民辦高校金融學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建①

孫 佟

(沈陽(yáng)科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，遼寧沈陽(yáng)110167）

教育研究

民辦高校金融學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建①

孫 佟

(沈陽(yáng)科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，遼寧沈陽(yáng)110167）

校企合作是一種工學(xué)結(jié)合、學(xué)校和企業(yè)參與實(shí)施人才培養(yǎng)的模式，這種模式能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑之一。目前我國(guó)民辦高校金融學(xué)專業(yè)校企合作存在人才培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)、企業(yè)參與程度不高、校企合作關(guān)系不穩(wěn)定、政策機(jī)制障礙、缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資等問(wèn)題。企業(yè)應(yīng)參與修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，高校要鼓勵(lì)使用和開(kāi)發(fā)金融軟件，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)科研水平，構(gòu)建人才培養(yǎng)的新模式。

民辦學(xué)校；金融學(xué)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)

《2010-2020年國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要推進(jìn)校企合作制度化。民辦高校在新的形勢(shì)下既面臨著發(fā)展機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。如何深化金融學(xué)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，消除校企合作政策機(jī)制障礙，形成高校與企業(yè)雙向互動(dòng)、長(zhǎng)期深入的校企合作人才培養(yǎng)模式。

一、民辦高校金融學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

目前民辦高校校企合作大多是淺度合作，中度和深度合作方式很少或者幾乎沒(méi)有。合作方式主要以協(xié)議培養(yǎng)為主，而冠名班、訂單班等形式所占比例較少，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，金融行業(yè)企業(yè)的特殊性。金融行業(yè)企業(yè)主要集中在銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等金融機(jī)構(gòu)，金融行業(yè)崗位分為三個(gè)層次：金融高層管理崗位，如金融分析師、金融工程師、基金經(jīng)理、精算師、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員；金融業(yè)務(wù)管理崗位，如理財(cái)顧問(wèn)、經(jīng)紀(jì)人、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理；金融業(yè)務(wù)操作崗位，如操作員、內(nèi)勤、柜員。金融高層管理崗位和金融業(yè)務(wù)管理崗位涉及商業(yè)機(jī)密和道德風(fēng)險(xiǎn)等，因此這些崗位企業(yè)不會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，而金融業(yè)務(wù)操作崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生往往被當(dāng)作免費(fèi)勞動(dòng)力，從事跑腿、整理文件等非核心工作，使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)難以完成。第二，企業(yè)類別不同，合作培養(yǎng)意愿差異大。信托和保險(xiǎn)類企業(yè)，由于人才流動(dòng)較大，需求多，合作意愿強(qiáng)烈。銀行和證券類企業(yè)，對(duì)資金安全性和保密性有較高的要求，合作意愿不強(qiáng)，即使合作也只是提供大堂經(jīng)理之類的崗位。所以，信托和保險(xiǎn)類企業(yè)愿意接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)，銀行和證券類企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)。第三，實(shí)訓(xùn)效果難以保證。從金融學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)參與的實(shí)訓(xùn)來(lái)看，企業(yè)指導(dǎo)教師平時(shí)工作量大、任務(wù)重，很少有空閑時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果難以保證。第四，學(xué)生在前三年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)階段，企業(yè)幾乎沒(méi)有指派專業(yè)技術(shù)或管理人員到高校授課或指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供給與金融企業(yè)人才需求出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)金融專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革，進(jìn)行深層次的校企合作人才培養(yǎng)是民辦高校金融人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

二、民辦高校金融學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

大多數(shù)民辦高校人才培養(yǎng)方案的制定都是模仿普通高校的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性為導(dǎo)向，缺乏實(shí)踐性和職業(yè)性，沒(méi)有形成和金融企業(yè)崗位與職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有真正突出應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的特色。導(dǎo)致金融專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，但質(zhì)量與金融企業(yè)要求相距甚遠(yuǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融等新型業(yè)務(wù)的不斷興起，對(duì)金融從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)和技能要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的金融人才已不能滿足現(xiàn)代金融企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的需要。另外，高校的人才培養(yǎng)并沒(méi)有實(shí)行真正的彈性學(xué)制和學(xué)分制，而是統(tǒng)一有序的、嚴(yán)格遵循教學(xué)計(jì)劃而安排，而金融企業(yè)可提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間存在一定的應(yīng)急性和階段性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐方式是靈活多變的，統(tǒng)一時(shí)間實(shí)訓(xùn)，會(huì)增加金融企業(yè)負(fù)擔(dān)，效果不理想，高校和金融企業(yè)達(dá)不到“雙贏”的結(jié)果，致使企業(yè)不愿意參與校企合作。

（二）校企合作關(guān)系不穩(wěn)定，不能展開(kāi)深層次合作

民辦高校對(duì)金融企業(yè)的吸引力不強(qiáng)，金融企業(yè)更愿意與知名高校進(jìn)行校企合作。為了學(xué)生就業(yè)或?qū)嵙?xí)，很多情況下民辦高校教師通過(guò)私人關(guān)系和金融企業(yè)建立校企合作關(guān)系，這種合作關(guān)系只是滿足了目前人才培養(yǎng)的需要，如果學(xué)?；蚱髽I(yè)發(fā)生人事變動(dòng)，這種關(guān)系就不能維持下去，導(dǎo)致校企合作缺乏穩(wěn)定性，很難與企業(yè)開(kāi)展深層次的合作。有些校企合作關(guān)系只是形式上的，并沒(méi)有進(jìn)入實(shí)質(zhì)人才培養(yǎng)的操作階段，這種校企合作大多是為了高校評(píng)估檢查的順利通過(guò)。

（三）校企合作政策機(jī)制存在障礙，缺乏激勵(lì)機(jī)制

多數(shù)民辦高校和企業(yè)沒(méi)有成立校企合作的領(lǐng)導(dǎo)小組、沒(méi)有設(shè)立校企合作對(duì)接人員來(lái)協(xié)調(diào)、負(fù)責(zé)校企合作項(xiàng)目的運(yùn)作及管理，導(dǎo)致校企合作政策機(jī)制存在障礙，具體校企合作項(xiàng)目也沒(méi)有進(jìn)行履行情況的檢查和評(píng)估工作，學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理考評(píng)制度、教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度和晉級(jí)制度等還不夠成熟和完善，缺乏校企合作部門人員分工與考核等制度，缺乏激勵(lì)機(jī)制，部分行政、專業(yè)教師不愿意花時(shí)間、花精力進(jìn)行管理模式、教學(xué)模式的改革和參與校企合作，特別是在專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)管理上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的校企合作人才培養(yǎng)模式。

（四）缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資，科研能力不高

目前我國(guó)民辦高校大都建校時(shí)間短，大部分教師都是從學(xué)術(shù)型或研究型高校畢業(yè)，缺乏實(shí)踐應(yīng)用技能和金融行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從師資結(jié)構(gòu)上看，青年教師占比大，沒(méi)有形成一支老、中、青比例合理、互幫互帶、協(xié)調(diào)發(fā)展的教師隊(duì)伍。大部分青年教師從高校畢業(yè)后直接任教，沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。教師學(xué)生比例偏低，部分教師通過(guò)外聘途徑來(lái)解決，教師隊(duì)伍也不穩(wěn)定。從科研能力上看，民辦高校教師科研能力不強(qiáng)，在校企合作中，高校無(wú)法在科研方面幫助企業(yè)，從而降低了企業(yè)參與校企合作的積極性。

三、民辦高校金融學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）企業(yè)參與修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

其次，國(guó)土資源財(cái)稅管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)財(cái)稅人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。比如，定期組織專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專業(yè)講師指導(dǎo)財(cái)稅人員的工作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)稅知識(shí)季度考核，這樣可以督促財(cái)稅工作人員不斷進(jìn)行財(cái)稅知識(shí)的更新，為日后的財(cái)稅預(yù)算管理工作做好準(zhǔn)備。

高校通過(guò)到金融企業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)調(diào)查，與企業(yè)高管座談和討論，共同商討課程體系、教學(xué)方式，及時(shí)修訂和完善人才培養(yǎng)方案。在課程體系方面，大一和大二學(xué)年學(xué)生的基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)按金融大類專業(yè)進(jìn)行，大三和大四學(xué)年學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自己選擇專業(yè)方向課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)對(duì)金融崗位特點(diǎn)、專業(yè)技術(shù)和職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面，要遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，加大實(shí)踐教學(xué)比重，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容還要與金融專業(yè)從業(yè)資格考試的內(nèi)容相關(guān)，節(jié)約學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間。另外，課程內(nèi)容安排要聯(lián)系金融行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，講授金融行業(yè)最前沿的知識(shí)和觀點(diǎn)，實(shí)用性和技術(shù)性較強(qiáng)的課程要安排充足的課時(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課程安排要多元化，滿足本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)兼顧豐富專業(yè)外知識(shí)，可以通過(guò)合作企業(yè)方代表做講座的方式進(jìn)行講授。

（二）加強(qiáng)校企深度合作，建立與企業(yè)的溝通平臺(tái)

第一，加強(qiáng)校企深度合作，在校企合作條件成熟時(shí)，可以建立校企股份合作發(fā)展模式。核算高校與金融企業(yè)的資產(chǎn)，在雙方利益目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，校企雙方根據(jù)各自投入的資產(chǎn)價(jià)值占比，核定股權(quán)，成立董事會(huì)，明確權(quán)、責(zé)、利關(guān)系，以股份合作的模式共同經(jīng)營(yíng)和管理高校。這種模式能夠提高金融企業(yè)參與金融人才培養(yǎng)的積極性，能夠使金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量和金融企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)高度相關(guān)，培養(yǎng)出的金融人才質(zhì)量越高，企業(yè)就能獲得更高回報(bào)。第二，建立與企業(yè)的溝通平臺(tái)。高校與企業(yè)建立相互溝通的校企合作平臺(tái)，高校教師在與金融企業(yè)的合作過(guò)程中，努力獲得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持，企業(yè)也應(yīng)派業(yè)務(wù)骨干到高校做講座或授課，對(duì)參與校企合作的教師、金融企業(yè)的技術(shù)與管理人員支付一定的聯(lián)絡(luò)經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)金。第三，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)模式可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)融入企業(yè)，除了專業(yè)理論和實(shí)踐課程，重點(diǎn)了解企業(yè)文化，學(xué)生能提前感受企業(yè)氛圍，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有認(rèn)知感和歸屬感，畢業(yè)后能夠很快融入公司。

（三）鼓勵(lì)使用和開(kāi)發(fā)金融軟件，參與金融實(shí)踐創(chuàng)新

校企合作可以鼓勵(lì)高校使用和開(kāi)發(fā)金融企業(yè)正在使用的金融軟件，學(xué)生平時(shí)在學(xué)校上課時(shí)就可以獲得與在金融企業(yè)實(shí)習(xí)相似的效果。同時(shí)，金融企業(yè)可以通過(guò)與高校的合作，儲(chǔ)備企業(yè)的后備人才。另外，高校和企業(yè)共同定期組織“出資贊助以企業(yè)名稱冠名的大學(xué)生金融實(shí)踐創(chuàng)新”活動(dòng)。構(gòu)建推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)、激發(fā)創(chuàng)新的管理制度。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種相關(guān)競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生證券投資大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等，通過(guò)競(jìng)賽前的集訓(xùn)和參賽，提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、實(shí)際動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)科研水平

校企合作需要懂理論又有實(shí)踐技能的“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)和督促教師真正達(dá)到“雙師型”要求。高校派教師輪流赴企業(yè)掛職鍛煉，選派具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研能力強(qiáng)的教師定期到金融企業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和實(shí)踐能力，把從企業(yè)學(xué)習(xí)的新知識(shí)和新技能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。民辦高校針對(duì)“雙師型”隊(duì)伍需要制定“雙師型”教師考核辦法，給予“雙師型”教師特殊的優(yōu)待，從而提高教師教學(xué)科研水平，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的科學(xué)研究，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯博瀚）

G640

A

1672-5646（2017）01-0067-03

①本文系沈陽(yáng)科技學(xué)院教學(xué)改革研究課題基金項(xiàng)目“金融學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究——以沈陽(yáng)科技學(xué)院與招商證券公司為例”的階段性成果，負(fù)責(zé)人：孫佟，編號(hào)：JG-2016-05。

孫?。?983-），女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士研究生，主要從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)，金融理論研究。