翻轉(zhuǎn)課堂模式在《日本概況》教學(xué)中的應(yīng)用

吳蔚蕓

（九江學(xué)院，江西九江 332000）

1 引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教育方式的改革，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被引入到教師的日常教學(xué)實踐中。翻轉(zhuǎn)課堂有很多優(yōu)勢，學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)過的知識點進行深化，學(xué)生參與課堂教育的主動性會增強，學(xué)習(xí)效果會大大提升。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，教師講課，學(xué)生聽課，但是這種教學(xué)方式也存在著許多弊端。比如：對于一些概念性較強的課程，學(xué)生經(jīng)常對于各種概念之間的關(guān)系理不清、對教學(xué)內(nèi)容難以理解；對于一些教學(xué)點較多的課程，由于授課時間的限制，課堂時間緊，教師需要在有限的時間完成規(guī)定的授課任務(wù)，造成了課堂上的授課效果不好，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 《日本概況》的教學(xué)特點及現(xiàn)行教學(xué)模式

大學(xué)日語專業(yè)將《日本概況》作為必修課程，本課程內(nèi)容涵蓋日本的各個方面，包括地理、歷史、政治、經(jīng)濟、教育、體育、宗教和生活風(fēng)俗習(xí)慣等幾乎所有領(lǐng)域。按照日語專業(yè)教學(xué)大綱要求，通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全方位地了解日本，擴大除語言以外的知識面。

《日本概況》具有教學(xué)內(nèi)容多樣性和信息量大的特點，但是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定要求，《日本概況》只有兩個學(xué)分，因此教學(xué)時間難以保證?，F(xiàn)在的課程主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師講學(xué)生聽的灌輸方式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更不要說把知識進行實踐應(yīng)用了。因此有必要改進《日本概況》的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

3 教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的引入

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個性化差異，這種教學(xué)方法不同于原有的教學(xué)方法，教師不再是知識的傳播者和課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者。所以教師要結(jié)合《日本概況》教學(xué)的實際，采取有效的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。比如：在《日本概況》的教學(xué)中，教師要注重課前的準(zhǔn)備，要給學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動，在教學(xué)設(shè)計中通過任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自主完成課程的探索，而學(xué)生可以依據(jù)目標(biāo)任務(wù)實施自主研究。教學(xué)法中的任務(wù)驅(qū)動和《日本概況》的教學(xué)目標(biāo)以及實際應(yīng)用緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用。

4 教學(xué)過程中的翻轉(zhuǎn)方式

通過翻轉(zhuǎn)課堂可以改變原有教學(xué)方法，教師通過布置相關(guān)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生建立目標(biāo)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時可以掌握必要的知識，這有助于更好地理解日本國的綜合情況。此外，學(xué)生可以互相交流學(xué)習(xí)過程中的成果，在交流的過程中，體驗到學(xué)習(xí)《日本概況》的收獲，這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師還可以采取多媒體對日語國的情況進行展示，通過展示可以實現(xiàn)學(xué)生的感官刺激，增強主觀的能動性和相關(guān)的創(chuàng)造性，使《日本概況》的課堂教學(xué)效果得以保證。

5 教學(xué)過程中的評價方式

教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的應(yīng)用能力為中心，選擇和日本國緊密相關(guān)的話題，讓學(xué)生進行表達，給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用的機會，還可以鍛煉和提高他們應(yīng)用語言的能力。在教學(xué)評價過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不僅局限于傳統(tǒng)的考試形式，更要注重學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的知識掌握情況。教師要結(jié)合學(xué)生的能力表現(xiàn)給予科學(xué)合理的評價，評價方式的正確性可以增強學(xué)生的成就感和自信心。

6 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)注意的問題

6.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要多樣化

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生學(xué)到更加豐富的知識。由于多媒體可以加載豐富的資源，在教學(xué)中，可以對《日本概況》的知識進行很好地擴展與延伸，這可以讓學(xué)生掌握的知識面更寬了，有助于提高學(xué)生的多方面能力。教師要以學(xué)生的興趣和愛好為基礎(chǔ)，在教學(xué)中創(chuàng)建豐富多彩的任務(wù)，充分利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在靈活多樣的日語氛圍中提升對日語學(xué)習(xí)的興趣，從而促進教學(xué)效果的提高。

6.2 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行任務(wù)設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中，最基本的工作就是學(xué)生成員的組合。和諧的課堂氛圍可以有效的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，可以使師生之間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得到很好的體現(xiàn)與實施。在課堂教育教學(xué)過程中應(yīng)該采取一些新穎的教育教學(xué)模式，比如可以開展組內(nèi)教學(xué)，通過小組成員之間的交流，有效活躍課堂教學(xué)的氛圍。為了課堂氛圍的活躍還應(yīng)該針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行相應(yīng)的評分。為了實現(xiàn)互動式教學(xué)場景的創(chuàng)建，教師應(yīng)該加強多媒體教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用?；邮浇逃虒W(xué)場景的創(chuàng)建離不開先進的多媒體教育教學(xué)手段和直觀教具的應(yīng)用，這些先進的工具可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的視聽感受。

6.3 教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮控制作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種新式的教學(xué)方法，對于教師和學(xué)生都具有極大的挑戰(zhàn)性。所以，教師要有意識的進行角色和作用的轉(zhuǎn)變，教師要充分尊重和信任學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生以自由探索的時間和空間。同時，教師要發(fā)揮調(diào)控作用，掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，要有效地引導(dǎo)學(xué)生，在討論中發(fā)生爭執(zhí)時，要給學(xué)生示范正確的解題思想與方法。老師不能只做一個旁觀者，要參與到課堂中去，控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高課堂的效率。只有將這些存在的問題解決掉，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式真正起到預(yù)期的效果。

6.4 教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮控制作用

設(shè)計多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)是知識領(lǐng)悟并消化的過程，教師在設(shè)計課堂時，要通過“匯報”、“答疑”、“討論” 等形式進行，使各個學(xué)生都能發(fā)揮所長，參與其中。在整個過程中， 教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者的角色，應(yīng)充分發(fā)揮職責(zé)，引導(dǎo)、管理、監(jiān)督整個討論或?qū)W習(xí)的過程，并進行階段性的歸納和總結(jié)。此外，還應(yīng)引導(dǎo)不大積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的學(xué)生。和諧的課堂氛圍可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，可以使師生之間的互動式教學(xué)得到很好的體現(xiàn)與實施。在課堂教育教學(xué)過程中應(yīng)該采取一些新穎的教育教學(xué)模式，比如可以開展組內(nèi)教學(xué)，通過小組成員的交流活躍課堂教學(xué)的氛圍等。

7 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂雖然是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，但翻轉(zhuǎn)后的教師作用依然是引導(dǎo)，角色的變化不再單單是課程內(nèi)容的教學(xué)者，更多的變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指引者與評價者，學(xué)生則由原來講臺下被動接受的“填鴨”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動中參與者。根據(jù)不同的教學(xué)目的，可以購建出不同的特色的教學(xué)方式，教師翻轉(zhuǎn)課堂的方式呈現(xiàn)出多樣性，但基本的目標(biāo)卻大同小異，有效的教學(xué)可以將學(xué)生從被動的接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈?，課堂內(nèi)多樣的形式可以實現(xiàn)學(xué)生知識的強化。課堂內(nèi)學(xué)生的自由支配時間變多了，可以掌握更具挑戰(zhàn)性的概念，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

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