高職院校學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的可行性研究①

趙瑞君 佟智慧

(遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110112）

高職院校學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的可行性研究①

趙瑞君 佟智慧

(遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110112）

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生境外實(shí)踐項(xiàng)目的開展，不僅體現(xiàn)了全球市場(chǎng)對(duì)教育資源的配置，也凝聚了對(duì)高端技能型人才培養(yǎng)的時(shí)代目標(biāo)，符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題。因此，高職院校應(yīng)積極開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)，在開闊學(xué)生國(guó)際化教育的視野的同時(shí)，使學(xué)生在境外實(shí)習(xí)的過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的共同發(fā)展。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目；可行性

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，高職院校教育國(guó)際化，也是經(jīng)濟(jì)全球化的重要組成部分，是高等教育國(guó)際化的一種特殊形式。高職院校應(yīng)在國(guó)際化人才培養(yǎng)等方面，更好地適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，更快地推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程。高職院校學(xué)生境外實(shí)踐項(xiàng)目的開展，不僅體現(xiàn)了全球市場(chǎng)對(duì)教育資源的配置，同時(shí)也凝聚了對(duì)高端技能型人才培養(yǎng)的時(shí)代目標(biāo)，符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題。因此，本研究以遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，高職院校學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目開展的可行性、必要性、實(shí)施規(guī)定與具體措施等方面進(jìn)行研究。

一、文獻(xiàn)綜述

對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，我國(guó)學(xué)者進(jìn)行了大量的探討，角度主要集中在以下幾個(gè)方面：一是以某一高等職業(yè)院?；蚱渲械哪硞€(gè)專業(yè)為例，探討高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展境外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、質(zhì)量、存在問題、對(duì)策等。龍開勝（2015）以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，基于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一根本目的，并以其日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生境外實(shí)習(xí)為主，對(duì)赴日實(shí)習(xí)進(jìn)行研究。據(jù)《職業(yè)技術(shù)雜志》報(bào)道：山東省淄博職業(yè)學(xué)院出臺(tái)《淄博職業(yè)學(xué)院學(xué)生境外實(shí)習(xí)就業(yè)管理辦法》，積極聯(lián)絡(luò)境外企業(yè)，為畢業(yè)生牽線搭橋，先后與聯(lián)華電子、美光、英飛凌等一批實(shí)力雄厚的公司開展了境外實(shí)習(xí)和就業(yè)合作。截至2015年底，淄博職院共有21名學(xué)生通過境外就業(yè)項(xiàng)目，在新加坡、阿聯(lián)酋等國(guó)的企業(yè)實(shí)現(xiàn)境外實(shí)習(xí)和就業(yè)。龍開勝（2014）發(fā)表赴日考察報(bào)告：加強(qiáng)國(guó)際產(chǎn)學(xué)合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。姒依萍和岑詠（2013）以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生國(guó)際化發(fā)展實(shí)踐為例，對(duì)高職院校學(xué)生國(guó)際化發(fā)展實(shí)踐進(jìn)行了初步研究，從剖析高職院校學(xué)生國(guó)際化發(fā)展內(nèi)涵入手，分析高職院校學(xué)生國(guó)際化發(fā)展存在的問題及對(duì)策。方華和唐小波（2012）以浙江省高職院校為例，對(duì)高職院校教育的國(guó)際化進(jìn)行探索與展望，并指出高職院校應(yīng)在國(guó)際化人才培養(yǎng)等方面更好地適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，更快地推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程。徐禮豐（2008）以廣東白云學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例，對(duì)校外實(shí)習(xí)質(zhì)量問題及其對(duì)策進(jìn)行研究。

二是對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際化的內(nèi)涵、要素、動(dòng)因、推進(jìn)、實(shí)踐進(jìn)行研究。買琳燕（2015）指出，高職教育國(guó)際化是一流高職院校建設(shè)的重要策略，其可提高院校建設(shè)的基礎(chǔ)，推動(dòng)院校建設(shè)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，激發(fā)院校辦學(xué)的新活力等。潘小明（2012）論述了高職院校教育國(guó)際化的內(nèi)涵、要素與動(dòng)因。孫峰（2011）通過總結(jié)新加坡、德國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家以及我國(guó)港臺(tái)地區(qū)高等教育、職業(yè)教育海外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提出要站在教育國(guó)際化的高度，重視高職院校學(xué)生海外實(shí)習(xí)，通過政府計(jì)劃實(shí)施，加強(qiáng)國(guó)際產(chǎn)學(xué)合作，建設(shè)一批海外實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)新高職教育中外合作辦學(xué)模式，把海外實(shí)習(xí)融于中外合作辦學(xué)的過程之中。吳光明（2011）指出高職教育國(guó)際化是推進(jìn)高職教育發(fā)展的重要舉措，其根本目的是深化教育機(jī)制與體制的改革，提升教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求。胡海燕（2007）分析了高職教育國(guó)際化的基本要素，從國(guó)際化的模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際化、師資隊(duì)伍的國(guó)際化和國(guó)際合作伙伴的選擇四個(gè)方面探討了高職教育國(guó)際化。

從對(duì)以上的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理可以看出，現(xiàn)有的研究更多的是結(jié)合某一具體的學(xué)院進(jìn)行研究，關(guān)注的焦點(diǎn)是如何開展國(guó)際化教育，缺乏對(duì)整體高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的研究，也缺乏對(duì)學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的相關(guān)研究。因此，本文探討高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的可行性，能對(duì)現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行補(bǔ)充。

二、開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目必要性

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必然要求和大勢(shì)所趨，也是高等職業(yè)技術(shù)院校教育國(guó)際化發(fā)展的必經(jīng)之路。

1.經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下發(fā)展趨勢(shì)下，高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)在培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的人才方面，加大培養(yǎng)力度和改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，以此來更好地適應(yīng)國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)跨國(guó)人才的需求，加快推進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際化教育的進(jìn)程。開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展國(guó)際化教學(xué)的有益嘗試，也是高等職業(yè)技術(shù)教育國(guó)際化的一種特殊形式。對(duì)學(xué)生而言，通過在境外進(jìn)行實(shí)習(xí)，能有效地開闊眼界，接觸和學(xué)習(xí)最新的理論和應(yīng)用成果；對(duì)學(xué)校而言，能有效地利用國(guó)際教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)。

2.高等職業(yè)教育國(guó)際化的必然趨勢(shì)

高等職業(yè)技術(shù)教育國(guó)際化是推進(jìn)高等職業(yè)教育的重要舉措和發(fā)展目標(biāo)，其最根本的意圖是深化對(duì)現(xiàn)有教育體制和機(jī)制的改革，不斷提升高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次，以此來適應(yīng)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，在不斷參與全球化競(jìng)爭(zhēng)的過程中，對(duì)具有更等學(xué)歷的高端技能型人才的需求。因此，高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)抓住經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)走出去，積極開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開發(fā)與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的國(guó)際化。

3.培養(yǎng)高端技能型人才目標(biāo)的必然要求

教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中也明確指出，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。高端技能型人才，不僅要具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能，而且要掌握最新和前沿的相關(guān)技術(shù)和技能，了解產(chǎn)業(yè)前沿的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，獲得國(guó)際認(rèn)可的高等技術(shù)認(rèn)證或相關(guān)等級(jí)證書。通過高職院校學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開展，能在有效地提高學(xué)生這些方面能力的同時(shí)，還能獲得其他國(guó)家頒發(fā)的國(guó)際認(rèn)可的相關(guān)證書，從而拓寬學(xué)生未來的就業(yè)途徑，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)高端技能型人才的需求，來實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的辦學(xué)目標(biāo)。

三、開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的具體措施

1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目

要正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際化教育，不斷加深高職教育國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、輸出意識(shí)和策略意識(shí)。高職院校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地利用國(guó)際優(yōu)秀的教育資源，提高自身的辦學(xué)水平和特色，提升高職院校的知名度和影響力。因此，要對(duì)學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目有正確和清醒的認(rèn)識(shí)，不盲目跟風(fēng)開展，要在條件具備的基礎(chǔ)上，逐步逐項(xiàng)地穩(wěn)步推進(jìn)，不急于求成，在條件成熟的情況下開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

充分認(rèn)識(shí)開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)，在保持高度警惕的同時(shí)，采取有效的措施加以防范和避免，使高職院校學(xué)生在境外實(shí)習(xí)的過程中，能夠保證人身和財(cái)產(chǎn)等安全，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)知識(shí)，還能拓展學(xué)生的國(guó)際視野，成為具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

2.加強(qiáng)高職院校相關(guān)機(jī)構(gòu)和特色專業(yè)的建設(shè)和完善

高職院校在開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的過程中，學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和其職能必須要完善。在項(xiàng)目準(zhǔn)備和洽談的前期，學(xué)校應(yīng)有專門的機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的專職人員，負(fù)責(zé)對(duì)該項(xiàng)目的籌備、前期談判、推進(jìn)、考察、簽訂初步意向合同等事項(xiàng)。在項(xiàng)目確定之后，需要對(duì)校內(nèi)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行選擇，選擇學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、特色和適合的專業(yè)學(xué)生開展境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)校要有專職的人員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督、管理和后期服務(wù)等工作，確保學(xué)生能在境外實(shí)習(xí)過程順利進(jìn)行。這些工作的開展都需要學(xué)校有相關(guān)的機(jī)構(gòu)和專職人員進(jìn)行，因此，需要加強(qiáng)相關(guān)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和職能的完善。

高職教育的國(guó)際化目標(biāo)，就是要培養(yǎng)面向世界的具有國(guó)際意識(shí)的應(yīng)用型技術(shù)人才。統(tǒng)籌兼顧國(guó)際國(guó)內(nèi)教育資源，合理規(guī)劃相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，突出重點(diǎn)特色專業(yè)，抓緊推進(jìn)學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)建設(shè)、課程體系和課程實(shí)施。加強(qiáng)對(duì)具有國(guó)際化視野師資隊(duì)伍的建設(shè)，圍繞科研合作等關(guān)鍵內(nèi)容開展工作，加快推進(jìn)高職教育國(guó)際化。

3.加強(qiáng)學(xué)生境外實(shí)習(xí)安全保障和監(jiān)管

高職院校在開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)的過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生境外實(shí)習(xí)的安全保障和監(jiān)督工作，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施和開展。首先，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目的國(guó)語(yǔ)言的培訓(xùn)。學(xué)生在境外實(shí)習(xí)的過程中，要對(duì)目的國(guó)的語(yǔ)言有一定的了解和掌握，最基本的要求是能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流和溝通，這樣才能很好地融入目的國(guó)的工作環(huán)境氛圍中。其次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目的國(guó)相關(guān)法律和習(xí)俗的了解和普及。從事服務(wù)業(yè)的學(xué)生在參加境外實(shí)習(xí)的過程中，對(duì)目的國(guó)的風(fēng)俗人情、法律法規(guī)有所了解，不觸犯當(dāng)?shù)氐姆伞⒆鹬禺?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，如使用禮貌用語(yǔ)和行為等，都需要學(xué)生有所了解。最后，加強(qiáng)學(xué)生在境外實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)督和管理。學(xué)生在境外實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校要定期與合作單位進(jìn)行溝通，了解學(xué)生工作的具體情況，包括出勤、努力程度、績(jī)效考核等。能有效地避免曠工、隨意更換工作單位、借實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)去國(guó)外旅游等狀況的發(fā)生。

對(duì)參加境外實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分組管理，明確總帶隊(duì)負(fù)責(zé)人員及各組組長(zhǎng)，使學(xué)生能有問題及時(shí)向各組組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)向總負(fù)責(zé)人匯報(bào)。明確層層匯報(bào)制度，以此來維護(hù)和保障學(xué)生在境外實(shí)習(xí)的合法利益，確保該項(xiàng)目能順利進(jìn)行和開展。

4.國(guó)際合作辦學(xué)或校企合作伙伴的選擇

國(guó)際合作辦學(xué)或校企合作伙伴的選擇，是高職院校開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的前提。合作辦學(xué)、校企合作是發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一，這種辦學(xué)模式經(jīng)過西方發(fā)達(dá)國(guó)家多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證，被認(rèn)為是一種培養(yǎng)高端技能型人才的有效手段。這種模式能使學(xué)校的理論教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)能有效地相結(jié)合，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源的相互共享，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、教相互融合，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能并重的高等技能型人才。因此，高職院校開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，選擇國(guó)際合作辦學(xué)或校企合作伙伴的方式，成為能有效實(shí)施該項(xiàng)目的捷徑和現(xiàn)實(shí)選擇。

在選擇國(guó)際合作辦學(xué)或校企合作伙伴的過程中，高職院校一定要加強(qiáng)對(duì)合作方相關(guān)資質(zhì)的考察，確保對(duì)方能提供有利的教育資源和校企合作的工作場(chǎng)所，不能被一些跨國(guó)和國(guó)外黑中介欺騙，要認(rèn)真考察其合作方的資質(zhì)，采用正規(guī)的翻譯結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)資源和資料的翻譯，確保不能引起歧義和誤解，從而影響雙方之間的合作。在選擇境外合作伙伴的過程中，要堅(jiān)持互惠互利原則，通過資源共享，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏，使雙方保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系，推進(jìn)學(xué)生境外學(xué)生項(xiàng)目的持續(xù)開展。

本文在對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)對(duì)高職院校在開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的研究相對(duì)較少，本文的相關(guān)研究能有效對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行補(bǔ)充。主要研究成果如下：

第一，分析了高職院校在開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的必要性，從經(jīng)濟(jì)全球化、高職教育國(guó)際化和高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面加以分析。

第二，從四個(gè)具體方面提出了開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的具體措施。即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的正確認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)高職院校相關(guān)機(jī)構(gòu)和特色專業(yè)的建設(shè)和完善；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生境外實(shí)習(xí)安全保障和監(jiān)管；國(guó)際合作辦學(xué)或校企合作伙伴的選擇。

本文不足之處主要體現(xiàn)在提出的具體措施方面，由于不同學(xué)校之間的情況有所差異，采取的具體措施可能也有所不同，本文希望能提出一些共性的解決方案。在未來的研究過程中，應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例和成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些具體措施進(jìn)行驗(yàn)證，以此來指導(dǎo)高職院校開展學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，更有指導(dǎo)意義和借鑒作用。

〔1〕龍開勝.日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生境外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策探討——以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例〔J〕.南方職業(yè)教育期刊，2015，（2）：31-35.

〔2〕買琳燕.高職教育國(guó)際化與一流高職院校建設(shè)〔J〕.職業(yè)技術(shù)教育，2015，（4）：21-25.

〔3〕龍開勝.赴日考察報(bào)告：加強(qiáng)國(guó)際產(chǎn)學(xué)合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量〔J〕.中外企業(yè)家，2014，（19）：269-270.

〔4〕袁衛(wèi)國(guó).全球化背景下高職院校國(guó)際化辦學(xué)的新思考——從高職畢業(yè)生的就業(yè)問題說開去〔J〕.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，（10）：95-98，101.

〔5〕孫峰.境外院校開展海外實(shí)習(xí)綜述及對(duì)我國(guó)高職教育的啟示〔J〕.職教論壇，2011，（36）：87-91.

〔6〕方華，唐小波.高職院校教育國(guó)際化的探索與展望——以浙江省高職院校為例〔J〕.黑龍江高教研究，2012，（8）：117-119.

〔7〕潘小明.高職院校教育國(guó)際化的內(nèi)涵、要素與動(dòng)因〔J〕.職教論壇，2012，（33）：10-15.

〔8〕吳光明.試論高職教育國(guó)際化的推進(jìn)〔J〕.黑龍江高教研究，2011，（12）：54-56.

〔9〕胡海燕.高職教育國(guó)際化及實(shí)踐思考〔J〕.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：79-81.

（責(zé)任編輯煜旸）

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A

1672-5646（2017）01-0102-04

①本文系遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院2016-2017年度教研教改項(xiàng)目立項(xiàng)課題“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目研究”的階段性成果；負(fù)責(zé)人：佟智慧；編號(hào)：2016jzy16；遼寧省教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃立項(xiàng)課題“服務(wù)‘一帶一路’戰(zhàn)略的高職院校外語(yǔ)文化教學(xué)創(chuàng)新研究”的階段性成果，負(fù)責(zé)人：佟智慧，編號(hào)：JG16EB127。

趙瑞君（1980-），男，遼寧大連人，博士研究生，主要從事公司治理與家族企業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、干部培訓(xùn)研究。