醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

鄧琬凡

贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院 江西贛州 341000

醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

鄧琬凡

贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院 江西贛州 341000

目的：隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會競爭意識逐漸增長，失業(yè)危機(jī)和就業(yè)壓力不斷增大，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，有著深刻的現(xiàn)實和理論的深遠(yuǎn)意義。方法：本文在研究過程中，主要采取抽樣法、文獻(xiàn)參考法、比較分析法、實證研究法等，對贛南醫(yī)學(xué)院、南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院、湖南醫(yī)藥學(xué)院、廣州醫(yī)科大學(xué)分別隨機(jī)抽取了大一、大二、大三和大四的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，去了解他們的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，試圖通過了解和分析醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，尋找其中存在的問題和所在的原因，并就此提出解決問題的方法和途徑。 結(jié)果：當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是有效緩解就業(yè)的途徑之一，創(chuàng)業(yè)意識是實施創(chuàng)業(yè)的引擎[1]。本文選取創(chuàng)業(yè)意識作為研究對象，就是希望從創(chuàng)業(yè)意識教育的角度來推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革。另外，以醫(yī)學(xué)生的職業(yè)興趣類型為切入點，將創(chuàng)業(yè)意識與職業(yè)興趣類型結(jié)合起來探索創(chuàng)業(yè)意識教育的改革問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識普遍較高，但現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)率卻相對比較低[2]。

醫(yī)學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)意識；現(xiàn)狀；對策

隨著高校不斷地擴(kuò)招，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，尤其是對于醫(yī)學(xué)生來說，就業(yè)崗位越來越少，但醫(yī)學(xué)畢業(yè)生卻逐年在長。近來年，國家為了解決大學(xué)生的就業(yè)難題，出臺了一些相應(yīng)政策，其中之一就是鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。黨的十七大提出要讓創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，于是各地方政府都積極落實相關(guān)政策，這也說明對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重視[3]。那么對于就業(yè)壓力本就大的醫(yī)學(xué)生來說，他們創(chuàng)業(yè)意識如何？他們?nèi)绾吻覟楹慰创齽?chuàng)業(yè)？如何去培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)業(yè)意識？對此，本文以贛南醫(yī)學(xué)院、南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院、湖南醫(yī)藥學(xué)院、廣州醫(yī)科大學(xué)等四所醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為主要調(diào)查對象，通過向800名不同年級大學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式展開調(diào)查，回收有效問卷765份，有效率為95.6%。其中男生320份，女生445份；大一275份，大二202份，大三196份，大四含實習(xí)生92份。據(jù)本次調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識總體態(tài)勢積極，但行動意識比較淡薄，并存在一些值得關(guān)注的傾向性問題。

1 醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)業(yè)意識有待加強(qiáng)

所謂自主創(chuàng)業(yè)，是指具備就業(yè)條件的人放棄就業(yè)機(jī)會，主要依靠自己的資本、資源、信息、技術(shù)、經(jīng)驗以及其他因素創(chuàng)辦實業(yè)，解決就業(yè)問題，并為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)智力、財力[4]。從目前形勢來看，醫(yī)學(xué)院校都在積極貫徹落實黨中央提出的積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策，均創(chuàng)辦了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)園的活動，為學(xué)生免費(fèi)提供鋪位，鼓勵大家積極參與進(jìn)來，為想創(chuàng)業(yè)有想法的學(xué)生積極打造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。但經(jīng)調(diào)查顯示，只有9.05%的學(xué)生“知道，并參加了”，29.52%的學(xué)生“知道，但沒有興趣”，25.24%的學(xué)生表示“聽說過”，36.19%的學(xué)生都“不知道”（見圖1）。

圖1 第3題 您知道學(xué)校舉辦了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)園的活動嗎？

在我國，人口數(shù)量眾多，每年就業(yè)人數(shù)不斷上升，高校畢業(yè)生群體也越來越龐大，使得他們就業(yè)更加困難。再加上當(dāng)前受國際金融危機(jī)影響，我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，這對就業(yè)壓力本就大的醫(yī)學(xué)生來說無疑是雪上加霜[5]。據(jù)調(diào)查顯示，50%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為他們“就業(yè)形勢正常，有口飯吃”；33.33%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)困難”；16.67%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)形勢較好，選擇眾多”。面對較嚴(yán)峻的就業(yè)問題，醫(yī)學(xué)生被問及“大學(xué)期間是否考慮過自主創(chuàng)業(yè)”的時候，表示“想過但沒行動”的占59.05%，“從沒考慮過”得占21.9%，“嘗試了”的占19.05%，其中“失敗了”的占5.24%（見圖2）。

圖2 第5題 大學(xué)期間是否考慮過自主創(chuàng)業(yè)？

1.2 創(chuàng)業(yè)觀念應(yīng)當(dāng)更新

在過去，醫(yī)院就業(yè)崗位較多，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生相對于其他專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的確定性較強(qiáng)，就業(yè)形勢較好，從而使他們?nèi)狈Ω偁幰庾R，緊迫感消失，還有一點優(yōu)越感[6]。如今，學(xué)醫(yī)的人越來越多，正是由于醫(yī)學(xué)專業(yè)性過強(qiáng)，醫(yī)學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生越來越難找工作。但國家在緩解就業(yè)壓力的時候，提出各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位；為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠等諸多方面，積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。那醫(yī)學(xué)生們對自主創(chuàng)業(yè)到底持一個怎樣看法呢？據(jù)調(diào)查，50.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)同自主創(chuàng)業(yè)，并認(rèn)為“是實現(xiàn)理想的一個途徑”；30.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“是一個不錯的選擇”；反對并認(rèn)為“大學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主”的醫(yī)學(xué)生占5.9%；而“不清楚”的醫(yī)學(xué)生占13.7%（見圖3）。

圖3 第14題 您對醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的看法是？

還有數(shù)據(jù)顯示64.29%的醫(yī)學(xué)生對國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策“不了解”；5.71%的醫(yī)學(xué)生“從不關(guān)注”；只有2.86%的醫(yī)學(xué)生“非常了解”及27.14%的醫(yī)學(xué)生“了解一些”（見圖4）。

圖4 第28題 您對國家出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策是否了解？

1.3 創(chuàng)業(yè)實踐多加嘗試

現(xiàn)如今已是21世紀(jì)，科技在飛速發(fā)展、社會在不斷進(jìn)步，對大學(xué)生的要求也就更高了。在對人才的需求方面，大學(xué)生要適應(yīng)新的市場經(jīng)濟(jì)。這就要求大學(xué)生不僅理論基礎(chǔ)要深厚，實際工作和操作能力更應(yīng)該具備，當(dāng)然還有一定的綜合素質(zhì)，所以只停留在書本上當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了。學(xué)生們要想具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，實踐活動是必不可少的。特別是對于專業(yè)性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生來說，救死扶傷是他們的職責(zé)，下臨床就是考驗他們技術(shù)水平的時候[7]。但當(dāng)他們自主創(chuàng)業(yè)時，專業(yè)有了局限性，自我優(yōu)越感逐漸消失，發(fā)展方向更加撲朔迷離，這就需要不斷地實踐來積累經(jīng)驗。所以在還沒有真正走向社會時我們可以抓住時間、握緊機(jī)會多鍛煉鍛煉自己[8]。當(dāng)問及他們“身邊是否有自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生”時，75.24%的學(xué)生都說“有”，但極少數(shù)的學(xué)生表明是“他們自己”，其余則是“別人”，其中25.71%也只是“聽說過”；還有24.76%的學(xué)生則表示“沒有”（見圖5）。

圖5 第7題 您身邊是否有自主創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)生？

創(chuàng)業(yè)實踐活動能帶給醫(yī)學(xué)生的真的很多，它可以拓寬人的視野，增長人的才干，磨練人的意志，從而轉(zhuǎn)化為個體的素質(zhì)和能力。那么醫(yī)學(xué)生“一般會選擇什么時候開始自主創(chuàng)業(yè)”，從而來鍛煉個人呢？據(jù)調(diào)查顯示，18.57%的醫(yī)學(xué)生會選擇“在校期間（不包括畢業(yè)當(dāng)年）”去自主創(chuàng)業(yè)；7.62%的醫(yī)學(xué)生在“畢業(yè)當(dāng)年”；21.34%的醫(yī)學(xué)生會在“畢業(yè)后兩年”；34.76%的醫(yī)學(xué)生則考慮在“畢業(yè)后3-5年”；還有17.62%的醫(yī)學(xué)生“沒有打算”（見圖6）。

圖6 第19題 若您創(chuàng)業(yè)，您會選擇在什么時候開始？

1.4 創(chuàng)業(yè)興趣需要引導(dǎo)

醫(yī)學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與所做的職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最想做和認(rèn)為最值得做的事情。但大多數(shù)醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，再加上醫(yī)學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，課程設(shè)置和傳統(tǒng)思維模式方面的影響也不小，無形在醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識中變成了障礙，也易導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高[9]。但是數(shù)據(jù)顯示醫(yī)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)興趣很重要，調(diào)查的“您將會在什么情況下選擇自主創(chuàng)業(yè)”結(jié)果顯示，因為“自己的興趣”而選擇的占41.9%；“找不到工作”占23.81%；而因為“當(dāng)前的工作單位不理想”想去創(chuàng)業(yè)的占26.67%，響應(yīng)“國家的號召”的則占7.62%（見圖7）。

圖7 第16題 您將會在什么情況下選擇自主創(chuàng)業(yè)？

1.5 創(chuàng)業(yè)信心具備良好

醫(yī)學(xué)生所學(xué)課程專業(yè)性較強(qiáng)，有關(guān)商業(yè)方面的知識嚴(yán)重匱乏，對市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況的了解少之甚少，再加上市場競爭的激烈，使醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多處于劣勢[10]。但作為醫(yī)學(xué)生也有其具備的優(yōu)勢，在通過調(diào)查“您認(rèn)為醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有什么優(yōu)勢”中，醫(yī)學(xué)生認(rèn)為他們的優(yōu)勢居前三的分別為“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、年輕有活力、專業(yè)水平高”，其中專業(yè)性對醫(yī)學(xué)生來說，有利有弊，就看醫(yī)學(xué)生怎么發(fā)揮自己的優(yōu)勢了（見圖8）。

圖8 第30題 您認(rèn)為醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有什么優(yōu)勢？

雖然醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢也不少，但在實踐過程中，尤其是醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，難免會遇到各種各樣的問題與困難，那他們“在創(chuàng)業(yè)過程中如果遇到困難將以何種心態(tài)面對”呢？查看結(jié)果發(fā)現(xiàn)，84.74%的學(xué)生充滿信心，表示會“積極面對，勇往直前”；9.05%的學(xué)生會“消極應(yīng)對，停滯不前”；還有6.19%的學(xué)習(xí)“決定放棄，心灰意冷”（見圖9）。

圖9 第33題 在創(chuàng)業(yè)過程中如果遇到困難您將以何種心態(tài)面對？

2 原因分析

2.1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識薄弱

當(dāng)今時代，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，是國家競爭力的核心要素[11]。大學(xué)生作為當(dāng)代最具活力和創(chuàng)造力的群體，積極提升自己的創(chuàng)新意識是必要的。而且由于高等醫(yī)學(xué)院校逐年擴(kuò)大了招生規(guī)模，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的總體數(shù)量顯著增加，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量更加龐大，就業(yè)嚴(yán)峻之勢不言而喻，人才供需之間的天平逐漸失衡起來，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生更加嚴(yán)重。各層次的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生由供不應(yīng)求則演變成了“研究生供不應(yīng)求，本科生供求基本平衡，?？粕┻^于求”。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，醫(yī)學(xué)生“畢業(yè)后會有何打算呢”？根據(jù)調(diào)查顯示，49.52%的醫(yī)學(xué)生還是想要“尋找工作”；29.52%的醫(yī)學(xué)生選擇“繼續(xù)深造”；2.38%的醫(yī)學(xué)生選擇“出國留學(xué)”；選擇“自主創(chuàng)業(yè)”則占3.33%，還有15.24%的醫(yī)學(xué)生表示“還沒有打算”（見圖10）。

圖10 第11題 畢業(yè)后您的下一步打算是？

從圖10中可以看出醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，除去尋找工作，大部分都選擇繼續(xù)深造，尤其是考研。的確，考研看起來是一個很不錯的選擇——既能在校園里繼續(xù)享受著單純的生活，學(xué)習(xí)掌握更多的知識，又能夠暫時有效地規(guī)避現(xiàn)實的就業(yè)壓力。還有甚者一邊找工作，一邊準(zhǔn)備考研[12]。但是如今考研人多，落選的自然也多，連續(xù)考幾年的大有人在。從圖中還可以看出選擇自主創(chuàng)業(yè)的人非常少，這都說明醫(yī)學(xué)生自身對自主創(chuàng)業(yè)的不重視，以及缺乏創(chuàng)新意識。在問及他們對“對自主創(chuàng)業(yè)有規(guī)劃嗎”，表示“有，但是不會嘗試”的醫(yī)學(xué)生占48.57%；“有，且目標(biāo)是成為下一個馬云”的占20.95%；而“沒有規(guī)劃”的占30.48%，因為他們覺得“太難了”（見圖11）。

圖11 第35題 作為一名醫(yī)學(xué)生，您對自主創(chuàng)業(yè)有規(guī)劃嗎？

大家對自主創(chuàng)業(yè)大多只是想想而已，積極去實踐行動的非常少。所以醫(yī)學(xué)生自身存在的創(chuàng)業(yè)意識薄弱問題已十分常見，大部分都想要追求安穩(wěn)的生活，自主創(chuàng)業(yè)對他們來說還是比較遙遠(yuǎn)的。

2.2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)膽量熱情缺乏

作為高考的勝利者和大學(xué)里的佼佼者，醫(yī)學(xué)生很勤奮很努力。但他們大部分向往安穩(wěn)的生活，打算畢業(yè)后直接尋找工作，很少有人考慮去自主創(chuàng)業(yè)[13]。因為一方面醫(yī)學(xué)生傳統(tǒng)思維根固，缺乏對自主創(chuàng)業(yè)的熱情，且醫(yī)學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生花費(fèi)大量時間去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，如果去創(chuàng)業(yè)，會覺得與自己所學(xué)的互不相干，尤其是非醫(yī)學(xué)類項目。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)更多的還是想去醫(yī)院、衛(wèi)生部門就業(yè)，這樣看起來才算真正就業(yè)，才能讓自己所學(xué)的知識有地方發(fā)揮出來[14]。而且他們認(rèn)為“醫(yī)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因”是因為“就業(yè)壓力大”的占30.95%；想要“獲得更多財富”的占14.76%；“挑戰(zhàn)自我”占31.9%，而因為“個人興趣和目標(biāo)”的則占19.05，“其他”占3.33%（見圖12）。

圖12 第15題 您認(rèn)為醫(yī)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因？

從圖12中可以看到因為“挑戰(zhàn)自我”而去自主創(chuàng)業(yè)的居大多數(shù)，但這只是在自主創(chuàng)業(yè)了的基礎(chǔ)上去選擇。經(jīng)調(diào)查，在現(xiàn)實中，醫(yī)學(xué)生認(rèn)為其自主創(chuàng)業(yè)還是有很多困難的，所以他們不會輕易嘗試自主創(chuàng)業(yè)。對于“如何看待創(chuàng)業(yè)失敗過的醫(yī)學(xué)生”，他們66.67%的人認(rèn)為“沒關(guān)系，還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)”；8.57%的人認(rèn)為“早就應(yīng)該專心學(xué)醫(yī)”；剩余24.76%的人鼓勵道“別擔(dān)心，下次創(chuàng)業(yè)會更好的”。失敗后半數(shù)以上的人都認(rèn)為要好好學(xué)習(xí)，對自主創(chuàng)業(yè)沒有基本的膽量與熱情，更別提創(chuàng)業(yè)中必不可少的不屈的挑戰(zhàn)精神了。（見表1）

表1 第32題 您對創(chuàng)業(yè)失敗的醫(yī)學(xué)生的看法

2.3 醫(yī)學(xué)專業(yè)自身的困難性

醫(yī)學(xué)生專業(yè)的課程繁重，從入校開始就學(xué)習(xí)人體解剖，各組織器官的生理、病理、生化等基礎(chǔ)課程[15]。專業(yè)課程更加深入，從微觀的分子結(jié)構(gòu)到宏觀的人體結(jié)構(gòu)都是醫(yī)學(xué)生將來從事衛(wèi)生行業(yè)需要掌握的。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁瑣，時間和精力幾乎都花在了相關(guān)的專業(yè)知識上，而計算機(jī)操作、英語、財會等一般除了考證醫(yī)學(xué)生大部分是充耳不聞，甚至和專業(yè)課程看似沒有必要聯(lián)系的素質(zhì)教育課也是能逃就逃[16]。新醫(yī)改是 2009年3月17日中共中央、國務(wù)院向社會公布的關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見?！兑庖姟诽岢隽恕坝行p輕居民就醫(yī)費(fèi)用負(fù)擔(dān)，切實緩解‘看病難、看病貴’”的近期目標(biāo)，以及“建立健全覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，為群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”的長遠(yuǎn)目標(biāo)[17]。新醫(yī)改的出臺，與醫(yī)學(xué)生密切相關(guān)，但在詢問大家“新醫(yī)改的出臺使您對未來就業(yè)有什么態(tài)度時”，竟有35.24%的人“不知道新醫(yī)改是什么”，可見醫(yī)學(xué)生知識面狹窄。但在現(xiàn)實社會里，創(chuàng)業(yè)不僅要求創(chuàng)業(yè)者有扎實的專業(yè)知識，還要有開闊的知識結(jié)構(gòu)，例如法律、管理等知識。所以，醫(yī)學(xué)生受專業(yè)局限性的影響，認(rèn)為自己除了從事專業(yè)相關(guān)工作外，其他方面的工作可能勝任不來。但除了“專業(yè)局限性”之外，醫(yī)學(xué)生認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)還有其他許多困難。在調(diào)查結(jié)果中，認(rèn)為是“專業(yè)受限”的占36.67%，比例并不是很大；醫(yī)學(xué)生覺得主要的困難有“資金問題、經(jīng)驗不足”和“沒有好的創(chuàng)業(yè)項目，開拓市場困難”等（見圖13）。

圖13 第26題 您認(rèn)為醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要有哪些困難？

2.4 醫(yī)學(xué)生家庭普遍反對創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)，對于大學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)，對于一名醫(yī)學(xué)生來說更是難上加難。如果醫(yī)學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，過家庭這關(guān)是首要的[18]。畢竟剛畢業(yè)的大學(xué)生勢單力薄，如果自己沒有足夠的能力與資金，又沒有家庭的支撐，創(chuàng)業(yè)項目很難存活。在創(chuàng)業(yè)前，醫(yī)學(xué)生的“啟動資金”哪里來，會選擇什么樣的“創(chuàng)業(yè)方式”，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)“家庭”所占的份量不少（見圖14、見圖15）。

圖14 第20題 若創(chuàng)業(yè)您會從哪方面的到創(chuàng)業(yè)項目的啟動資金？

圖15 第21題 您會選擇哪種方式創(chuàng)業(yè)？

但是家人們都希望自己的子女能有份穩(wěn)定的收入，更何況醫(yī)學(xué)生幾乎都是要進(jìn)醫(yī)院工作的人，救死扶傷是一份偉大的事業(yè)，能在醫(yī)院工作，家人感到驕傲。而自主創(chuàng)業(yè)既不穩(wěn)定，發(fā)展前景也迷茫，所以大部分家庭還是會反對自己子女是醫(yī)學(xué)專業(yè)的去創(chuàng)業(yè)，思想上限制了子女們創(chuàng)業(yè)的想法。

2.5 學(xué)校、社會對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)注較少

醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在薄弱環(huán)節(jié)。一是醫(yī)學(xué)院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這方面師資力量非常薄弱。即使教師們從事創(chuàng)業(yè)教育，他們的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗也很匱乏，而創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的不完全具備，也讓其對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的指導(dǎo)顯得心有余而力不足，難免會使創(chuàng)業(yè)教育陷入單純學(xué)習(xí)理論知識的尷尬局面[19]。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容只注重就業(yè)政策的學(xué)習(xí)、形勢的分析、法律的宣傳，輔之一些字面上的創(chuàng)業(yè)成功案例，教育形式單一，對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)就像紙上談兵，學(xué)生獲得的創(chuàng)業(yè)信息量少并一知半解；二是一些專業(yè)課程設(shè)置的不合理，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然近幾年許多醫(yī)學(xué)院校增加了介紹醫(yī)學(xué)前言方面的選修課和輔修課，但醫(yī)學(xué)生專業(yè)課任務(wù)繁重，他們還是在本專業(yè)的范圍內(nèi)活動，這樣不僅限制了學(xué)生的視野，還影響了其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；三是創(chuàng)新實踐活動少，學(xué)生參與率低。學(xué)校組織科普性及學(xué)術(shù)性的活動較少，科技創(chuàng)新型社團(tuán)數(shù)目也不多，大學(xué)生在校期間參與申報科研立項項目、教師科研課題研究、撰寫科技作品論文等更是寥寥無幾，導(dǎo)致學(xué)生對類似“挑戰(zhàn)杯”等大型學(xué)術(shù)科技活動的實際參與率低，不利于大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。所以在問及“學(xué)校有必要舉辦大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)園項目”的時候，半數(shù)以上的學(xué)生都認(rèn)為“非常有必要”，只有個位數(shù)學(xué)生認(rèn)為“沒必要”。調(diào)查還顯示“學(xué)校應(yīng)怎么去鼓勵醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”中 ，55.24%的學(xué)生希望“走向社會實踐”；22.38%的學(xué)生建議“多舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”；14.29%的學(xué)生想要“老師授課指導(dǎo)”，剩下8.1%的學(xué)生則主張“多入創(chuàng)業(yè)類書籍”（見圖16）。

圖16 第27題 您希望學(xué)校怎么去鼓勵我們自主創(chuàng)業(yè)？

而在社會上，我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)也并未引起足夠重視。良好的社會環(huán)境對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起著十分重要的作用，建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)引起全社會的重視。盡管國家和政府制定了許多鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新實踐的政策和措施，但醫(yī)療行業(yè)創(chuàng)業(yè)難度大，且還有執(zhí)業(yè)資格的限制，以及醫(yī)療服務(wù)行業(yè)所面對的性命和健康的嚴(yán)肅性等，使選擇醫(yī)療創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)生將面對更多的困難，而有關(guān)行政部門對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度也不夠。社會對創(chuàng)新能力的認(rèn)可度還不夠，也很少有較強(qiáng)的社會力量支持醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)新活動，為其提供可以展示醫(yī)學(xué)生潛能的平臺，因而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校學(xué)生大多只專注本專業(yè)事宜，而對創(chuàng)新事業(yè)的關(guān)注度不夠。

3 建議與對策

3.1 醫(yī)學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2016年5 月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》并實施?！毒V要》中明確各類創(chuàng)新主體在創(chuàng)新鏈不同環(huán)節(jié)的功能定位，激發(fā)主體活力，系統(tǒng)提升各類主體創(chuàng)新能力，務(wù)實創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。而大學(xué)生作為社會上最具活力和創(chuàng)造力的群體，應(yīng)積極響應(yīng)國家的號召，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。只有不斷創(chuàng)新，個人才會成長，社會才會進(jìn)步，國家才會發(fā)展。對于醫(yī)學(xué)生來說，傳統(tǒng)的就業(yè)觀根深蒂固，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在這個各方面都發(fā)展迅速的時代，醫(yī)學(xué)生的個人能力難以提升[19]。俗話說：“一萬個后來者，不如一個開拓者”。作為醫(yī)學(xué)生的我們需要樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，更新傳統(tǒng)就業(yè)觀念，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如今醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向眾多，比如與醫(yī)學(xué)有關(guān)的可以開診所、做醫(yī)藥代理、器械銷售或者創(chuàng)辦康復(fù)中心等等，非醫(yī)學(xué)類行業(yè)就更多了。醫(yī)學(xué)生可以充分利用大學(xué)時光關(guān)注一下自己專業(yè)的就業(yè)形勢以及醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景，多參加各種創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，更可以給自己做一個小的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)當(dāng)前情況不斷地調(diào)整前行；可以通過各種媒介去了解并學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，畢業(yè)后并不是只能選擇就業(yè)與考研，作為當(dāng)代大學(xué)生要多創(chuàng)新，跟上時代發(fā)展的步伐，為社會經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)；要對自主創(chuàng)業(yè)充滿信心，保持一份高漲的熱情，把自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一個挑戰(zhàn)自我的機(jī)遇，有膽量有智慧去接受并實踐它，在創(chuàng)業(yè)的過程中思考，汲取經(jīng)驗及失敗的教訓(xùn)并不斷地創(chuàng)新，等你回頭看會發(fā)現(xiàn)自己的成長也跨越了一大步。

3.2 學(xué)校積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

作為一名醫(yī)學(xué)生，課程繁多，尤其是專業(yè)課程更需要深入學(xué)習(xí)研究，每天大部分時間與精力幾乎都花費(fèi)在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識上，更別提利用其余時間去想創(chuàng)業(yè)了。學(xué)校作為一個給學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識地方的平臺，起著十分重要的作用。然而在大部分醫(yī)學(xué)院校里，關(guān)于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這一塊的規(guī)劃幾乎為零。學(xué)校組織的自主創(chuàng)業(yè)活動次數(shù)十分少且不是很成熟，也沒有自主創(chuàng)業(yè)的授課指導(dǎo)。在學(xué)校有一門必修的《大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)》課程，醫(yī)學(xué)院校學(xué)的是醫(yī)學(xué)類，但在課堂上，老師很少教導(dǎo)怎么去自主創(chuàng)業(yè)，大都授予的是醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢、各種專業(yè)今后的就業(yè)方向、各大醫(yī)院的招聘要求，所以久而久之大家潛移默化這種畢業(yè)后去醫(yī)院工作或是考研的就業(yè)觀念[20]。在大學(xué)生必須樹立自主創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，學(xué)校要全面引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在校園內(nèi)可以加大宣傳自主創(chuàng)業(yè)的力度，表明學(xué)校重視并鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓醫(yī)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)；開設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的選修課程，讓對自主創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生有學(xué)習(xí)的平臺，并讓醫(yī)學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)途徑豐富多彩；多舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、自主創(chuàng)業(yè)園等活動，并用豐厚的獎勵來吸引學(xué)生參加；組織走向社會的創(chuàng)業(yè)實踐活動，帶領(lǐng)同學(xué)們實干，提前體驗自主創(chuàng)業(yè)的過程；在圖書館內(nèi)可以多入一些創(chuàng)業(yè)類書籍，讓更多的同學(xué)有資源去了解自主創(chuàng)業(yè)。

3.3 家庭與社會加大對醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持與重視

黨的十八大報告中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會價值的過程。同時提出，把“政府促進(jìn)就業(yè)”擴(kuò)展為“政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)”，看起來是五個字，實際上把鼓勵創(chuàng)業(yè)納入了就業(yè)方針。十八屆三中全會提出要建立促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的新機(jī)制，并且對促進(jìn)創(chuàng)業(yè)提出了許多新的要求?？梢娫趪液驼?，都把鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擺在重要位置，并加大政策扶持和引導(dǎo)力度，積極為其營造良好的環(huán)境氛圍，構(gòu)建綠色通道。同時醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)前景本就無限，他們自身也蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能[20]。所以在家庭和社會方面也要積極響應(yīng)國家的政策號召，正確對待醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。家庭作為一個集體，是每個醫(yī)學(xué)生堅強(qiáng)的后盾，當(dāng)親人提出自主創(chuàng)業(yè)時，家庭要正確認(rèn)識醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路，打破只有去醫(yī)療衛(wèi)生單位才是醫(yī)學(xué)生的正確出路的觀念?？梢詤f(xié)助醫(yī)學(xué)生一起去探索創(chuàng)業(yè)之道，給予精神上的支持、適當(dāng)?shù)慕ㄗh，甚至經(jīng)濟(jì)上的資助；當(dāng)他們創(chuàng)業(yè)遇到暫時的困難與挫折時，不用消極的心理去阻止他們、澆滅他們對自主創(chuàng)業(yè)的熱情之火，鼓勵他們，讓他們重獲信心為之思考奮斗。社會上應(yīng)寬容對待自主創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)生，形成包容失敗的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，要運(yùn)用兩點論一分為二的看問題，不能以一時失敗論英雄，有時候有價值的失敗更能帶來對社會有利的影響。社會要優(yōu)化醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，可以鼓勵更多的創(chuàng)業(yè)成功人士與高校結(jié)合，走進(jìn)高校，向眾多醫(yī)學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情，讓更多醫(yī)學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路。要優(yōu)化投資環(huán)境，為醫(yī)學(xué)生打造良好的創(chuàng)業(yè)平臺；大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化建設(shè)，使其真正形成一種尊重創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新、包容失敗的社會風(fēng)尚。

[1] 周紅波，張必濤.醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)探析[J].高等教育發(fā)展研究，2009，6（2）：56-58.

[2] 連毅，李燕.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展前景分析[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，5（6）：1561-1562.

[3] 張盛男.試析當(dāng)前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].管理學(xué)家， 2014，2（3）：18-19.

[4] 金偉瓊.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查分析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2009（14）：30-31.

[5] 謝清平，夏丹，王凱利.在校醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的個案分析與思考[J].時代教育，2013（3）：25.

[6] 楊豐釩，宋麗燕，王艷勤.醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)影響因素的調(diào)查分析[J].中國教育技術(shù)裝備， 2012（15）：33-35.

[7] 馮修猛，劉星，周雪，等.現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題及改進(jìn)措施探析[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志， 2010，9（12）：1993-1994.

[8] 羅曉明.醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育新模式的思考與構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（20）：37-38.

[9] 林金濤，胡書海，馬國武，等.構(gòu)建系統(tǒng)的基層醫(yī)療創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2015，14（8）：852-855.

[10] 李麗.醫(yī)學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)心理現(xiàn)狀研究[J].昆明醫(yī)科大學(xué)，2012，（2）：12-13.

[11] 肖于波，閆喜林，邱乾.我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)法規(guī)政策研究[J].中國成人教育，2009（5）：23-24.

[12] 賈音.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策研究[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，10（5）：101-103.

[13] 楊鶯鶯.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)形勢、問題及政策建議[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2015（8）：112-113.

[14] 林嵩.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策：現(xiàn)狀評析與制度設(shè)計[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2015（2）：101-102.

[15] 傅兆麟，謝紅霞，蘭希秀.普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成功教育教程[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2009：22-23.

[16] 經(jīng)素，吳亞子，趙燕.大學(xué)生兼職情況調(diào)查報告[J].青年研究，2015，11（10）：45-46.

[17] Z Su，R Ma. Exploring a new model of the cultivation of entrepreneurial talents majored in medical laboratory through combination of medicine and engineering[J].Journal of Sports Medicine & Physical Fitness， 2015， 6（2）：100.

[18] M Toner，RG Tompkins. Invention， innovation，entrepreneurship in academic medical centers[J]. Surgery， 2008， 143（2）：168-171.

[19] G Li，L Wang. Study on the Curriculum System of the Cultivation of Innovation and Entrepreneurial Talents Majoring in Electronic Commerce[J].ieesasm-16，2016，9（6）：42-44.

[20] Y Wang. Psychological Analysis of Entrepreneurship of Professional College Students[J]. Value Engineering， 2016，7（10）：82-83.

G647.38；R-4

A