàng)作設想、項目策劃、團隊組建、現(xiàn)場拍攝、后期制作、作品發(fā)布、產(chǎn)品傳播等所有流程環(huán)節(jié)，從而以“寓教于樂”的方式，為少年兒童媒介知識體系的構建提供出良好的環(huán)境、技術支持，提升少年兒童的媒介基礎水平，為其日后媒介素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實基礎。

2 微電影拍攝對培養(yǎng)少年兒童媒介素養(yǎng)的作用價值

2.1 有助于實現(xiàn)少年兒童在媒介素養(yǎng)培養(yǎng)中的主體地位

我國《少先隊改革方案》提出：“鍛煉培養(yǎng)少先隊員自主能力。充分尊重少年兒童的自主性，大力倡導少先隊員在輔導員指導下自主管組織、自主建陣地、自助搞活動”。由此可見，要想實現(xiàn)少年兒童媒介素養(yǎng)的最大程度培養(yǎng)，教育者就必須要通過一定手段激發(fā)兒童的“主人翁”意識，使其主動、積極地參與到培養(yǎng)活動中來。在“紅領巾微電影小社團”的相關活動當中，少年兒童對微電影拍攝設備、拍攝技巧、媒介常識、電影敘事等知識的認知都是從親身體驗中獲得的，使得其可以主動、靈活地對知識內(nèi)容進行思考、分析和記錄，充分體現(xiàn)了“少先隊員當家做主”這一時代主題。在微電影拍攝后，“社團”負責人（教師、輔導員等）會引導少年兒童通過書面、口頭等方式表達自己對微電影拍攝的感受，并進行開放性的互動交流。這樣以來，兒童在原有媒介體驗的基礎上，還會對其他小朋友的個性感受進行“取長補短”，繼而產(chǎn)生新的認識，為其進一步的媒介素養(yǎng)探究活動夯實基礎[1]。

2.2 有助于搭建出良好的媒介體驗平臺

在過去，少年兒童的媒介素養(yǎng)成長主要是在“受眾”的地位上完成的。在這樣的地位當中，少年兒童只能通過自己的主觀思考，對其所接觸的媒介擬態(tài)環(huán)境、媒介作品進行評價、分辨，繼而產(chǎn)生一定的批判和解析能力，而無法對媒介信息如何制作、如何傳遞形成系統(tǒng)全面的認識。而在“紅領巾微電影小社團”這一活動平臺當中，少先隊員群體既可作為微電影作品的“受眾”，也可作為微電影作品內(nèi)容的“實踐者”、“創(chuàng)造者”和“傳播者”，從而經(jīng)歷到多層次、多角度的媒介體驗，在合格的平臺土壤上建立起自己的“媒介城堡”，積極響應我國《少先隊改革方案》第11條所提“大力發(fā)展少先隊實踐活動品牌”的號召，成為一名合格的媒介公民。

2.3 有助于少年兒童綜合能力的提升

第一，促進少年兒童社交溝通能力的提升?；谏鐣^念、生育制度的變化，現(xiàn)階段少年兒童大多是家庭中的獨生子女，加之城市生活“獨門獨戶”的特點，使得少年兒童缺乏一定的社交條件。長此以往，兒童將很可能產(chǎn)生社交障礙、孤僻性格、偏執(zhí)人格等心理問題，不利于兒童的社會發(fā)展。而在“紅領巾微電影校社團”的活動當中，來自不同家庭、不同年級的兒童被臨時組成了一個微電影拍攝團隊，通過對兒童進行差異性的責任分工，促成兒童之間的相互合作，繼而逐漸提升兒童的社交溝通能力。同時，在微電影參演人員的確定當中，兒童們難免會因角色問題產(chǎn)生一定的矛盾爭執(zhí)，并最終尋找出一定的權益辦法。在這樣的過程當中，兒童便能學會站在他人的角度上考慮問題，形成基本的“換位思考”意識和團隊責任感，成為一名有素質(zhì)、有思想、有情感的優(yōu)秀少先隊員。

第二，促進少年兒童媒介批判能力的提升。批判能力是媒介素養(yǎng)的核心組成部分之一，其主要體現(xiàn)為少年兒童在微電影拍攝過程中對電影內(nèi)容、電影角色、制作過程的評價和判斷。例如，在微電影的后期制作過程中，少年兒童可以接觸到藍綠屏技術、3D技術、表演捕捉技術等媒介技術知識，并據(jù)此了解到電影演員“高空飛行”、“騰云駕霧”、“釋放魔法”等超常行為的制作方式，繼而理性地掌握到電影世界與現(xiàn)實世界之間的差異性。同時，“紅領巾微電影小社團”的負責人通過對兒童所拍微電影內(nèi)容進行適當干預，能有效幫助兒童從心底里建立起對低俗、暴力等負面媒介信息的正確認識，使其成長為有思想、有智慧、有能力的“小小媒體人”[2]。

第三，促進少年兒童媒介創(chuàng)新能力的提升。著名思想家、文學家羅曼羅蘭曾說：“缺乏理想的現(xiàn)實主義是毫無意義的，脫離現(xiàn)實的理想主義是沒有生命的”，由此可見，要實現(xiàn)兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展，就必須要為其提供出良好的現(xiàn)實基礎。從當前來看，“紅領巾微電影小社團”正是提升兒童眼界、拓寬兒童思維維度的有效手段。在微電影拍攝的過程中，兒童對于媒介作品的創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作意識和創(chuàng)作熱情將會達到前所未有的高度，為了提升微電影作品的質(zhì)量，每位拍攝參與者都會盡可能地發(fā)揮自己的想象力，講出屬于自己的故事，并通過聲光電的靈活運用、后期技術的探索發(fā)揮，將想象實現(xiàn)到電影內(nèi)容之中。這樣以來，少年兒童即會在掌握媒介操作技術、了解媒介敘事的同時，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力及“當家做主”意識的質(zhì)化提升[3]。

總結：總而言之，將微電影拍攝引入到媒介素養(yǎng)培養(yǎng)當中，能有效激發(fā)少年兒童的活動參與熱情，實現(xiàn)少年兒童的綜合素質(zhì)發(fā)展。由本文分析可知，通過分析媒介產(chǎn)品對兒童的傳播效應，研究兒童的媒介素養(yǎng)發(fā)展機制，開展“紅領巾微電影小社團”活動，構建出真實化、技術化的媒介素養(yǎng)學習平臺，能夠使少年兒童在微電影的拍攝體驗中潛移默化地學習媒介知識，增強自身的媒介批判能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)兒童媒介素養(yǎng)的正向發(fā)展，成為中國社會主義事業(yè)的可靠接班人。

[1]彭笑遠.媒介素養(yǎng)形成背景下的少兒電影媒介教育[J].北京青年研究,2017,26(02):14-19.

[2]趙以燕.體驗式教育活動提升兒童媒介素養(yǎng)——以“兒童媒介之旅”為例淺析[J].中小學信息技術教育,2016(07):88-90.

[3]少先隊活動系列之紅領巾小社團風采展(鄭州站?鄭州市管城回族區(qū)實驗小學)社團活動喜樂多[J].小櫻桃(好少年),2014(Z2):16-19.