社會主義核心價值觀在高校思政理論課教材中的傳播路徑探析

汪行舟

贛南醫(yī)學院 江西贛州 341000

社會主義核心價值觀在高校思政理論課教材中的傳播路徑探析

汪行舟

贛南醫(yī)學院 江西贛州 341000

社會主義核心價值觀進入高校思想政治理論課教材，可以作為內(nèi)容直接加入當前的課程體系，此種方式操作簡單，但容易流于形式；也可以作為主題，在不改變當前高校思想政治理論課的大框架下，圍繞社會主義核心價值觀重新編排教材，此種方式雖操作復雜，但是不僅有利于社會主義核心價值觀有機融入高校思想政治理論課教材，而且可以以此為契機，改革我國高校的思想政治理論課，提升其層次性、吸引力，增強其針對性、實效性。

社會主義核心價值觀；高校思政理論課教材；路徑

作為國民教育重要一環(huán)的高校，應該責無旁貸的肩負著大學生社會主義核心價值觀教育的責任。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，在大學生社會主義核心價值觀教育中起著主導作用，而此主導作用的發(fā)揮，很大程度上取決于社會主義核心價值觀進入高校思想政治理論課教材的方式。

1 社會主義核心價值觀進入高校思想政治理論課教材的傳統(tǒng)思路

我國高校思想政治理論課內(nèi)容體系隨著社會發(fā)展不斷完善， 回顧其歷程，馬克思主義中國化理論成果的“三進”，即進教材、進課堂、進學生頭腦，始終是思想政治理論課程改革的主線。開啟了馬克思主義中國化理論成果納入高校思想政治理論課的一般模式——以新內(nèi)容的方式加入，并且單設一門課程。包括后來的“三個代表”重要思想的“三進”也是采取此種方式，隨著馬克思主義中國化理論成果的增加，單設課程的方式變得不可持續(xù)，于是整合各理論成果為一門課程，經(jīng)過不斷調(diào)整，即如今本科生開設的《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課。

社會主義核心價值觀進入高校思想政治理論課教材可以延續(xù)傳統(tǒng)，以新內(nèi)容的方式直接加入《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課或研究生的《中國特色社會主義理論與實踐》課。由于社會主義核心價值觀不僅包含國家層面的價值目標和社會層面的價值取向，而且包含公民個人層面的價值準則，因此也可以直接加入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課。

社會主義核心價值觀以新內(nèi)容的方式加入高校思想政治理論課教材，雖然操作簡單，但容易流于形式——進了教材、課堂，卻未必真進了大學生頭腦。而且對于推動高校思想政治理論課本身的改革作用有限。

2 社會主義核心價值觀進入高校思想政治理論課教材的新思路

就其淵源而言，社會主義最初即是一種 “價值理想”，社會主義核心價值觀既是社會主義實踐和制度價值取向和本質(zhì)規(guī)定的主觀反映，也是價值判斷和行為選擇的標準。因此社會主義核心價值觀教育的目標不僅僅是知識層面的認知，更是在此基礎上的情感認同和自覺踐行。故社會主義核心價值觀進入高校思想政治理論課教材不能簡單以新內(nèi)容的方式加入，以社會主義核心價值體系為基礎彰顯社會主義核心價值觀的方式融入。

2.1 彰顯社會主義核心價值觀呈現(xiàn)立體的馬克思、馬克思主義

當前的《馬克思主義基本原理概論》課教材基于對馬克思主義的如下認識：“馬克思主義是科學的理論體系。它的內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、軍事、歷史、社會生活、人類發(fā)展、自然界等諸多領域和各個方面，是極其豐富的”，特別強調(diào)馬克思主義理論體系的科學性和整體性，但相應對馬克思主義的發(fā)展歷程以及貫穿此過程始終的基本立場關注不夠。結果不僅與中學政治課內(nèi)容重復，而且對于馬克思、馬克思主義的呈現(xiàn)片面化、抽象化。為此，以社會主義核心價值體系為基礎凸顯社會主義核心價值觀方式改編《馬克思主義基本原理概論》課，不僅要強調(diào)馬克思主義的科學理論體系，更要揭示理論體系背后所秉承的價值追求——解放全人類、促進人的自由全面發(fā)展。此價值追求形成于馬克思的中學時期貫穿其一生，不僅體現(xiàn)在靜態(tài)的理論成果中，更體現(xiàn)在其理論探索的全過程中。具體而言，改編后的《馬克思主義基本原理概論》可以分為3個大的部分：第一部分，走進馬克思。展現(xiàn)馬克思為人類謀福利的一生，內(nèi)容以傳記性質(zhì)的紀錄片《尋訪馬克思》觀賞討論為主，輔以相關資料閱讀，通過立體馬克思的呈現(xiàn)，主要幫助學生情感上體驗馬克思主義創(chuàng)始人的人格魅力。第二部分，走進馬克思主義。呈現(xiàn)馬克思主義為實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展而進行的理論探索及其成果，此部分精選馬克恩不同時期的經(jīng)典著作，完整呈現(xiàn)馬克思恩格斯思想和理論的不斷成熟的歷程，在對比中幫助學生理解馬克思主義理論的科學性，感受理論背后蘊含的一貫價值追求。第3部分，走進現(xiàn)實社會主義。主要分析在馬克思主義指導下，社會主義從理論變?yōu)楝F(xiàn)實的歷程，追求社會主義價值目標過程中的得失，幫助學生堅定社會主義理想同時理解社會主義建設的長期性和艱巨性。

2.2 彰顯社會主義核心價值觀回顧中國近現(xiàn)代史

當前的《中國近現(xiàn)代史綱要》課教材，主要介紹了近現(xiàn)代中國人民反對外國侵略斗爭，探索國家出路，中國革命的新道路，中華民族的抗日戰(zhàn)爭，改革開放與現(xiàn)代化建設新時期等內(nèi)容。歷史事實不能改變，但我們可以改變呈現(xiàn)歷史事實的方式。當前以時間為主線的歷史敘述方式，雖然便于幫助學生了解歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路的事實，但是難以幫助學生理解此選擇的必然性和科學性。而且這種以時間為主線的歷史敘事，學生經(jīng)過初中、高中兩個階段的歷史課程的學習已經(jīng)相當熟悉，如果大學再次重復，必然大大降低對學生的吸引力。換個角度，近現(xiàn)代以來中國人民反對外國侵略斗爭，探索國家出路的歷程也是中國人民追求國家獨立、自由、富強、民主……的歷程，因此，以社會主義核心價值觀為主題重新編排《中國近現(xiàn)代史綱要》課教材，不需要做內(nèi)容上大的取舍，只需要變當前的以時間為主線的編排方式為以社會主義核心價值為主題的編排方式。重點回顧近現(xiàn)代以來中國人民的獨立、自由、富強、民主、文明、平等、法制之路，在同一個主題下展示不同群體的探索和方案，在對比中幫助學生不僅了解歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路的事實，而且理解歷史和人民為什么會做出如此的選擇。

2.3 圍繞社會主義核心價值觀呈現(xiàn)中國化馬克思主義

兩課教材主要對思政和社會主義價格觀進行了歸納總結，體現(xiàn)了對馬克思主義的理論繼承和創(chuàng)新。但是這種內(nèi)容的編排方式，不僅與高中政治課內(nèi)容存在大量重復，更為重要的是理論上對經(jīng)典馬克思主義的創(chuàng)新很明顯，但是繼承表現(xiàn)不足。有鑒于此，以社會主義核心價值體系為基礎彰顯社會主義核心價值觀的方式重新編排《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教材，不僅要呈現(xiàn)毛澤東思想與中國特色社會主義理論對馬克思主義的理論創(chuàng)新，更要突出理論創(chuàng)新背后對馬克思主義精神的傳承，即對于社會主義核心價值一以貫之的追求。因此，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教材的重新編排，應以國家、社會層面社會主義核心價值觀為主題、展現(xiàn)中國化馬克思主義理論在追求國家、社會層面社會主義核心價值方面的理論探索和成果。同時梳理了不同階段的中國化馬克思主義理論成果在此價值追求方面的探索和成果，繼而一脈相承和發(fā)展創(chuàng)新，同時可以幫助學生直觀體驗到我國在建設中國特色社會主義過程中，在追求國家、社會層面社會主義核心價值方面的進步，從而增強對中國特色社會主義理論的自信。

2.4 彰顯社會主義核心價值觀闡述對大學生的道德要求

當前的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課內(nèi)容主要包括大學生活和人生發(fā)展，保持身心健康和建立和諧的人際關系，創(chuàng)造有價值的精彩人生，弘揚民族精神和愛國主義傳統(tǒng)，加強自我道德修養(yǎng)，遵守社會公德、家庭美德和職業(yè)道德，增強法律意識和樹立法治精神，我國的憲法精神與法律制度。比較全面的涵蓋了個人層面社會主義核心價值觀的要求，在內(nèi)容上可以不作大的調(diào)整。為了貫徹社會主義核心價值體系堅持社會主義核心價值觀的主線，可以在相應版塊強調(diào)社會主義核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值標準。比如在弘揚民族精神和愛國主義傳統(tǒng)版塊中突出強調(diào)“愛國”，加強自我道德修養(yǎng)中突出“誠信”，遵守社會公德中突出“友善”、職業(yè)道德中突出“敬業(yè)”，這樣有利于學生在加強基本道德修養(yǎng)同時，突出個人層面社會主義核心價值觀的培育和踐行。

2.5 彰顯社會主義核心價值觀總結中國特色社會主義的理論與實踐

到了碩士研究生階段，當前的《中國特色社會主義理論與實踐研究》課內(nèi)容包括當代中國的基本國情、中國特色社會主義經(jīng)濟建設、中國特色社會主義政治建設、中國特色社會主義文化建設、中國特色社會主義社會建設、中國特色社會主義生態(tài)文明建設等。以上內(nèi)容安排最大的問題便是與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課內(nèi)容之間的重復問題，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中也包括建設中國特色社會主義經(jīng)濟、建設中國特色社會主義政治、建設中國特色社會主義文化、建設社會主義和諧社會的內(nèi)容。僅從名稱上就可以看出二者之間必然有交叉?；谝陨纤伎?，圍繞社會主義核心價值觀編排《中國特色社會主義理論與實踐研究》課教材，不僅要從內(nèi)容更要從層次上與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教材區(qū)分開來。因此，《中國特色社會主義理論與實踐研究》應貫徹社會主義核心價值體系，課教材應緊緊彰顯“富強、民主、文明、自由、平等、公正、法制、和諧”的價值目標，探討當代中國經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明“五位一體”中國特色社會主義建設過程中的得失，側重引導學生關注現(xiàn)實問題、增強問題意識，在此基礎上提出自己對于更好實現(xiàn)國家、社會層面社會主義核心價值目標的建議。

2.6 在與各種思潮的對比中反思社會主義核心價值觀

當前博士研究生階段的《中國馬克思主義與當代》課內(nèi)容按專題介紹了當代人類社會的重大社會問題、包括政治經(jīng)濟格局、發(fā)展問題、生態(tài)問題，科技前沿問題、主要社會思潮和資本主義社會與社會主義社會的新變化等問題。其最突出的特點便是展示了中國馬克思主義的國際視野、時代情懷及世界意義。然而，從內(nèi)容上，很多問題如經(jīng)濟全球化、政治多極化、發(fā)展問題、生態(tài)環(huán)境問題等專題，與高中和本科、碩士階段的思想政治理論課都多有重復。針對以上情況，鑒于博士研究生的層次，圍繞社會主義核心價值觀重新編排《中國馬克思主義與當代》教材，應突出對社會主義核心價值觀本身的反思維度。為此，重新編排的《中國馬克思主義與當代》教材可以專題形式探討社會主義核心價值觀與當代主要社會思潮。在與當代主要社會思潮價值主張的對比中，一方面，正面回應各種社會思潮的沖擊；另一方面，反思社會主義的價值追求與人類社會的前途，從而更加堅定對共產(chǎn)主義的信仰。如果內(nèi)容上做了以上調(diào)整，課程名稱也可以相應改為《社會主義核心價值觀與當代主要社會思潮》。

與第一種思路相比，在不改變當前高校思想政治理論課總體框架的前提下，貫徹社會主義核心價值體系彰顯社會主義核心價值觀的方式，重新編排高校思想政治理論課必修課教材，不僅有利于社會主義核心價值觀有機融入高校思想政治理論課，而且有利于形成以社會主義核心價值觀為主線，本科重“史”，碩士研究生重“實”，博士研究生重“思”的本碩博相銜接，結構合理、功能互補、相對穩(wěn)定的高校思想政治理論課程體系。

3 社會主義核心價值觀進入高校思想政治理論課教材的新格局

社會主義核心價值觀分別從國家、公民、社會3個層面揭示了社會主義發(fā)展前景的最終歸宿，是我國人民的最新指導性理論成果。對于廣大大學生而言，將其納入思政理論課，實現(xiàn)其本科階段零接觸既有必要性，更有緊迫性。然而，社會主義核心價值觀要想真正實現(xiàn)在廣大大學生中的價值，更需要構建立體化的思路，逐步推進社會主義核心價值觀全覆蓋，分層次，理區(qū)別，抓重點，使價值觀在不同的人群中以其最容易被接受的形態(tài)出現(xiàn)。根據(jù)接觸人群的文化程度、理解深度和知識廣度，逐步在高校用立體化的思路逐步推進價值觀的全覆蓋，實現(xiàn)本科普及化、碩士深入化、博士細致化，打造有個性、有特色、有層次的思政理論課新格局。在這樣的新格局中，本科生的思政理論課，更應該重實際，偏基礎，增興趣，所以，需將價值觀融入思政理論課堂，用多元化的手段和技術提高廣大本科生的對思政理論課的接受效率。到碩士生階段，思政基礎理論課應該逐步深入，將思政理論課的價值觀要點進行分章節(jié)、分類別進行重新編排，結合當前時政，深入討論，將思政課的課程要點學以致用，提升重點理論的使用頻率和使用邊界，使核心價值觀深入人心。到了博士階段，應該逐步將思政課堂的價值觀內(nèi)容細致化，提供大量豐富的理論來源和研究成果，供博士生對其產(chǎn)生依據(jù)、發(fā)展歷程、問題解決提供思路，提升他們理解價值觀的全面度和自信心，真正實現(xiàn)他們的理論自信、制度自信。在3個階段實施過程中，還要注意反向思維的引導，在各種思潮對比中反思社會主義核心價值觀，在與當代主要社會思潮價值主張的對比中，一方面，正面回應各種社會思潮的沖擊；另一方面，反思社會主義的價值追求與人類社會的前途，從而更加堅定對共產(chǎn)主義的信仰。

與第一種思路相比，在不改變當前高校思想政治理論課總體框架的前提下，以社會主義核心價值觀為主題，重新編排高校思想政治理論課必修課教材，不僅有利于社會主義核心價值觀有機融入高校思想政治理論課，而且有利于形成以社會主義核心價值觀為主線，本科重“史”，碩士研究生重“實”，博士研究生重“思”的本碩博相銜接，結構合理、功能互補、相對穩(wěn)定的高校思想政治理論課程體系，最終實現(xiàn)高校育人的最高目標，進而構建社會整體制度自信、理論自信、前途自信的新局面。

[1]十八大報告輔導讀本[M]．北京：人民出版社，2012．

[2]培育和踐行社會主義核心價值觀[M]．北京：人民出版社，2014．

[3]方愛東．社會主義核心價值觀論綱[J]．馬克思主義研究，2010（12）：128．

[4]馬克思主義基本原理概論（教師參考用書）[M]．北京：高等教育出版社，2008．

[5] 李思每.思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值觀教育的路徑探索 [J].教育與職業(yè)，2015（23）：186-187.

[6] 張得華，廖桂芳.社會主義核心價值觀教育課堂教學實踐探索――以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課為例[J].重慶交通大學學報：社會科學版，2015，10（3）：101-104.

[7] 李發(fā)財.思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值觀教育的路徑探索[J].廣西教育，2015（8）：40.

[8] 黃志明.高職思想政治理論課中的社會主義核心價值觀培育[J].江西教育，2016（9）：99.

[9] 任小馬.思想政治理論課對大學生進行社會主義核心價值觀教育效果探析[J].山西教育，2016（6）：95-96.

G641

A

2015年度江西省社會科學“十二五”（2015年）規(guī)劃項目：《江西高校培育和踐行社會主義核心價值觀的實證研究》（15KSQ06）研究成果。