農村留守兒童心理問題成因及對策研究①

葛愛榮 田豐榮

(遵義師范學院教師教育學院，貴州遵義563002）

農村留守兒童心理問題成因及對策研究①

葛愛榮 田豐榮

(遵義師范學院教師教育學院，貴州遵義563002）

由于農村留守兒童家庭親情的缺失、學校心理教育的滯后以及社會關愛不夠，部分農村留守兒童出現(xiàn)了不同程度的心理問題，主要表現(xiàn)為在性格層面上自卑、孤僻、焦慮，在情緒層面上比較消極且不穩(wěn)定，在人際交往層面上缺乏人際溝通技巧以至于社會交往能力差等。應從家庭、學校、社會三維度出發(fā)，注重家庭教育、心理教育，完善社會政策，強化社會對留守兒童的關愛。

農村留守兒童；心理問題；成因；對策

現(xiàn)代社會經濟迅猛發(fā)展，城市化進程不斷加快，隨之而來的是大量農村剩余勞動力向城市涌入。但迫于各種各樣的原因，大多數(shù)農民工子女無法跟隨父母進入城市上學，從而形成了隊伍龐大的農村留守兒童群體。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)由其他監(jiān)護人代替照顧的處于義務教育階段的兒童?！?〕由于缺乏父母等親情的關愛和監(jiān)護，留守兒童極易產生不同程度的心理問題，具體表現(xiàn)為情緒上易焦慮且消極不穩(wěn)定、人際交往能力差、個性上易孤僻、進而產生自卑的心理。在我國現(xiàn)階段義務教育提升時期，如何解決農村留守兒童的心理問題已成為農村基礎教育要解決的問題之一。關注農村留守兒童這一特殊群體的心理健康并致力于解決之道，對于努力促進城鄉(xiāng)教育資源相對公平，從根本上推進農村素質教育，貫徹落實科學發(fā)展觀，構建和諧社會，具有重要意義。

一、農村留守兒童存在的心理問題

農村留守兒童由于遠離父母缺失家庭教育和情感支持，容易影響其性格、情緒、人際交往等方面的發(fā)展，給其成長帶來較多的心理問題。具體表現(xiàn)如下：

（一）性格上的缺陷

在性格層面上，由于過早地缺失父母親情，留守兒童內心的煩惱與沖突無法傾吐，致使這些孩子膽小、孤僻不合群，對外面的世界嚴重缺乏安全感，孤獨無助，焦慮不安，產生失落和自卑的心理。據(jù)楊春梅等人調查顯示，和其他孩子相比較，大部分留守兒童由于得到的關愛較少，往往容易產生失落和自卑的心理，在多次受挫后易產生恐懼的心理?！?〕

（二）人際交往能力不足

大多數(shù)留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身及其外在世界的變化，需要父母及時引導。〔3〕但由于與父母長期分離，在成長過程中遇到的困擾和疑惑得不到父母及時的幫助和引導，導致他們在情感上不愿與人交流、越發(fā)沉默進而關閉自己的心門，最后喪失基本的交流能力，缺乏安全感。

（三）情緒消極且不穩(wěn)定

良好的親子關系會為孩子提供心理上的安全感、撫慰感?！?〕但留守兒童由于長期的親情缺失極易導致他們往往情緒化現(xiàn)象嚴重，急躁、不安、極端、多變，容易與同學爭吵。當他們遇到一點不愉快時，沖動易怒、行為具有強烈的攻擊性、態(tài)度消極、抗挫折能力較差，一旦遇到困難就萎靡不振、意志消沉、內心充滿不滿。

（四）認知行為上的偏差

留守兒童長時間不在父母身邊，缺乏監(jiān)護與教育，導致他們有強烈的不安全感，常違紀違規(guī)，叛逆行為時有發(fā)生?！?〕具體表現(xiàn)為在家頂撞親人、在校逃課打架、與同學拉幫結派、對學習產生厭煩心理，有時還正面與老師起爭執(zhí)，不聽話。

二、農村留守兒童心理問題成因

農村留守兒童心理問題的成因是多方面的，本文主要從家庭因素、學校因素和社會因素三方面進行分析。

（一）家庭親情與教育缺失

1.家庭親情缺失

留守兒童心理問題產生的根本原因是親情的缺失，留守兒童大多由爺爺奶奶外公外婆等長輩隔代照管監(jiān)護著，而爺爺奶奶等隔代監(jiān)護人往往只注重滿足孩子的物質和生活需求，很少關注留守兒童心理上的成長?！?〕留守兒童長期在這種環(huán)境中成長，很難與父母有很好的溝通，遇到煩惱的時候不能敞開心扉，長久以來難以獲得自我的認識，缺乏歸屬感、安全感，從而導致心理上的自卑與孤僻。

2.家庭教育缺失

父母在家庭教育中的位置是無人可代替的，父母是兒童的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對個體產生終身的影響。〔7〕家庭教育對孩子有直接、深遠久長和潛移默化的作用，而留守兒童大多缺乏及時而有效的家庭教育，在管教方面隔代老人對孩子要么比較溺愛放縱，要么放任自流，留守兒童在這種散漫的隔代監(jiān)管狀態(tài)下，極易形成任性霸道、蠻橫不講理、較自我的極端性格。

（二）農村學校辦學條件、教育理念落后

農村學校辦學條件落后，難以提供有計劃、有組織、有針對性的農村留守兒童心理健康教育。農村小學為了追求升學率，大力倡導應試教育，只重學習，不重心理。眾所周知，農村學校一方面辦學條件落后，經費緊張；另一方面，學校師資力量薄弱，多數(shù)教師思想落后，缺乏專業(yè)的心理教師對學生進行心理方面的教育，學校也缺乏心理教育的宣傳，目前在留守兒童聚集的農村小學，較少或根本沒有開設適合農村留守兒童心理健康教育等相關的課程，更沒有引進專業(yè)的心理健康教育人員。也沒有設立心理咨詢室，缺少農村留守兒童的心理健康狀況檔案?？傊?，目前在農村留守兒童聚集的農村小學缺乏有計劃、有組織、有針對性的農村留守兒童心理健康教育。

（三）社會因素

1.社會關愛不足，責任缺失

目前農村基礎設施建設較為落后，農村留守兒童很難尋找到有益于其身心健康發(fā)展的公共娛樂場所，這種狀況勢必影響其身心健康發(fā)展。留守兒童正處于對什么都好奇的階段，無法辨識社會上的不良誘惑，在網絡時代很容易犯錯。地方政府也沒有真正關心留守兒童，缺少責任意識，沒有形成一種關愛留守兒童的風氣。“留守兒童”這個標簽一提到就會想到孤獨、封閉、攻擊，也讓這群特殊的孩子感受到了壓力。

2.社會政策不完善，職能缺失

城鎮(zhèn)化不斷加快，大量勞動力由農村向城市轉移。雖然國家已經對留守兒童實施了可以跟隨父母就地入學的保護措施，面對高昂的學費和生活費多數(shù)家長還是選擇把孩子留在老家上學。多數(shù)村干部沒有重視留守兒童的生活和學習問題，也沒有采取相應的措施，沒有對監(jiān)護人進行思想上的提高，宣傳有關留守兒童管理和教育的方法，在一定程度上導致了農村留守兒童教育的缺失與無效。

三、解決農村留守兒童問題的對策

農村留守兒童的心理健康問題產生的主要原因在于父母親情的缺失、學校心理教育不夠、社會支持水平低下。因此解決留守兒童心理問題需要家庭、學校、社會多方協(xié)作。

（一）家庭因素

1.加強孩子與父母的親情溝通

留守兒童與父母長時間分離，從父母那里得不到及時的管教，情感上得不到支持，父母必須加強與孩子在心理和感情上的溝通，在情感上給予孩子慰藉，可以打電話或以寫信的方式加強與孩子的溝通交流，寫信這種方式在一定程度上更容易打開孩子的心扉。在條件允許的情況下，家長盡量把孩子帶在身邊就近上學，以便管教孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程中的問題。

2.加強父母與監(jiān)護人的聯(lián)系，注重家庭教育

“一個母親勝過一百個優(yōu)秀教師，一個父親勝過一百個校長?！薄?〕父母的一言一行都影響著自己的孩子。父母應該履行家庭教育的職責，經常與孩子進行心理溝通，及時對孩子的異常行為進行管教。作為留守兒童的監(jiān)護人應該懂得一些科學育兒知識，不但要關心孩子的身體健康，還要關心孩子的心理健康。監(jiān)護人應該加強與留守兒童的心靈溝通，并隨時與老師和父母之間保持緊密的聯(lián)系。盡量提高自身的素質，給予留守兒童一些思想道德方面和行為品德的教育和指引。

（二）學校因素

1.加強學校心理教育，重視心靈發(fā)展

一方面要加強學校周邊環(huán)境管理，建立文明和諧校園。保持校園環(huán)境整潔化、有序化、人文化，使學生在良好的環(huán)境中得到健康成長。另一方面學校不僅要關心學生的學習情況，還要關心學生的心理健康狀況，并加強對留守兒童的心理輔導，至少有一個專業(yè)的心理老師，幫助他們克服遠離父母而產生的不良心理影響。在學校開展心理健康教育課、活動課、專題講座、個別咨詢與輔導，創(chuàng)立好的教育心理教育環(huán)境。

酒對于中華民族有著特殊的意義，酒文化在我國上下五千年的歷史長河中扮演著特殊而重要的角色，白酒業(yè)自古以來就是我國的一個重要行業(yè)。中國白酒業(yè)層級分化顯著，名酒企業(yè)核心產品獨占鰲頭，區(qū)域龍頭品類創(chuàng)新強化品牌歷史，小微企業(yè)在求新求變中謀求發(fā)展。自2012年下半年開始，白酒進入第三次行業(yè)調整期，行業(yè)遇冷，領導白酒消費潮流的那股“高端、大氣、上檔次”的熱潮，一夜之間銷聲匿跡。①白酒開始從“名酒”向“民酒”理性回歸，品類市場消費需求發(fā)生明顯變化，小酒以賣萌的新形象打入市場，興起了一股小酒熱。江小白便是其中的佼佼者。

2.改善學校條件建設，設立心理咨詢室

改善農村學校建設。教育機構要增加教育投入，建立農村寄宿學校，努力改善寄宿條件，添加教育人員以及教育設施配置；加強對留守兒童的監(jiān)護，學校聘請專業(yè)的心理老師，給予學生學習和生活上的幫助。開設相關的中小學生心理健康教育課程；設立學生心理咨詢室；建立留守兒童心理健康檔案，對留守兒童的家庭背景做全面的了解，與監(jiān)護人和父母保持緊密的聯(lián)系。

（三）社會因素

1.加強社會對留守兒童的關愛，樹立責任意識

加強媒體宣傳力度，號召全社會都來關注農村留守兒童的健康成長。農村留守兒童心理問題的發(fā)生發(fā)展與當前人們所處的社會這個大環(huán)境有著密不可分的關系，因此解決農村留守兒童的心理問題就需要全社會各級相關部門的積極配合，關心、愛護孩子們的心理健康。尤其是地方政府要高度關注這個特殊群體，多開展一些有利于孩子心理成長的親子互動活動，農民工務工所在城市也可以提供一些免費的親子活動日。利用媒體的宣傳作用，吸引更多的人來農村尋找商機，帶動經濟的發(fā)展，為農民工在本地提供更多的就業(yè)機會，不再與孩子分離。

2.完善社會政策，提高社會職能

教育部門應加大力度解決農民工子女進城就讀的問題，政府要出臺相關政策，切實保障農民工子女能在父母務工城市接受九年制義務教育的權利，適度減免收費，使農民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。政府要積極吸引外來投資，在農村興辦企業(yè)，安置外出的農民工回家鄉(xiāng)工作，不再遠離家庭和孩子，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。各地農村根據(jù)實際經濟情況建立適合兒童的活動場所，豐富孩子們的精神世界。

四、結語

農村留守兒童的心理問題不僅影響孩子的一生，對社會的發(fā)展也有重大影響，對其心理健康問題必須高度重視。留守兒童的心理問題主要是家庭親情和教育缺失造成的，其次是農村學校心理健康教育不足和社會關愛不夠。因此，解決農村留守兒童心理問題需要家庭、學校、社會相互協(xié)作，多管齊下，促使留守兒童心理健康成長。

〔2〕〔4〕楊春梅，趙楚田，楊婷，杜德莉，鄧麗娟.淺談農村留守兒童心理問題及調適〔J〕.內江師范學院學報，2008，（3）：145-147.

〔3〕〔5〕張孝義，王有青.留守兒童的心理問題及教師應對策略〔J〕.合肥學院學報，2009，（3）：121-123.

〔6〕閔永勝，姚本先.農村留守兒童心理問題研究的現(xiàn)狀與展望〔J〕.社會醫(yī)學，2008，（1）：49-52.

〔7〕陳少華，馬勇瓊.農村“留守兒童”心理問題探析〔J〕.玉林師范學院學報，2006，（4）：178-180.

〔8〕邵艷，張云英.農村留守兒童心理問題及對策〔J〕.湖南農業(yè)大學學報，2007，（2）：44-47.

（責任編輯煜旸）

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