洪秀文 李長亮
(張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南張家界 427000)
高職五年制大專學(xué)生,普遍文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),甚至出現(xiàn)部分五年制學(xué)生及其家長認(rèn)為讀五年制大專就是純粹的混日子,正是因為這些原因,造成五年制學(xué)生普遍不好管理,教學(xué)效果差,教師回避等現(xiàn)象,在這種惡性循環(huán)中暴露出種種問題,其中五年制學(xué)生基本的文化素養(yǎng)普遍偏低暴露無遺,諸如期末試卷錯字連篇,請假條找人代寫,畢業(yè)設(shè)計無法完成等問題,作為文化基礎(chǔ)課程的《實用文書寫作》,不僅地位凸顯,所承擔(dān)的作用和功能更為重要。
針對五年制學(xué)生特點,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。五年制學(xué)生文化基礎(chǔ)差是不爭的事實,處理好《大學(xué)語文》和《實用文書寫作》的關(guān)系尤為重要,《大學(xué)語文》是為補齊五年制學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)差的短板而開設(shè)的課程,而《實用文書寫作》作為文科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,重點在于強化學(xué)生在日常和專業(yè)領(lǐng)域所涉及的文書方面的寫作能力的培養(yǎng),具有實用性強,操作性強的特點。處理好兩者的關(guān)系對于《實用文書寫作》這門課程的知識重構(gòu)至關(guān)重要。同時該門課程必須與學(xué)生做學(xué)的專業(yè)息息相關(guān),例如旅游管理專業(yè)的五年制學(xué)生,在人才培養(yǎng)過程中涉及到旅行社各種單據(jù)的填寫,旅游行程單的制定,旅游合同的起草,旅游同業(yè)之間的各種協(xié)議的制定等等,這就需要教師注意針對不同的專業(yè)學(xué)生靈活修改教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)內(nèi)容的針對性,同時也要兼顧不同專業(yè)學(xué)生普遍需要掌握的基本文書寫作能力,例如,請假條、通知、公告等常見的文書形式。
教學(xué)內(nèi)容的合理性要通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計來體現(xiàn),《實用文書寫作》課程在教學(xué)設(shè)計上要重點突出實踐環(huán)節(jié),教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要始終牢記“學(xué)生聽過的會忘記,學(xué)生看過的會記住,只有學(xué)生親手做過的才能掌握”這一中心思想,在進(jìn)行具體的模塊、任務(wù)、單元設(shè)計時始終突出講練結(jié)合,輕講重練,例如針對旅行社行程單的制定這一具體教學(xué)任務(wù),教師可以先以實例展示進(jìn)行原理講解,在設(shè)計幾個不同的情境讓學(xué)生分組練習(xí),最后進(jìn)行小組成果展示和小組互評,只有始終堅持講練結(jié)合的教學(xué)設(shè)計理念才能提高該課程的教學(xué)效果。
以講練結(jié)合為指導(dǎo)思想,《實用文書寫作》可以采用七步教學(xué)法、案例導(dǎo)入法、小組討論法等多種教學(xué)方法開展教學(xué)。以旅行社行程單的制定這一教學(xué)任務(wù)為例,采用七步教學(xué)法可以按照課堂切入—學(xué)習(xí)目標(biāo)—預(yù)評估—講授新知識—練習(xí)—評估學(xué)習(xí)效果—總結(jié)的步驟進(jìn)行。第一步課堂切入,可以通過案例進(jìn)行導(dǎo)入,例如以一份產(chǎn)生糾紛的旅游行程單為例,分析產(chǎn)生糾紛的原因,指出行程單出現(xiàn)的錯誤,引起學(xué)生的重視和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;第二步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),教師幫助學(xué)生制定任務(wù)完成的目標(biāo),針對不同水平的學(xué)生幫助其制定符合自身水平的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時注意目標(biāo)的成果導(dǎo)向性和可操作性以及可量化性;第三步預(yù)評估,教師根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計預(yù)評估方案,對每一名學(xué)生進(jìn)行課前知識掌握情況進(jìn)行調(diào)查,目的是為接下來的教學(xué)內(nèi)容更具有針對性做準(zhǔn)備;第四步講授新知識,可以把行程單制作的要點和注意事項交代給學(xué)生,在這一過程中要注意不同水平學(xué)生的不同需求特點,更要注意知識不是單向的傳輸,引導(dǎo)學(xué)生在摸索中掌握未知的知識,而不是教師把現(xiàn)有的知識直接教授給學(xué)生;第五步練習(xí),教師精心設(shè)計練習(xí)方式和任務(wù),可以采用分組方式充分調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性,采用小組競賽、小組互評等方式提高練習(xí)的覆蓋面和質(zhì)量,需要注意的是練習(xí)的效果一定要做到及時反饋并形成過程考核結(jié)果;第六步評估學(xué)習(xí)效果,教師可以采用教學(xué)前后對比方式對教學(xué)效果進(jìn)行評價,也可以采用數(shù)字化教學(xué)評估分析系統(tǒng)對每一位學(xué)生的掌握情況進(jìn)行量化評估,評估后的結(jié)果不僅用于對學(xué)生的考核,也要引入教學(xué)改革中,完善下一次的教學(xué)任務(wù);第七步總結(jié),可以采用教師點評,小組自評和小組互評,有條件的話可以引入第三方評價,用真實情境來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
充分利用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段,根據(jù)五年制學(xué)生的特點采用多種教學(xué)手段授課,如多媒體課件、視頻手段,采用游戲闖關(guān)方式的授課形式,借助云班課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等較先進(jìn)的教學(xué)方式,充分利用手機(jī)終端,把學(xué)生從課堂玩手機(jī)轉(zhuǎn)變成課堂用手機(jī)輔助教學(xué),同時引入競爭和懲罰機(jī)制,通過綜合多種教學(xué)手段一定能提高教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
改變傳統(tǒng)重結(jié)果的考試評價方式,引入第三方評價,引入數(shù)字化、智能化評價系統(tǒng),提高教學(xué)效果評價的科學(xué)性。筆者在實踐中采用智能手機(jī)端 APP軟件—藍(lán)墨云班課進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價,效果較好。該手機(jī)軟件不僅能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評價的全覆蓋,解決了班級普遍人數(shù)較多,無法針對每一名學(xué)生進(jìn)行深度評價的困難,而且通過該手機(jī)軟件實現(xiàn)了全過程的學(xué)習(xí)效果評價,徹底改變傳統(tǒng)一張試卷根據(jù)分?jǐn)?shù)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的形式,每一名學(xué)生的所有數(shù)據(jù)都可以量化,并進(jìn)行智能排名,對于教師今后的教學(xué)改進(jìn)具有非常強的參考價值。同時該軟件幾乎無使用成本,具有很強的操作性,能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的熱情,在教學(xué)過程中形成較強的競爭機(jī)制,受到學(xué)生的歡迎。
針對五年制學(xué)生,提高《實用文書寫作》課程的教學(xué)質(zhì)量,除以上幾點外,教師還應(yīng)該努力改變自身的授課魅力,通過深入淺出又風(fēng)趣幽默的上課風(fēng)格征服五年制學(xué)生,根據(jù)五年制學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征采用適合的教學(xué)方法,努力把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡,輕松活潑、寓教于樂,這樣五年制學(xué)生才能愿意學(xué)、學(xué)的輕松、學(xué)的愉快,最終提高教學(xué)質(zhì)量。
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