論普通話培訓(xùn)測(cè)試的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化發(fā)展
——由遼寧PSC普通話測(cè)試問題引起的思考

張 鵬

(遼寧省教師培訓(xùn)交流中心，遼寧沈陽110032）

論普通話培訓(xùn)測(cè)試的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化發(fā)展
——由遼寧PSC普通話測(cè)試問題引起的思考

張 鵬

(遼寧省教師培訓(xùn)交流中心，遼寧沈陽110032）

普通話水平測(cè)試工作經(jīng)過20多年的開展，已成為我國規(guī)模最大的口語測(cè)試，為語言文字交流與推動(dòng)社會(huì)融合貢獻(xiàn)了力量。通過對(duì)普通話水平測(cè)試發(fā)展歷程的回顧，結(jié)合遼寧地區(qū)應(yīng)試人PSC命題說話項(xiàng)中存在的問題發(fā)現(xiàn)，普通話培訓(xùn)測(cè)試工作要向著科學(xué)化、規(guī)范化、信息化發(fā)展方向，應(yīng)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新推普模式，通過強(qiáng)化測(cè)前培訓(xùn)、改革測(cè)評(píng)方式、加快信息化推普進(jìn)程等方式更好地完成推廣普通話的目標(biāo)和任務(wù)。

普通話培訓(xùn)測(cè)試；命題說話；信息化推普

從1994年國家語委、國家教委、廣播電影電視部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試的決定》，至今已經(jīng)22年，普通話水平測(cè)試工作不僅促進(jìn)了普通話的普及與提高，也促進(jìn)了語言文字工作的對(duì)外合作與交流，為推動(dòng)語言文字事業(yè)的全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，普通話培訓(xùn)測(cè)試工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2011年教育部副部長(zhǎng)、國家語委主任李衛(wèi)紅在第50期國家級(jí)普通話水平測(cè)試員培訓(xùn)班結(jié)業(yè)典禮上提出：“推普工作在新形勢(shì)下面臨新的目標(biāo)、任務(wù)和要求。要準(zhǔn)確把握形勢(shì)，抓住歷史機(jī)遇，科學(xué)謀劃部署，在新的起點(diǎn)上依法全面推進(jìn)普通話培訓(xùn)測(cè)試工作科學(xué)發(fā)展?！?/p>

本文通過對(duì)PSC普通話水平測(cè)試發(fā)展歷程的分析，結(jié)合筆者在遼寧地區(qū)普通話水平測(cè)試說話項(xiàng)的測(cè)評(píng)中總結(jié)出的問題，淺析普通話培訓(xùn)測(cè)試的科學(xué)化、規(guī)范化、信息化發(fā)展方向。

一、普通話水平測(cè)試的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

漢語是世界上最發(fā)達(dá)的語言之一，也是世界上使用人數(shù)最多的語言。漢語普通話是國家大力推廣普及的“母語”，1955年我國召開的“全國文字改革會(huì)議”和“漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會(huì)議”為全國進(jìn)行漢語規(guī)范化、推廣普通話工作奠定了科學(xué)的理論基礎(chǔ)，經(jīng)過60余年的發(fā)展歷程，普通話已經(jīng)逐步發(fā)展成為一門完整的語言體系。1994年出版的《普通話水平測(cè)試大綱》作為全國開展普通話水平測(cè)試初創(chuàng)時(shí)期的重要依據(jù)，初次確定了普通話水平測(cè)試的內(nèi)容、范圍以及評(píng)分辦法。探求普通話水平測(cè)試的發(fā)展歷程有利于在今后的普通話培訓(xùn)測(cè)試工作中更好地繼承傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新。

（一）1994年《普通話水平測(cè)試大綱》的應(yīng)用及測(cè)試方式

1992年底，國家語委組織了專門的學(xué)術(shù)委員會(huì)和課題組，論證和編寫《普通話水平測(cè)試大綱》，于1994年10月正式出版了《普通話水平測(cè)試大綱》，為普通話測(cè)試工作的正式啟動(dòng)提供了參考依據(jù)，在推廣普通話工作中發(fā)揮了重要作用。其中，普通話水平測(cè)試內(nèi)容分為五個(gè)部分：讀單音節(jié)字詞（100個(gè)），限時(shí)3分鐘；讀多音節(jié)字詞（50個(gè)），限時(shí)3分鐘；普通話和方言詞語、語法結(jié)構(gòu)的選擇（共三部分內(nèi)容），限時(shí)3分鐘；朗讀作品（50篇已給文章），限時(shí)4分30秒；命題說話（50個(gè)既定題目），限時(shí)4分鐘。

就當(dāng)時(shí)而言，普通話測(cè)評(píng)全部為人工測(cè)試，按照每一項(xiàng)的最大限時(shí)相加來計(jì)算，每測(cè)評(píng)一位應(yīng)試人所用的時(shí)間為17分30秒，而實(shí)際應(yīng)用的時(shí)間約為15分鐘左右。有的省市采用四項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容（省略第三項(xiàng)），測(cè)試一位應(yīng)試人用時(shí)約12~13分鐘。

口語測(cè)試是高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，特別是集中測(cè)試二級(jí)和三級(jí)水平的應(yīng)試人時(shí)，精確區(qū)分級(jí)別評(píng)分十分辛苦，每日測(cè)試人數(shù)在40人之內(nèi)已經(jīng)是極限，測(cè)試過多不僅會(huì)影響到測(cè)試的信度，也很難保證測(cè)試質(zhì)量。因此，普通話水平測(cè)試的科學(xué)化發(fā)展成為了國家語委研討的目標(biāo)和方向。

（二）2004版《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》及計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試方式

由于1994年出版發(fā)行的《普通話水平測(cè)試大綱》在實(shí)踐中存在學(xué)術(shù)色彩，應(yīng)用時(shí)發(fā)現(xiàn)了一定的不足。國家語委于1996年開始醞釀修訂工作，歷時(shí)7年的研討，2003年10月國家教育部、國家語委正式頒布了新修訂的《普通話水平測(cè)試大綱》，并于2004年1月出版了由國家語言文字工作委員會(huì)普通話測(cè)試中心編制、中華人民共和國教育部語言文字應(yīng)用管理司組織審定的《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》，并把它作為普通話水平測(cè)試的國家指導(dǎo)用書。新版綱要突出了文法功能，對(duì)測(cè)試內(nèi)容做了以下幾個(gè)方面的修改：

第一，同意各省、自治區(qū)、直轄市語言文字工作部門可以根據(jù)測(cè)試對(duì)象或本地區(qū)的實(shí)際情況，決定是否免測(cè)“選擇判斷”測(cè)試項(xiàng)。免測(cè)此項(xiàng)的，“命題說話”測(cè)試項(xiàng)的分值由30分調(diào)整為40分。這樣，“命題說話”在整個(gè)測(cè)試中所占的分值比重更大，對(duì)應(yīng)試人的成績(jī)影響也就更大。

第二，在朗讀作品項(xiàng)目中，2004版《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》改動(dòng)較大，篇目由1994版《普通話水平測(cè)試大綱》中的50篇增至60篇，原有篇目?jī)H保留了《第一場(chǎng)雪》《朋友和其他》等15篇。

第三，“命題說話”項(xiàng)也由1994版《普通話水平測(cè)試大綱》中的50個(gè)題目，合并、縮減為30個(gè)，并且在具體的評(píng)分細(xì)則上做出了微調(diào)。

《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》無論是內(nèi)容的表述，還是形式的安排，都更為科學(xué)、規(guī)范，為應(yīng)試人的學(xué)習(xí)和測(cè)試員的測(cè)評(píng)提供了更多的便利，并且為以后的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試奠定了基礎(chǔ)。

而計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試作為國家語言文字應(yīng)用“十五”重點(diǎn)課題項(xiàng)目，2006年1月通過國家語委科研規(guī)劃小組的鑒定，2006年國家語用司批準(zhǔn)13個(gè)省市開展計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試普通話試點(diǎn)工作，2009年國家語委在全國開展計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試方面全面鋪開工作。

在計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試中，徹底取消了1994版《普通話水平測(cè)試大綱》中的第三項(xiàng)“選擇判斷”。測(cè)試的前三項(xiàng)——讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)字詞、朗讀作品都由計(jì)算機(jī)輔助測(cè)評(píng)，克服了人測(cè)的主觀性缺陷，提高了測(cè)試效率和信度。

二、由遼寧地區(qū)考生PSC說話項(xiàng)中的問題引發(fā)對(duì)整個(gè)普通話測(cè)試的發(fā)展的思考

由于“命題說話”項(xiàng)在整個(gè)測(cè)試中所占的比重最大，所以對(duì)于“命題說話”項(xiàng)評(píng)分的理解、判斷直接影響到了應(yīng)試人的普通話水平等級(jí)。因此，應(yīng)試人在“命題說話”項(xiàng)中存在的若干問題引起了足夠的重視和分析，并作為下一步推廣普通話科學(xué)化、規(guī)范化、信息化發(fā)展的改進(jìn)目標(biāo)。

（一）《計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試普通話評(píng)分試行辦法》規(guī)定的“命題說話”項(xiàng)評(píng)分細(xì)則

2010年國家語言文字測(cè)試中心出臺(tái)了《計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試普通話評(píng)分試行辦法》，對(duì)測(cè)試中計(jì)算機(jī)無法進(jìn)行比較辨識(shí)、需要通過人工進(jìn)行測(cè)評(píng)的“命題說話”項(xiàng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了規(guī)范。

第一，語音標(biāo)準(zhǔn)程度，共25分。分六檔，根據(jù)語音錯(cuò)誤、系統(tǒng)性語音缺陷、方音等標(biāo)準(zhǔn)扣分，分別扣0到14分。目前測(cè)評(píng)中還沒有出現(xiàn)語音標(biāo)準(zhǔn)程度項(xiàng)扣0分的考生。

第二，詞匯語法規(guī)范程度，共10分。分三檔，根據(jù)語法、詞匯規(guī)范程度及有無方言詞匯等標(biāo)準(zhǔn)分別扣0到4分。

第三，自然流暢程度，共5分。分三檔，根據(jù)語言連貫程度、口語化程度以及語調(diào)自然程度扣0到3分。

第四，缺時(shí)扣分，按照缺時(shí)時(shí)間扣分，說話不滿30秒（含30秒），本測(cè)試項(xiàng)成績(jī)計(jì)為0分。

第五，離題、內(nèi)容雷同，視程度扣4分、5分、6分。

第六，無效話語，累計(jì)占時(shí)酌情扣分：有效話語不滿30秒（含30秒），本測(cè)試項(xiàng)成績(jī)計(jì)為0分。

（二）遼寧地區(qū)應(yīng)試人“命題說話”項(xiàng)中普遍存在的問題

筆者依據(jù)對(duì)遼寧地區(qū)應(yīng)試人PSC“命題說話”項(xiàng)的測(cè)評(píng)，歸納總結(jié)了其中常見的一些問題。

1.雷同語料較多，自然流暢程度有欠缺

對(duì)于說話項(xiàng)的考察目的，《普通話水平測(cè)試大綱》中描述為“考察應(yīng)試人在沒有文字憑借的情況下，說普通話的能力和所能達(dá)到的規(guī)范程度”。重點(diǎn)是“沒有文字憑借”“說普通話的能力”和“規(guī)范程度”。而筆者在遼寧地區(qū)測(cè)評(píng)過程中發(fā)現(xiàn)，在總分40分的命題說話項(xiàng)中，雷同扣分竟然成了部分考生丟分最多的一項(xiàng)。按照命題說話項(xiàng)評(píng)分細(xì)則中規(guī)定，雷同時(shí)長(zhǎng)為151-180秒扣6分，另外在自然流暢度項(xiàng)目中按照背稿件扣1分。也就是說，一旦應(yīng)試人所說語料是全文雷同，就會(huì)直接被扣掉7分。依此類推，雷同部分91-150秒，扣掉6分；雷同部分達(dá)到30-90秒，扣掉5分。

而應(yīng)試人口試時(shí)的雷同現(xiàn)象大量存在，部分考題如“談?wù)勑l(wèi)生與健康”“談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活”“談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)”等綜合評(píng)述性較強(qiáng)的話題出現(xiàn)的雷同率更高。在一次測(cè)評(píng)中，50份語料中竟然出現(xiàn)24份不同程度的雷同語料。雷同率近50%，這足以說明考生在準(zhǔn)備考試時(shí)對(duì)命題說話項(xiàng)的考查要求沒有明確的認(rèn)識(shí)。

應(yīng)試者在說話中，普遍有背誦痕跡或背誦腔，口語化表達(dá)程度一般，自然流暢程度有一定程度的欠缺，也影響了應(yīng)試者的成績(jī)。

2.缺時(shí)、無效語料現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

缺時(shí)、無效語料也是應(yīng)試人在“命題說話”項(xiàng)中普遍出現(xiàn)的問題。評(píng)分細(xì)則中規(guī)定有效說話時(shí)間為2分鐘以內(nèi)，每缺時(shí)20秒扣1分，也就是缺時(shí)1分鐘要扣掉3分。有效說話時(shí)間缺時(shí)2分至2分半鐘，扣10分，有效時(shí)間少于30秒，直接扣掉40分。

筆者在測(cè)評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)應(yīng)試人的缺時(shí)現(xiàn)象比較普遍，通常如果考生缺時(shí)時(shí)間沒有達(dá)到20秒，測(cè)試員會(huì)按照普通話自然流暢度差扣0.5分或1分，缺時(shí)時(shí)間累計(jì)達(dá)到20秒及以上，按照缺時(shí)現(xiàn)象扣分。

部分考生還會(huì)出現(xiàn)引用詩詞、歌詞過長(zhǎng)，念“考生須知”或語料重復(fù)次數(shù)過多等現(xiàn)象，也會(huì)按照內(nèi)容長(zhǎng)短參照無效語料扣分。

3.詞匯語法有不規(guī)范現(xiàn)象

針對(duì)遼寧地區(qū)的PSC普通話測(cè)試“命題說話”項(xiàng)中，詞匯語法扣分項(xiàng)多為方言詞匯及語法。在測(cè)評(píng)中常見的如：愛小兒（愛占小便宜）、左六兒（反正）、介筆兒（隔壁）等詞匯。

而語法中比較常見的方言語法是用“從”代替“在”。例如：我從（在）外面玩兒！他從（在）寢室來。都是混淆了“從”和“在”的含義。

諸如此類的方言詞匯及語法，評(píng)分規(guī)則是出現(xiàn)1-2次扣1分，3-4次扣2分，5-6次扣3分，7次以上扣4分。

在遼寧地區(qū)的普通話命題說話項(xiàng)中，很多考生對(duì)方言詞匯的區(qū)分度不夠，因此，“詞匯語法”項(xiàng)也是應(yīng)試人非常容易丟分的項(xiàng)目。

4.語音標(biāo)準(zhǔn)程度不夠

遼寧省屬于東北方言語區(qū)，在語音要素上，遼寧方言同普通話的差異不少，比較明顯的差異是舌尖前音和舌尖后音的分辨，也就是通常說的“平翹舌不分”。按照評(píng)分細(xì)則中的規(guī)定，依據(jù)語音錯(cuò)誤的次數(shù)劃定語音面貌的檔次，一旦語音錯(cuò)誤次數(shù)在10次以上，并且包含一類方音等明顯的語音缺陷，那么語音標(biāo)準(zhǔn)程度就會(huì)被劃在三檔中，最低會(huì)被扣到5分，因此，語音錯(cuò)誤過多直接影響到應(yīng)試人的語音標(biāo)準(zhǔn)程度評(píng)分。

（三）產(chǎn)生上述問題的原因分析

筆者認(rèn)為，造成上述現(xiàn)象主要有如下幾種原因：

1.備考心理不正確

說話項(xiàng)事先給定了30個(gè)題目，這種方式會(huì)造成考試投機(jī)取巧的心理，提前寫好稿子以期規(guī)避自己的語音缺陷。部分考生甚至直接在網(wǎng)上下載30篇題目的范文，沒有清楚地認(rèn)識(shí)到命題說話的考察重點(diǎn)，導(dǎo)致雷同現(xiàn)象屢有發(fā)生。

2.考前培訓(xùn)不充分

考前培訓(xùn)不夠充分，使考生對(duì)普通話考試規(guī)則了解不夠全面，態(tài)度不夠端正。出現(xiàn)在網(wǎng)上下載語料、念考生須知或者重復(fù)無效語料等行為。

3.方言訓(xùn)練不夠

方言語區(qū)存在的方音和系統(tǒng)性語音缺陷以及方言詞匯語法，主要由于方言區(qū)在日常口語交際中對(duì)普通話的應(yīng)用不夠廣泛。

4.對(duì)考試方式、流程不熟悉

考生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試流程不夠熟悉，心態(tài)緊張或操作失誤造成缺時(shí)扣分。

（四）解決命題說話項(xiàng)若干問題的思索

1.強(qiáng)化考前培訓(xùn)

（1）高度重視測(cè)前培訓(xùn)

目前我國的推普工作大部分依靠普通話水平測(cè)試來完成，因此，全面有效地完成測(cè)評(píng)前的培訓(xùn)是十分重要的。建議各地的測(cè)試中心將測(cè)評(píng)前的培訓(xùn)納入考試流程。廣泛推廣普通話訓(xùn)練內(nèi)容的音頻材料，為應(yīng)試人提供更多的參照標(biāo)準(zhǔn)。

（2）確定培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)，增加地方方言的專項(xiàng)糾正培訓(xùn)

目前大部分測(cè)試中心的測(cè)前培訓(xùn)都以計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試系統(tǒng)的操作為重點(diǎn)，對(duì)于普通話語音部分的培訓(xùn)程度不夠深入。建議各測(cè)試中心對(duì)于普通話測(cè)試中易出現(xiàn)的單音節(jié)字詞調(diào)值問題、多音節(jié)字詞輕重格式問題、朗讀環(huán)節(jié)對(duì)語音、停連的正確把握問題一一提示給考生。并且針對(duì)考區(qū)內(nèi)的方音、方言詞匯語法的改正總結(jié)出一套行之有效的培訓(xùn)課程，在測(cè)評(píng)前讓考生意識(shí)到自己存在的方言問題，有意識(shí)地予以糾正。

（3）全面解讀普通話水平測(cè)試規(guī)則

在測(cè)評(píng)中，大部分考生會(huì)存在說話項(xiàng)雷同、離題以及無效語料等，普遍因?yàn)閷?duì)于考生的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不夠了解，一旦通過考前培訓(xùn)讓考生意識(shí)到在網(wǎng)上下載語料、離題以及無效語料對(duì)測(cè)評(píng)成績(jī)的影響，能夠減少很多不必要的失誤，也能夠凈化測(cè)試員的測(cè)評(píng)環(huán)境。

（4）幫助考生克服心理障礙

“命題說話”項(xiàng)從某種程度上來講也是心理素質(zhì)的檢測(cè)。為了讓考生克服緊張情緒，可以在測(cè)前培訓(xùn)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)、訓(xùn)練考生的心理素質(zhì)和應(yīng)試能力，以減少怯場(chǎng)情緒的產(chǎn)生。

2.改革測(cè)評(píng)方式

普通話水平測(cè)試中命題說話項(xiàng)之所以存在大量雷同和背稿子現(xiàn)象，除了應(yīng)試人對(duì)測(cè)評(píng)目的不夠了解外，“命題說話”項(xiàng)給定題目的方式也很容易產(chǎn)生此種弊端。筆者認(rèn)為，最有效的改進(jìn)辦法是改變“命題說話”測(cè)試的題型：放棄考前給題，改為臨場(chǎng)抽題；隨機(jī)準(zhǔn)備大量日常情景的題目，應(yīng)試人抽題時(shí)可以由現(xiàn)在的“二選一”增加為“四選一”，讓應(yīng)試人更大限度地發(fā)揮出日常交流的真實(shí)水平。從根本上避免應(yīng)試人用給定的題目上網(wǎng)搜索范文，使測(cè)試員淪為檢索雷同語料的工具。

3.開展信息化推普方式

目前的推普工作僅依靠普通話水平測(cè)試開展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些普通話培訓(xùn)課程也僅對(duì)有意識(shí)參加普通話水平測(cè)試的人員有效。如何利用信息化平臺(tái)開展推普工作，讓普通話潛移默化地被大眾了解和接受，是下一步應(yīng)該探索的方向。

以普通話中的“審音”為例，國家語委原副主任、審音委員會(huì)學(xué)術(shù)顧問曹先擢在《談?wù)勂胀ㄔ挳愖x詞審音》一書中說道：“語音是語言的表現(xiàn)形式，語音的規(guī)范，是普通話確定和推廣的基本條件……消除普通話內(nèi)部的語音分歧，這便是普通話異讀詞審音問題了。”

如：“悄然”讀“qiāo然”，還是“qiǎo然”？“六安”讀lù還是liù？數(shù)字“二”目前讀“èr”還是“àr”？等等。

在世界科技特別是信息傳遞媒介和交通飛速發(fā)展的今天，從日常使用的器物和電視、網(wǎng)絡(luò)中接觸到的器物到一些新興的音譯詞匯、網(wǎng)絡(luò)詞語等，都需要通過“審音”來確定普通話的“標(biāo)準(zhǔn)腔”，維護(hù)民族共同語的穩(wěn)定。

在“審音”之后如何讓更多的人關(guān)注普通話的標(biāo)準(zhǔn)語音？只有從事普通話推廣的相關(guān)工作人員才能夠了解審音成果？筆者認(rèn)為只有廣泛宣傳，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體作為信息化平臺(tái)推廣普通話，才能更好地實(shí)現(xiàn)推普工作目標(biāo)。

總之，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開語言這個(gè)媒介的規(guī)范與統(tǒng)一。推廣規(guī)范的、全國通用的普通話，是建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)的需要，也是我國推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程所必須完成的社會(huì)歷史任務(wù)！因此，推廣普通話工作意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大。

在當(dāng)下的推廣普通話工作上，要做到繼承過去的優(yōu)秀傳統(tǒng)，總結(jié)并發(fā)揚(yáng)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新推普模式，通過強(qiáng)化測(cè)前培訓(xùn)、改革測(cè)評(píng)方式、加快信息化推普進(jìn)程，更好地完成推廣普通話的目標(biāo)和任務(wù)。堅(jiān)持普通話培訓(xùn)測(cè)試的社會(huì)公益性，構(gòu)建多層次、廣覆蓋的培訓(xùn)測(cè)試服務(wù)體系，將普通話培訓(xùn)測(cè)試與教育發(fā)展和文化建設(shè)緊密結(jié)合，全面推動(dòng)普通話培訓(xùn)測(cè)試工作深入開展。

〔1〕普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要〔M〕.北京：商務(wù)印書館，2004.

〔2〕普通話水平測(cè)試大綱〔M〕.長(zhǎng)春：吉林人民出版社，1994.

〔3〕劉照雄.普通話水平測(cè)試大綱（修訂本）〔M〕.長(zhǎng)春：吉林人民出版社，1994.

〔4〕陳建民.漢語口語〔M〕.北京：北京出版社，1984.

〔5〕姚喜雙.《大綱》修訂和《綱要》研制的思考〔J〕.語言文字應(yīng)用，2004，（3）：5.

（責(zé)任編輯煜旸）

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張鵬（1984-），男，遼寧阜新人，碩士，主要從事教育管理研究。