以學(xué)生體育能力為本的高職體育教學(xué)改革

毛淑娟

安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南安陽 455000

以學(xué)生體育能力為本的高職體育教學(xué)改革

毛淑娟

安陽幼兒師范高等專科學(xué)校 河南安陽 455000

體育教學(xué)作為高職教育中的一個(gè)重要組成，其也貫徹到了學(xué)生們成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段中。但是在現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)過程中依舊存在著重視程度不夠以及教學(xué)模式過于單一等諸多問題，并難以取得一個(gè)良好的體育教學(xué)效果。這也就要求相關(guān)的高職院校必須加大對(duì)體系教學(xué)的改革力度，并需要在結(jié)合所有學(xué)生的實(shí)際情況這一基礎(chǔ)上，來根據(jù)該高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，來形成一個(gè)具備有自身風(fēng)格的良好體育教學(xué)模式。本文就以學(xué)生體育能力為本的高職體育教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)自己的意見。

高職院校；體育能力；體育教學(xué)改革

進(jìn)行體育教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)能力，并培養(yǎng)學(xué)生們良好的精神文明建設(shè)，從而使得學(xué)生能夠在物質(zhì)文明以及精神文明兩個(gè)方面都得到良好的發(fā)展。為了取得一個(gè)良好的體育教學(xué)成果，我國(guó)的教育部門也將體育課程安排到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段中，并借此來增強(qiáng)學(xué)生們自身的 身體素質(zhì)。因此高職院校在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就需要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視力度，并需要使得高職學(xué)生們?cè)趽碛辛己脤I(yè)能力的基礎(chǔ)上，也能夠擁有一定的社會(huì)適應(yīng)能力以及身體素質(zhì)。這也就要求高職院校迫切進(jìn)行自身體育教學(xué)的改革工作，并取得一個(gè)良好的體育教學(xué)結(jié)果。

1 高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)的高職院校在體育教學(xué)工作中長(zhǎng)期存在著應(yīng)試教育的現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)為重視體育的競(jìng)賽工作，并且在相關(guān)的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上其獲得冠軍的數(shù)目作為評(píng)價(jià)該學(xué)校體育工作成果以及教師教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，其對(duì)于群體的體育教學(xué)重視程度不足。此外在現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)模式過于單一的現(xiàn)象，并且直接忽視了學(xué)生們自身的體育興趣以及體育特長(zhǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，并難以取得一個(gè)良好的體育教學(xué)效果。此外在高職的體育教學(xué)特燙傷，其多是將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)作為中心，并在教學(xué)過程中忽略了對(duì)學(xué)生身體的鍛煉目的，并沒有很好的為學(xué)生們提供體育知識(shí)以及健身方法等方面的學(xué)習(xí)工作。并導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谌粘５捏w育課學(xué)習(xí)過程中難以養(yǎng)成基本的機(jī)遇教學(xué)能力。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展需求，并培養(yǎng)出一批擁有良好身體素質(zhì)與體育能力的高職學(xué)習(xí)，也就要求高職院校必須對(duì)自身的體育教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革。

2 以學(xué)生體育能力為本的高職體育教學(xué)改革策略

在高職的體育教學(xué)過程中要想取得一個(gè)良好的改革效果，首先需要徹底扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的傾向，并需要將學(xué)生作為整個(gè)體育教學(xué)過程中的主體位置，從而進(jìn)行素質(zhì)教育工作的全面推行。因此在對(duì)高職體育教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，也就需要將學(xué)生的體育能力作為改革的根本，并將體育考試作為出發(fā)點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生們的體育能力考核工作進(jìn)行有效的加強(qiáng)，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我體育能力的培養(yǎng)，此外在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，還要求體育教師在具體教學(xué)過程中積極采用多樣化的教學(xué)模式，來引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及體育鍛煉熱情，從而達(dá)到提升所有學(xué)生身體素質(zhì)的良好效果。本文就以體育能力為本的高職體育教學(xué)改革提出了以下的幾點(diǎn)建議。

2.1 對(duì)傳統(tǒng)的體育考試內(nèi)容進(jìn)行改革

在對(duì)高職院校學(xué)生們的體育能力進(jìn)行考核的過程中，需要將所有學(xué)生們的實(shí)際體育能力氛圍以下兩個(gè)方面與八個(gè)類別的能力，并需要根據(jù)該體育能力表來對(duì)學(xué)生們的體育能力進(jìn)行考核，從而取得一個(gè)良好的體育考核效果。

表1 高職院校學(xué)生體育能力表

教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中就需要對(duì)上述能力的培養(yǎng)保持足夠的重視，并且需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)態(tài)度行為也要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而借助于對(duì)學(xué)生們的體育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革的模式，其能夠有效提升學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)興趣，并誘導(dǎo)學(xué)生們積極進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，并借此來提升自身的身體素質(zhì)。此外對(duì)上述八個(gè)類別的體育能力考核需要通過理論考試、實(shí)踐課考試以及鍛煉的積極性評(píng)價(jià)這三個(gè)方面來進(jìn)行綜合性的評(píng)分，其評(píng)分比例可以保持在2∶5∶3，這樣也能夠引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谌粘５纳顚W(xué)習(xí)中積極進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，并促使學(xué)生們自身綜合祖師的提升以及體育能力的培養(yǎng)。

2.2 對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革

對(duì)體育教師們進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的在于對(duì)體育教師們其教學(xué)工作的質(zhì)量以及教學(xué)效果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并為所有的體育教師們進(jìn)行具體、準(zhǔn)確信息的反饋與提供，從而促進(jìn)所有教師們能夠在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)一些體育教學(xué)的弊端進(jìn)行積極的完善與改革，并使得體育教學(xué)自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力能夠得到不斷的增長(zhǎng)。對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，可以將其評(píng)價(jià)工作氛圍專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)以及課堂評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面，其中專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)需要包含對(duì)教師職業(yè)道德、教學(xué)能力以及德育科研能力者這三個(gè)方面的考核，而進(jìn)行體育課堂評(píng)價(jià)的過程中則需要重視教學(xué)活動(dòng)的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。此外在對(duì)體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，還需要采取學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)、教務(wù)監(jiān)督評(píng)價(jià)以及專家評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式來進(jìn)行，并需要按照相應(yīng)的4∶4∶3的比例來對(duì)相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)工作，這樣就能夠有效消除現(xiàn)階段在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的重競(jìng)技思想的影響，并借此取得一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)效果。借助于體育教師評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，也就能夠有效激發(fā)體育教學(xué)們的教學(xué)熱情，并促使教師們對(duì)自身教學(xué)工作中所存在的一些問題進(jìn)行積極的改革與完善，從而使得我國(guó)高職院校的體育教學(xué)能力得到更近一步的提升。

2.3 進(jìn)行體育教材的改革與優(yōu)化

我國(guó)的高職院校其體育教學(xué)環(huán)節(jié)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)影響較大，而直接忽略了對(duì)學(xué)生們體育素質(zhì)以及體育能力的培養(yǎng)，其教學(xué)過程中所用的教材也存在著以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心和重復(fù)性過于嚴(yán)重的情況，并直接影響到了我國(guó)體育教學(xué)的教學(xué)效果。這也就要求相關(guān)的教育部門能夠在對(duì)在校高職院校的學(xué)生其體育教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，來對(duì)原有的體育教材進(jìn)行一定的調(diào)整與更新。

在對(duì)體育教材進(jìn)行改革與優(yōu)化過程中，也需要遵循以下幾點(diǎn)要求：（1）終身使用的選編選擇。在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的選編過程中，充分遵循切實(shí)、有用的選編原則，并需要充實(shí)休閑建設(shè)教材以及體育特色教材等方面的內(nèi)容。比如在體育教材的編制過程中就可以將健身與健美、氣功與形體訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，并使得該教材能夠?yàn)閷W(xué)生的終生都起到一定程度的作用。（2）將競(jìng)技教材朝著健身體育教學(xué)進(jìn)行改造。為了取得一個(gè)良好的體育教學(xué)效果，也就需要多增添一些趣味性與娛樂性的體育教學(xué)，并需要充分強(qiáng)調(diào)體育教材中的健身性。比如說可以將教材中的常寶內(nèi)容改為健身跑，并將競(jìng)技類的球類項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)橐越∩頌橹鞯那蝾惢顒?dòng)、比如三人籃球以及五人足球等。這樣就能夠使得整個(gè)體育教材變得更加有趣，并能夠很好的迎合高職院校學(xué)生的健身興趣，從而促進(jìn)所有高職院校的學(xué)生們積極投入到體育的教學(xué)環(huán)節(jié)中。（3）進(jìn)行體育基礎(chǔ)理論教材以及課時(shí)比例的合理添加。在體育教材編制過程中還需要加強(qiáng)科學(xué)鍛煉的方法以及健身運(yùn)動(dòng)模式的理論教學(xué)，并且可以根據(jù)學(xué)生們今后職業(yè)的具體需求，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性選擇。此外還可以將原本理論課的分散授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｈ耸谡n的模式，并借此來確保其理論課的教學(xué)質(zhì)量，從而使得所有高職學(xué)生們能夠擁有一個(gè)良好的體育知識(shí)，并充分滿足個(gè)人建設(shè)以及就業(yè)的各種需求。

2.4 對(duì)高職院校的體育教學(xué)方法進(jìn)行改革

在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生們的主體教學(xué)地位，并積極培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行體育學(xué)習(xí)以及體育鍛煉的興趣，這也是提升體育教學(xué)效果的一個(gè)有效途徑。因此高職院校就需要對(duì)自身現(xiàn)階段的體育教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，并積極創(chuàng)造一些能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)情趣的體育教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生們提高自身的體育素質(zhì)以及體育能力，并充分發(fā)揮出學(xué)生在體育教學(xué)環(huán)節(jié)的體育自助能力。在現(xiàn)階段高職院校的體育教學(xué)過程中，普遍存在著學(xué)生不感興趣以及積極性不高等諸多問題，而且現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)濟(jì)運(yùn)用技能教學(xué)化以及教學(xué)過程一體化的模式也嚴(yán)重束縛了學(xué)生們的個(gè)性以及創(chuàng)造思維的發(fā)揮，并使得教學(xué)環(huán)節(jié)難以取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。

因此高職院校在自身的體育教學(xué)過程中就可以采用學(xué)生們受歡迎的健身體育教學(xué)模式，并借此來提升學(xué)生們的體育素質(zhì)以及能力教育水平。而在進(jìn)行體育教學(xué)模式的選擇過程中還需要遵循以下幾點(diǎn)原則：具備有良好的專業(yè)相近性；具備有顯著的健身性；具備有良好的娛樂性；具備有一定的多樣性與趣味性；具備有很強(qiáng)的激勵(lì)性。在上述原則的基礎(chǔ)上來進(jìn)行體育教學(xué)方法的改革，則能夠有效激發(fā)學(xué)生們的體育鍛煉以及體育學(xué)習(xí)的積極性，并借此來獲取的一個(gè)良好的體育教學(xué)成果。

2.5 進(jìn)行學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)方案的改革

高職院校的體育教學(xué)工作不僅僅指的是體育課程的教學(xué)，其還包含了思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)等多個(gè)方面的教學(xué)工作。因此高職院校就需要在體育教學(xué)的過程中將學(xué)生作為根本，并需要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況以及心理狀況，來進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)方案的針對(duì)性構(gòu)建。此外在體育教學(xué)過程中還需要將體育教學(xué)與學(xué)生們所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并使得學(xué)生們能夠可以接受以及樂于參與到體育教學(xué)之中，并借此來取得一個(gè)良好的體育教學(xué)效果。

3 結(jié)語

在現(xiàn)階段高職院校的體育教學(xué)過程中還存在著重視力度不夠以及教學(xué)模式過于單一等諸多問題，而無論是在學(xué)生層面還是學(xué)校的層面來分析，體育教學(xué)都難以取得一個(gè)良好的教學(xué)成果。這也就要求高職院校中的體育工作者需要積極推進(jìn)體育教學(xué)的改革工作，并需要根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)以及專業(yè)情況，來進(jìn)行體育課程以及教學(xué)培養(yǎng)方案的針對(duì)性制定，只有這樣才能夠促進(jìn)所有學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為我國(guó)高職院校的體育教學(xué)發(fā)展起到深遠(yuǎn)的影響。

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