體育文化教育對(duì)師范生意義的分析

姜云忠

（太原幼兒師范學(xué)校,山西太原 030027）

引言

在教學(xué)中，體育文化教育是不可忽視的教育手段。體育文化教育保證學(xué)生的身體素質(zhì)，使其身心健康地發(fā)展，而通過(guò)有規(guī)劃的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，心理承受能力，組織管理能力等都能有一定程度的提升。這些能力通常是教育工作者必須具備的職業(yè)能力，但因?yàn)楝F(xiàn)行師范類(lèi)體育學(xué)習(xí)由于發(fā)展的不足，這些能力通常沒(méi)有得到更好的培養(yǎng)。因此，我們必須了解公共體育教育對(duì)師范生的意義，才能夠正確認(rèn)識(shí)師范類(lèi)高校公共體育教育的重要性，從而真正達(dá)到培養(yǎng)新世紀(jì)教育人才的目的。

一 公共體育教育的存在對(duì)師范生的重要意義

（一）提高師范生的素質(zhì)水平

現(xiàn)階段素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的方向，師范生則是未來(lái)貫徹素質(zhì)教育的主要人群。而公共體育教育能將身體與思想、現(xiàn)實(shí)與科學(xué)等完美結(jié)合，通過(guò)有效的體能鍛煉加強(qiáng)師范生的身體素質(zhì)，通過(guò)科學(xué)的培育方式統(tǒng)一師范生的行動(dòng)與思維。在要求競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)合作精神，使師范生的素質(zhì)水平大幅度提升，在具有較高的業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還擁有優(yōu)異的品質(zhì)[1]。

（二）加強(qiáng)師范生的溝通能力

在教育工作中，教師會(huì)面對(duì)不同性格的學(xué)生和家長(zhǎng)，而師范生作為未來(lái)的教師，強(qiáng)大的溝通能力是必需技能。公共體育開(kāi)放的課堂模式，是鍛煉師范生溝通能力的最好形式。在體育課上，無(wú)論是教師與學(xué)生，還是學(xué)生與學(xué)生之間都需要溝通交流。寬闊的場(chǎng)地能夠使學(xué)生不像在普通課堂上一樣拘束，積極的體育鍛煉更能帶來(lái)教師與學(xué)生的互動(dòng)。在這種公開(kāi)的互動(dòng)之中，能夠培養(yǎng)師范生必須具有的溝通能力，放松的環(huán)境也有利于師范生表達(dá)能力的提升。在現(xiàn)實(shí)的初高中學(xué)習(xí)生活中，體育知識(shí)和體育明星對(duì)于中小學(xué)生而言具有極大的吸引力，而公共體育教育的存在正是師范生積累此類(lèi)教學(xué)素材的最好的方式。通過(guò)同學(xué)之間的相互溝通，能夠迅速了解當(dāng)下體育形式的發(fā)展和與體育相關(guān)的有趣知識(shí)，這些不經(jīng)意之間的閑談內(nèi)容，奠定了師范生在未來(lái)教學(xué)中與學(xué)生之間交流的基礎(chǔ)。因此公共體育教育課堂的開(kāi)設(shè)，不僅能夠加強(qiáng)師范生的溝通能力，更能為他們積累未來(lái)的教學(xué)素材，為成為一名合格的教師打下基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)師范生的管理能力

素質(zhì)教育的發(fā)展要求教師必須具備較高的教學(xué)水平，一定的溝通能力和優(yōu)秀的管理才能，其中管理才能是教師人格魅力和綜合能力的體現(xiàn)。在學(xué)校中，做好日常教學(xué)任務(wù)和參與集體活動(dòng)是教師的職責(zé)和任務(wù)，而由于體育文化教育是學(xué)校工作內(nèi)容中的重要組成部分，因此優(yōu)秀的組織管理才能使教師能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生[2]。在師范類(lèi)高校中，完全可以把公共體育教育當(dāng)中一次可實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，在課堂上進(jìn)行的游戲與活動(dòng)是最好的鍛煉方式，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，師范生必須思考如何組織同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)，怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性，這完全有利于培養(yǎng)師范生的組織管理才能。因此，師范類(lèi)公共體育教育是十分有必要的，對(duì)培養(yǎng)師范生未來(lái)組織學(xué)校活動(dòng)的能力起到積極的正面引導(dǎo)作用。

二 師范類(lèi)高校公共體育教育現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

（一）師范生體育基礎(chǔ)較差

除過(guò)專(zhuān)業(yè)的體育生，大部分師范生的體育基礎(chǔ)處于中下層水平，這是因?yàn)樵诂F(xiàn)行教育中只重視文化學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)校減少體育課程的開(kāi)設(shè)，而家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，就連學(xué)生本身也沒(méi)有意識(shí)到體育鍛煉的重要性，這往往導(dǎo)致師范生的身體素質(zhì)較弱，體育水平較差，不能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式存在問(wèn)題

師范類(lèi)高校公共體育教育在教學(xué)方式中還存在一定的問(wèn)題?，F(xiàn)階段的體育課依舊采用體育教師發(fā)布命令，學(xué)生按部就班的完成的指令教育形式。不夠新穎的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)模式使師范生無(wú)法對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，再加上懶惰和自身身體素質(zhì)較差等原因，師范類(lèi)高校公共體育到最后往往會(huì)變成學(xué)生散心的課程。

（三）體育設(shè)施建設(shè)不齊全

雖然師范類(lèi)高校的體育場(chǎng)所在不斷進(jìn)行建設(shè)與擴(kuò)充，但很多設(shè)施仍然沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，場(chǎng)地有限和缺少器材一直是師范類(lèi)高校公共體育教育的缺陷。同時(shí)由于建設(shè)體育場(chǎng)所的費(fèi)用昂貴，大多數(shù)院校通常盡可能減少體育場(chǎng)所的使用。這使得學(xué)生即使想要進(jìn)行體育鍛煉，也無(wú)處可去，從而造成一系列的惡性循環(huán)。

（四）缺少積極的健身氛圍

由于現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)的壓力和人們對(duì)于體育鍛煉的不重視，我國(guó)始終沒(méi)有形成全民健身的氛圍。這種不積極的氛圍無(wú)法激起師范生主動(dòng)參與體育教育的興趣，而平時(shí)日常生活中繁重的課業(yè)和學(xué)校對(duì)于公共體育教育的不重視使師范生更無(wú)心去進(jìn)行體育活動(dòng)。因此，塑造積極的健身氛圍，樹(shù)立正確的健身意識(shí)是全社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。

三 對(duì)于師范類(lèi)高校公共體育教育的建議

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

師范類(lèi)高校公共體育教育不同于一般高校的體育教育，它的存在不僅僅是為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更是為將來(lái)的教師隊(duì)伍提供中堅(jiān)力量。而想要培養(yǎng)師范生成為一名合格的教師，首先要做的就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。這一方面，學(xué)校和老師需要做出不同的規(guī)劃，要清楚的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)師范生與培養(yǎng)普通高校學(xué)生的差異性。作為學(xué)校，要制定符合師范生培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，并且督促教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。作為老師，需要因材施教，更具學(xué)生的個(gè)體差異，采取靈活多變的教育方式。同時(shí)學(xué)校和老師都需要注重師范生教師能力的培養(yǎng)，通過(guò)一系列有計(jì)劃性的活動(dòng)，有意識(shí)的引導(dǎo)師范生自主學(xué)習(xí)未來(lái)職業(yè)所需的能力。

（二）全面建設(shè)體育場(chǎng)所

面對(duì)體育場(chǎng)所建設(shè)不齊全和使用率較少的問(wèn)題，師范類(lèi)高校必須作出反省。高校應(yīng)以培養(yǎng)師范生的體育水平為作為出發(fā)點(diǎn)，加大對(duì)體育硬件設(shè)施的投資。以體育館為例，高校需要尋找的合適的場(chǎng)地，在保證能夠維持運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下盡可能的多添加體育器材。即使沒(méi)有充足的資金，高校也應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足基本運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，并且在有限的條件下開(kāi)展不同的體育體驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到提高師范生身體素質(zhì)和培養(yǎng)師范生所需能力的目的。

（三）將現(xiàn)實(shí)與理論結(jié)合在一起

硬件設(shè)施可以建設(shè)，軟件設(shè)施更需要調(diào)整。在進(jìn)行師范類(lèi)高校公共體育教育時(shí)，學(xué)校和教師需要有意識(shí)的將現(xiàn)實(shí)和理論結(jié)合在一起。例如通過(guò)組織活動(dòng)培養(yǎng)師范生的管理能力，或者通過(guò)體育知識(shí)的交流提高學(xué)生溝通能力。同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)，去到當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)，讓師范生感受到現(xiàn)實(shí)教育與課堂學(xué)習(xí)的不同，促使師范生主動(dòng)參與到體育課程中去。

四 結(jié)束語(yǔ)

在提倡素質(zhì)教育發(fā)展的今天，師范類(lèi)公共體育教育的重要性不容忽視。公共體育教育對(duì)于師范生而言，不僅僅只是鍛煉身體素質(zhì)那么簡(jiǎn)單，更是一個(gè)培養(yǎng)自身能力的過(guò)程。較好的體能，樂(lè)觀的心態(tài)，自信的態(tài)度，專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，強(qiáng)大的能力這是素質(zhì)教育對(duì)師范生提出的要求。而打造未來(lái)的人類(lèi)靈魂工程師，無(wú)論是學(xué)校和老師，包括師范生自己都必須重視公共體育教育的存在。希望通過(guò)公共體育教育的鍛煉與培養(yǎng)，能夠塑造師范生的強(qiáng)健體魄和高素質(zhì)，為他們成為教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 王向陽(yáng).淺析學(xué)校體育在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].讀寫(xiě)算.教師版,2012(11)：101-101.

[2] 隋勇.師范生體育活動(dòng)組織能力培養(yǎng)的相關(guān)研究綜述[J].卷宗,2014(1):74-75.