論跨文化交際中獨(dú)立院校學(xué)生英語聽說能力的有效培育

杜蘇容

（成都文理學(xué)院,四川成都 610000）

跨文化交際是獨(dú)立院校英語人才培養(yǎng)的重要途徑，能夠有效提高學(xué)生的英語交際能力和跨文化意識(shí)。而學(xué)生的英語聽說能力是開展跨文化交際的前提，只要具備較高的英語聽說能力才能夠順利開展跨文化交易。因此，獨(dú)立院校在開展跨文化交際的過程中十分重視學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。然而，學(xué)生英語聽說能力受到文化差異、母語思維等的影響，學(xué)生跨文化交際過程中的聽說能力不高，很難運(yùn)用英語俚語、俗語等。針對(duì)這種情況，獨(dú)立院校為了促進(jìn)跨文化交際的開展積極探索培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的有效方法。研究跨文化交際中獨(dú)立院校學(xué)生英語聽說能力的有效培育不僅能夠促進(jìn)跨文化交際的開展，而且對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)提升和英語應(yīng)用能力培養(yǎng)有著深刻意義。

一 跨文化交際中獨(dú)立院校學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀

1 文化差異影響學(xué)生的英語聽說能力

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，尊老愛幼、含蓄內(nèi)斂、謙虛謹(jǐn)慎是我國(guó)的文化美德，是我國(guó)社會(huì)的主流思想。而西方國(guó)家倡導(dǎo)民主平等、尊重隱私、個(gè)性張揚(yáng)等，與我國(guó)傳統(tǒng)文化差異較大。而文化會(huì)體現(xiàn)在語言上。例如，在稱呼方面，我國(guó)受傳統(tǒng)文化的影響，不會(huì)直呼長(zhǎng)者的姓名，而用對(duì)長(zhǎng)者的尊稱，來體現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)者的尊重。而西方國(guó)家則直接叫其姓名來體現(xiàn)人人平等。又如，在日常打招呼用語方面，中國(guó)人常用“吃了嗎？”“去哪兒”“干啥去了”等客套話，并沒有真正要問對(duì)方吃了什么，做了什么。而西方人直接用“Hell”、“Good morning”等簡(jiǎn)單的詞語打招呼。再如，在邀請(qǐng)與研發(fā)昂面，中國(guó)人經(jīng)常反復(fù)邀請(qǐng)來表明自己的誠(chéng)意，而西方人則會(huì)直接說明邀請(qǐng)的地點(diǎn)和時(shí)間，并講明活動(dòng)的內(nèi)功。另外，在恭維語言方面，中國(guó)人大多謙虛含蓄，西方人則習(xí)慣于直接的感謝和表揚(yáng)。這些文化差異會(huì)影響?yīng)毩⒃盒W(xué)生的聽說能力，大多數(shù)獨(dú)立院校學(xué)生受傳統(tǒng)文化的影響，長(zhǎng)期習(xí)慣于漢語表達(dá)習(xí)慣，缺乏對(duì)西方國(guó)家語言表達(dá)習(xí)慣和西方文化的了解，在跨文化交際中，經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂對(duì)方意識(shí)和語言表達(dá)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

2 母語思維影響學(xué)生的英語聽說能力

獨(dú)立院校學(xué)生在跨文化交際中的語言表達(dá)受母語思維的影響較大，經(jīng)常采用漢語語言表達(dá)方式和漢語語言表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行跨文化交際，沒有使用英語語言思維進(jìn)行交流，導(dǎo)致跨文化交際失敗。并且，在日常英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的英語聽力練習(xí)經(jīng)常使用漢語思維方式進(jìn)行英語翻譯，導(dǎo)致譯文與原文意思不相符，學(xué)生缺乏對(duì)英語內(nèi)容的正確理解。因此，受母語思維的影響，獨(dú)立院校學(xué)生在跨文化交際中的英語聽說存在著很多錯(cuò)誤，英語聽說能力有待提升。

3 獨(dú)立院校學(xué)生在跨文化交際中的俚語運(yùn)用比較困難

英語中也有著大量的俚語，英語俚語能夠深刻揭示想要表達(dá)的內(nèi)涵，具有形象性和詼諧性。然而，獨(dú)立院校學(xué)生子啊日常英語學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)英語俚語的了解和學(xué)習(xí)，沒有掌握英語俚語的用法和內(nèi)涵，在跨文化交際過程中很少使用英語俚語。并且，很多獨(dú)立院校學(xué)生在跨文化交際中對(duì)外國(guó)人的英語俚語缺乏了解，不知道對(duì)方在表達(dá)什么，造成交際障礙。

二 跨文化交際中獨(dú)立院校學(xué)生英語聽說能力的有效培育策略

1 提高教師的語用能力和文化素養(yǎng)

英語聽說能力的培養(yǎng)需要教師的示范和引導(dǎo)，教師在獨(dú)立院校學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。因此，高校應(yīng)積極重視英語教師語用能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升，使英語教師能夠以深厚的語言功底和豐富的英語文化知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)和英語語言表達(dá)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)跨文化能力培養(yǎng)。為此，獨(dú)立院校英語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)英語國(guó)家文化和英語語言，了解英語國(guó)家常用的俗語、俚語、諺語等，并深入研究英語國(guó)家的思維習(xí)慣和英語表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語思維和英語表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行英語語言表達(dá)，提高學(xué)生的英語聽說能力。另外，獨(dú)立院校應(yīng)積極組織英語教師參加跨文化交際，豐富英語教師的跨文化交際能力，使英語教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在跨文化交際中存在的問題，并探索科學(xué)的跨文化交際途徑，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的跨文化交際進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

2 優(yōu)化教學(xué)方式

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，獨(dú)立院校英語教學(xué)獎(jiǎng)學(xué)生的語言分析和英語翻譯作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了獨(dú)立院校學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。在這種情況下，雖然學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的英語語法知識(shí)和大量的英語單詞，但是卻無法運(yùn)用所學(xué)的英語單詞和英語語法進(jìn)行跨文化交際。針對(duì)這種情況，獨(dú)立院校應(yīng)積極優(yōu)化英語教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，促進(jìn)學(xué)生英語跨文化交際的開展。為此，獨(dú)立院校英語教學(xué)應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)凡是，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)說教式教學(xué)的不足，改變學(xué)生被動(dòng)英語學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和跨文化交際的積極性。另外，獨(dú)立院校應(yīng)積極優(yōu)化英語教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生英語聽說能力和學(xué)生英語文化素養(yǎng)作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生在英語語法和單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行英語聽說練習(xí)，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。同時(shí)，獨(dú)立院校應(yīng)加強(qiáng)英語文化教育，深化學(xué)生對(duì)英語文化的了解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，促進(jìn)跨文化交際的開展。

3 運(yùn)用英文電影

為提高學(xué)生的英語聽說能力，很多獨(dú)立院校英語教師都要求學(xué)生閱讀大量的英語報(bào)刊，以加強(qiáng)對(duì)英語文化和英語思維的了解。雖然，閱讀英語報(bào)刊能夠在一定程度提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，但是，對(duì)英語聽說能力培養(yǎng)的效果不夠明顯。針對(duì)這種情況，獨(dú)立院校英語教師可以運(yùn)用形象化的英語資料來加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說練習(xí)。英文電影能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象化的英語聽說資料，其地道和英語和真實(shí)的英語國(guó)家環(huán)境能夠能夠?yàn)閷W(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)提供條件，學(xué)生不僅可以模仿電影中的臺(tái)詞發(fā)音，還依靠根據(jù)電影臺(tái)詞和電影情節(jié)、電影中的社會(huì)環(huán)境加強(qiáng)對(duì)英語國(guó)家文化的了解，接觸真實(shí)的英語交際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽說能力的提升。另外，英文電影能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語聽說練習(xí)興趣，減少學(xué)生在跨文化交際中的文化障礙，促進(jìn)跨文化交際的開展。

4 采用多媒體輔助教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍應(yīng)用的教學(xué)方式。多媒體能夠?yàn)榭缥幕浑H提供工具，提高學(xué)生的英語交際能力。因此，獨(dú)立院校英語教學(xué)應(yīng)將多媒體技術(shù)與學(xué)生聽說能力培養(yǎng)相結(jié)合，利用多媒體設(shè)備制定英語聽說教學(xué)課件，優(yōu)化英語聽說教學(xué)的視聽效果，提高學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)興趣。并且，獨(dú)立院校英語教學(xué)還可以利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)教材與網(wǎng)絡(luò)英語資源的銜接，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的英語資源豐富英語教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示英語國(guó)家的禮儀文化、交際文化等，提高學(xué)生的英語交際能力和英語聽說能力。

5 運(yùn)用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)成為人們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑。獨(dú)立院校英語教學(xué)可以運(yùn)用英語學(xué)習(xí)軟件或交際軟件等培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。具體來講，獨(dú)立院校英語教學(xué)應(yīng)積極為學(xué)生推薦百詞斬、奇速英語App、有道英語App、扇貝新聞等手機(jī)App，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。并且，獨(dú)立院校英語教學(xué)還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用微信、百度貼吧、微博等手機(jī)App與外國(guó)人進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)生與外國(guó)人的語言交際，讓學(xué)生在實(shí)際語言交際了解英語國(guó)家的交際文化、英語思維和英語表達(dá)習(xí)慣，并通過英語交際實(shí)踐提高學(xué)生的英語聽說能力。

[1] 跨文化交際中大學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)[J].趙亮.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2014(05).

[2] 淺析高職高專學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀和成因[J].李靜,李凡.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2015(04).

[3] 微信平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)英語聽說能力培養(yǎng)的調(diào)查與研究[J].馬世嫻,黃意雯,滕昕云.現(xiàn)代交際.2017(04).