高中化學(xué)“鋁的性質(zhì)”課堂教學(xué)方式研究

許 磊

（江蘇省泗洪中學(xué)，江蘇宿遷 223900）

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，必須要不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與手段，要綜合教學(xué)內(nèi)容、要求以及培養(yǎng)目標(biāo)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以為學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。而“鋁的性質(zhì)”作為在高中化學(xué)教學(xué)中較為重要的一項內(nèi)容，在開展教學(xué)過程中，必須要綜合具體狀況合理的進行課程創(chuàng)新，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

1 高中化學(xué)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新基礎(chǔ)原則

1.1 生活性原則

化學(xué)與生活有著較為密切的關(guān)系，在高中化學(xué)活動開展過程中，可以合理的應(yīng)用各種生活中的元素進行情景創(chuàng)設(shè)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，并沒有將理論知識以及化學(xué)實踐進行系統(tǒng)融合，單純的通過理論知識進行教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有將化學(xué)知識與生活中各種場景進行系統(tǒng)聯(lián)系，學(xué)生也沒有主動的觀察生活與化學(xué)之間的關(guān)系，這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生認為化學(xué)與生活沒有太大的關(guān)聯(lián)性，無法通過化學(xué)知識解決生活問題，在無形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。而在進行課程創(chuàng)設(shè)過程中，將理論知識與實踐進行系統(tǒng)融合，在活動設(shè)置過程中要必須要將其進行系統(tǒng)融合，要將生活中一些常見的問題、現(xiàn)象、時事熱點以及熱議的問題對其進行融合，這樣就可以提升學(xué)生的積極性。在“鋁的性質(zhì)”的性質(zhì)教學(xué)中必須要基于身邊的物質(zhì)開展，讓學(xué)生對生活中的鋁制炊具、可樂罐以及藥品包裝中的鋁箔、鋁制燈絲、一角硬幣等進行收集處理，然后進行合理控制。

1.2 開放性原則

在高中“鋁的性質(zhì)”的教學(xué)過程中，必須要具有開發(fā)性的原則，要做到時間開發(fā)、空間開發(fā)以及實驗內(nèi)容開發(fā)、評價方式開放等，要基于特定的硬件條件進行合理開發(fā)。教師在進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，必須要基于“鋁的性質(zhì)”合理選題，要基于學(xué)生的實際狀況，對其進行系統(tǒng)分析，合理選擇，要綜合不同的教學(xué)方式系統(tǒng)開展，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的實踐能力。例如，在進行“鋁的性質(zhì)”實驗中，其涉及到各種實驗內(nèi)容如鋁與鹽酸反應(yīng)、氫氧化鈉溶液反應(yīng)、硫酸銅反應(yīng)等實驗問題，要綜合具體內(nèi)容，合理開展，為學(xué)生的選擇奠定基礎(chǔ)。

1.3 合作原則

化學(xué)課堂活動的開展是一項復(fù)雜的過程，在材料的準(zhǔn)備、實驗的操作等過程中對其進行系統(tǒng)分析，記錄分析、問題設(shè)置等對其進行分析?；瘜W(xué)在開展過程可以通過小組活動等方式開展教學(xué)，要通過學(xué)生、教師的相互配合，系統(tǒng)開展，要做到取長補短，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，提升學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生的溝通以及表達能力。

2 高中化學(xué)“鋁的性質(zhì)”課堂教學(xué)方式研究

2.1 增強學(xué)生觀察能力，鍛煉學(xué)生求異思維

在教學(xué)過程中，必須要基于學(xué)生的安全為基礎(chǔ)。在課程設(shè)置過程中，必須要保障課程的安全性，嚴(yán)格基于安全性基礎(chǔ)進行系統(tǒng)管理，要制定詳細的要求以及準(zhǔn)則開展，教師在課程實踐、實驗活動以及課外活動的開展過程中，必須要加強指導(dǎo)與監(jiān)督。在高中化學(xué)實驗課程中，必須要綜合實際狀況合理進行設(shè)置。

在鋁的氧化物以及氫氧化物都必須要具有兩性，其既可以與酸反應(yīng)以及堿反應(yīng)，對此可以設(shè)計實驗，鋁以及鹽酸或者硫酸反應(yīng)，鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在實驗過程中，要先將一小塊已經(jīng)用砂紙打磨過的鋁片放置在潔凈的試管中，并且在試管中添加 3ml的稀鹽酸溶液，并且觀察現(xiàn)象。同時將一小塊已經(jīng)用砂紙打磨過的鋁片放置在清潔的試管中，在添加 3ml以及4mol/L的氫氧化鈉溶液，并且觀察其各種現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察各種現(xiàn)象與問題，然后教師在演示完成之后，教師要布置一些思考問題，仔細回想自己觀察到的內(nèi)容，這樣就會在無形之中增強學(xué)生的觀察能力，同時學(xué)生在觀察學(xué)生的演示過程中會了解實驗的流程，在觀察中強化理解，充分的了解各種理論知識，這樣就會合理應(yīng)用。通過實驗的方式開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在細節(jié)觀察中充分的了解問題，探究問題，進而獲得答案，收獲知識，這對于學(xué)生今后的知識學(xué)習(xí)有著積極的影響與作用。

2.2 合理設(shè)置課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高中化學(xué)課程創(chuàng)新過程中，要避免盲目開展，要綜合不同的內(nèi)容合理開展。必須要基于課程的內(nèi)容、目標(biāo)以及課堂教學(xué)要求系統(tǒng)設(shè)置，綜合學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r以及水平，對其進行系統(tǒng)設(shè)置，避免在整個課程開展中全部的應(yīng)用教學(xué)模式，要給學(xué)生留有一定的空間進行思考、探究；充分的鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 而在進行“鋁的性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師必須要課堂要求進行知識延伸設(shè)置，必須要對知識系統(tǒng)進行系統(tǒng)分析，要進行知識的拓展與延伸。

在教師在進行課程開展過程中，必須要組織開展各種探究活動，讓學(xué)生充分的了解各種知識，基于自己的觀點合理的分析問題，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生就會在不同的角度分析問題、看待問題，思考問題，這樣就會為學(xué)生今后的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，教師在進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，必須要合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過對實驗材料中各種原理的分析，思考問題，進而解決問題。例如，在進行“鋁的性質(zhì)”實驗開展過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考“此種材質(zhì)能否被其他類型的材質(zhì)替代？”等等問題，學(xué)生在思考過程中，就會梳理各種問題，充分的了解各種事物的內(nèi)在關(guān)系以及規(guī)律，對其進行系統(tǒng)設(shè)想，進而讓學(xué)生在思考中鍛煉自己的思維模式，充分的鍛煉學(xué)生推理能力，這對于學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的作用。

2.3 通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在進行高中教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)進行課程設(shè)置。例如在進行“鋁的性質(zhì)”的設(shè)計中，教師可以這樣開展“同學(xué)們，因為鋁的性質(zhì)較為活潑，基于金屬活動的順序可以發(fā)現(xiàn)，鋁的要比鐵活潑，那么在現(xiàn)實中的鋁以及鐵制品的應(yīng)用狀況都是怎樣的呢？”然后通過多媒體播放視頻，通過鐵門鐵窗的銹跡斑斑，表皮脫落讓學(xué)生了解到鐵在空氣中生銹腐蝕，而鋁合金門窗的表面平滑，且沒有腐蝕生銹的現(xiàn)象。引發(fā)學(xué)生的思考“這個與金屬活動順序不符。鋁怎么不像鐵那樣容易被空氣腐蝕？鋁難道不能被空氣中的氧氣氧化？”在通過實驗展示驗證。利用多媒體的方式對其進行展示，通過動態(tài)的方式可以讓學(xué)生了解到化學(xué)知識，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對其進行系統(tǒng)的思考與探究，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

在高中化學(xué)教學(xué)中，必須要綜合課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容合理的進行課程設(shè)置，對其進行系統(tǒng)的梳理分析，利用真實的狀況對其進行設(shè)置，靈活的應(yīng)用化學(xué)實驗以及多媒體方式進行合理設(shè)置，讓學(xué)生在合理的教學(xué)活動設(shè)置中對各種知識進行系統(tǒng)的探究分析，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以為學(xué)生今后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[1] 周榕放.開放式教學(xué)環(huán)境下的高中化學(xué)實驗研究——以鋁的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計為例[J]. 文理導(dǎo)航,2016(10z):54-55.

[2] 丁德朋.“鎂和鋁的性質(zhì)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2016(8):16-17.

[3] 周榕放.基于對話教學(xué)的高中化學(xué)實驗教學(xué)研究——以蘇教版《必修1》“鋁的性質(zhì)”教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2016(11):93-94.

[4] 李元華."引導(dǎo)—探究—發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式的嘗試——以高中必修化學(xué)"氫氧化鋁的性質(zhì)和制備"為例[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2016(36).