高校體育文化教學(xué)中合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化

劉曉輝

（長(zhǎng)春科技學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130600）

引言：當(dāng)前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)最緊缺的便是全能型人才，這類(lèi)人才可以直接增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力與影響力，提高國(guó)家全球化地位，故而國(guó)家目前正在著力推廣人才全方位培育模式，在培訓(xùn)當(dāng)中最重要的就是實(shí)踐能力與合作能力。而隨著合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方法在高校體育教學(xué)中的引進(jìn)，直接把體育教育放置到以學(xué)生為主體的教學(xué)領(lǐng)域之內(nèi)，進(jìn)一步研討其與高效體育教學(xué)革新中的實(shí)行效果。且在實(shí)質(zhì)性活動(dòng)合作教育中，將學(xué)生視為教育主體，推動(dòng)學(xué)生參加各類(lèi)課程活動(dòng)的積極性，并利用此類(lèi)創(chuàng)新式教育方法逐步發(fā)展并加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新性思維等，所以，有關(guān)高校體育實(shí)際教學(xué)中合作活動(dòng)學(xué)習(xí)手法的改善與運(yùn)用，從整個(gè)教育革新角度來(lái)說(shuō)，意義十分重大。

1 合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方法得以施行的必要性

合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方法在高校體育教學(xué)中的順利實(shí)施，具有很大的必要性，其一是可以加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)力培育，其二是增強(qiáng)我國(guó)教育方式創(chuàng)新形式。

1.1 傳統(tǒng)體育教育制度較為滯后

根據(jù)當(dāng)前高校體育文化教學(xué)模式的調(diào)查報(bào)告顯示，往常文化課教學(xué)中其教學(xué)主體是老師，學(xué)生為接受者，通常會(huì)在老師指導(dǎo)下逐步開(kāi)展體育活動(dòng)或是體育鍛煉，其作為學(xué)習(xí)者的主體性質(zhì)常常被忽視，并由此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)的局面，不能完全激起學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單，很難讓學(xué)生有根據(jù)地實(shí)施一定體育活動(dòng)。

1.2 文化課教學(xué)革新所需

受到當(dāng)前教育革新發(fā)展影響，在各個(gè)高教體育教學(xué)中，現(xiàn)今更加注重學(xué)生本身在實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)當(dāng)中整體實(shí)力的增強(qiáng)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)等。處于當(dāng)前教學(xué)體制革新的環(huán)境下，傳統(tǒng)性質(zhì)體育教學(xué)模式不再適合當(dāng)代時(shí)代發(fā)展所需，不能滿足教育要求，故而適時(shí)引進(jìn)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)行之有效的個(gè)性方案。

2 合作學(xué)習(xí)方式在實(shí)際運(yùn)用中需要關(guān)注到的問(wèn)題

2.1 實(shí)施并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組形式的合作學(xué)習(xí)

合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方法需要在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生合理區(qū)分為多個(gè)小組，并使學(xué)生以小組形式參加活動(dòng)，在活動(dòng)中依據(jù)不同進(jìn)展互相幫助、促進(jìn)，不斷培育自身與他人的協(xié)作能力。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)方式踐行期間仍會(huì)存在少數(shù)學(xué)生難以融入合作氛圍的情況，他們不會(huì)選擇直接參與集體活動(dòng)的方式，更多的選用旁觀者的角度去觀察整體活動(dòng)情況。通過(guò)和其溝通交流之后容易發(fā)現(xiàn)此類(lèi)學(xué)生自卑心理較為嚴(yán)重，總是認(rèn)為自己做得不如別人好，就更加不會(huì)參與集體活動(dòng)。這些問(wèn)題均是由于傳統(tǒng)教育模式所引起的教學(xué)缺陷，學(xué)校或是教師一定要想辦法減少此類(lèi)狀況的發(fā)生機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生之間的互相溝通，而合作活動(dòng)類(lèi)型學(xué)習(xí)形式的引進(jìn)恰到好處地為學(xué)校提供了解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。

2.2 文化教育期間適時(shí)配合批評(píng)與鼓勵(lì)

高校體育教學(xué)實(shí)踐期間出現(xiàn)了許多難以解決的問(wèn)題，首先是學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，個(gè)體性差別較為顯著。教師在分配各個(gè)小組時(shí)要科學(xué)合理，保障小組之間平衡性的存在，使得不同小組存在競(jìng)爭(zhēng)能力上的區(qū)別，對(duì)比性較大，如此方能督促學(xué)生進(jìn)步與合作。并且于實(shí)際的課程教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生自身狀況分配其合適的角色，并給予其在小組中展示自己的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)其自信心的培育。其次是教育活動(dòng)結(jié)束之后教師要就其具體成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，概括歸納各個(gè)小組成績(jī)，就后續(xù)成績(jī)實(shí)施評(píng)估上，教師需要將批評(píng)和鼓勵(lì)兩種方式有效結(jié)合，主要選用鼓勵(lì)準(zhǔn)則多激勵(lì)學(xué)生，并在此過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到自身所犯錯(cuò)誤重要性的同時(shí)，對(duì)其自尊心得以保護(hù)。具體活動(dòng)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)習(xí)小組要先確定其組內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后就此方面展開(kāi)集體性實(shí)行方式上的討論，依據(jù)學(xué)生本身狀況選用分工協(xié)作，優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充的方式，使得每位學(xué)生得以發(fā)揮其存在價(jià)值，且在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

3 合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式與高校體育文化教學(xué)中的搭建形式

3.1 編訂協(xié)作目標(biāo)

合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方式若要在高校體育文化教學(xué)中順利實(shí)施的首要環(huán)節(jié)便是及時(shí)編訂組內(nèi)相互協(xié)作目標(biāo)，當(dāng)然目標(biāo)的編訂一定要科學(xué)合理，便于實(shí)施，故而教師需要實(shí)時(shí)編制合理的合作活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在現(xiàn)今高校體育教學(xué)方式中，并非全部的學(xué)習(xí)任務(wù)均合適選用合作活動(dòng)學(xué)習(xí)形式實(shí)施教學(xué)，編訂合作活動(dòng)學(xué)習(xí)主旨與學(xué)習(xí)任務(wù)最佳適用情況為可以團(tuán)隊(duì)集體完成或執(zhí)行的任務(wù)，個(gè)人很難獨(dú)自完成所制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，唯有利用小組內(nèi)部協(xié)作努力方能順利完成。這要求老師于高校體育教學(xué)實(shí)施期間，充足了解并掌握每位學(xué)生的詳細(xì)資料，把握學(xué)生真實(shí)狀況，再加上對(duì)教材內(nèi)容的深化分析，合理安排與分配各個(gè)小組，使得小組內(nèi)部成員均能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，為小組創(chuàng)造價(jià)值，組員通力合作共同完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓合作活動(dòng)學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢(shì)得到充足發(fā)揮。反之，合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式便會(huì)逐步走向形式化，難以真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

3.2 適合分配與安排各個(gè)活動(dòng)小組

就學(xué)生實(shí)施合作活動(dòng)學(xué)習(xí)小組區(qū)分期間，首先要求老師要充分掌握與熟知不同學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動(dòng)能力與身體基礎(chǔ)素養(yǎng)，依據(jù)平均分配的基礎(chǔ)準(zhǔn)則實(shí)施分配，確保小組內(nèi)部組員差異性較大，但不同小組對(duì)比的話能力均衡。學(xué)生需要依照其本身所掌握的基本技能與學(xué)習(xí)能力實(shí)施詳細(xì)功能區(qū)分，最終達(dá)到組內(nèi)成員互相補(bǔ)充，長(zhǎng)短配合，各個(gè)小組之間公平公正競(jìng)爭(zhēng)。具體合作小組規(guī)劃結(jié)束之后，需要確立學(xué)生在組內(nèi)的詳細(xì)責(zé)任，確認(rèn)其本身所扮演的角色。

3.3 教師要就實(shí)際教學(xué)實(shí)施合理調(diào)整

合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方式展開(kāi)期間，老師作為此次教學(xué)中的指引者，學(xué)生將為學(xué)習(xí)主體，而在這里老師更重要的作用在于適時(shí)調(diào)整與控制課堂節(jié)奏或方式，要求教師可以熟練把握合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為此類(lèi)教學(xué)模式的展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要先簡(jiǎn)要闡述基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提前預(yù)留更多的時(shí)間展開(kāi)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方法，并與相互交流與討論中，培養(yǎng)自身自主探索的能力，加強(qiáng)和同伴協(xié)作完結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。合作活動(dòng)實(shí)施期間，教師要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)詳細(xì)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并實(shí)時(shí)解決，防止產(chǎn)生學(xué)生討論內(nèi)容嚴(yán)重偏離教學(xué)內(nèi)容的狀況。最終教師要就整個(gè)活動(dòng)結(jié)果實(shí)施概括與評(píng)估，就局部學(xué)生表現(xiàn)良好的情況及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)較多的問(wèn)題為學(xué)生提供相應(yīng)解決方案，做好教學(xué)評(píng)估，督促學(xué)生進(jìn)步。

4 合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方式具體實(shí)施建議

把合作學(xué)習(xí)方式引入到高校體育教學(xué)中，首先要做到就當(dāng)前所展開(kāi)課程實(shí)施目標(biāo)編訂，這點(diǎn)在前文中已經(jīng)做了詳細(xì)闡述，此處將不再贅述。其次是要于實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中多注重學(xué)生相應(yīng)技巧的提高，最后要注意學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的生活化指引。

4.1 合作學(xué)習(xí)期間重視技巧提升

從教師角色改變的方向來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)教師更多為監(jiān)督者、指導(dǎo)者等，而在合作活動(dòng)學(xué)習(xí)中教師扮演最多的角色是旁觀者與輔助者等，其能夠與特定活動(dòng)中，觀察到學(xué)生在相應(yīng)體育技巧上的缺陷與優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)組織相應(yīng)活動(dòng)，教師可以在確保課程學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程合作性的同時(shí)，加強(qiáng)技能教學(xué)。

4.2 學(xué)習(xí)背景的生活化指引

將其運(yùn)用到體育教學(xué)中，要利用體育課程創(chuàng)建動(dòng)態(tài)化的體育學(xué)習(xí)背景，給予學(xué)生優(yōu)良的課堂資源?，F(xiàn)今大多數(shù)高校體育教學(xué)已和生活環(huán)境完全脫軌，致使其直接影響到學(xué)生健全人格的形成，而將生活化要素和體育教育互相融合，便可有效增強(qiáng)學(xué)生體育人文素質(zhì)，并和社會(huì)、企業(yè)等形成有效聯(lián)系，指引學(xué)生體育素質(zhì)的加強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，高校體育文化教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施引進(jìn)與融入合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方法存在必然性，其一是在和傳統(tǒng)體育教學(xué)形式的比較中能夠看到，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為滯后，已不在能夠有效加強(qiáng)學(xué)生綜合能力；其二是合作活動(dòng)學(xué)習(xí)手法更能適應(yīng)教育體制革新要求，加強(qiáng)在教育方式上的創(chuàng)新力度。采用此類(lèi)學(xué)習(xí)方法，可以逐步培育學(xué)生整體素養(yǎng)，是學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，推進(jìn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的互相交流，共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。另外，合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式的選用可以充分發(fā)掘?qū)W生在體育學(xué)習(xí)上的興致，激起學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究上的主觀能動(dòng)性，并實(shí)現(xiàn)科學(xué)增強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在體育實(shí)際課程教學(xué)中，最重要的是依據(jù)高校內(nèi)部學(xué)生本身身體素養(yǎng)與心理意志上的區(qū)別，所涉及的教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況與學(xué)習(xí)能力，編制合適的教學(xué)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)性質(zhì)教學(xué)方式，改善體育教學(xué)缺陷，充分發(fā)揮合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。

[1]周立新.簡(jiǎn)談合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年體育,2016,(08):65-66.

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