適應(yīng)區(qū)位優(yōu)勢(shì)的辦學(xué)模式改革新路徑
——“校校企”閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目

郭麗秋

（廈門城市職業(yè)學(xué)院，福建 廈門 361008）

適應(yīng)區(qū)位優(yōu)勢(shì)的辦學(xué)模式改革新路徑
——“校校企”閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目

郭麗秋

（廈門城市職業(yè)學(xué)院，福建 廈門 361008）

開展閩臺(tái)高?！靶ＰＦ蟆甭?lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目，是適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展，吸收臺(tái)灣職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，探索辦學(xué)新模式的必經(jīng)之路。

閩臺(tái)高校；“校校企”；海峽西岸

建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略后，福建教育跨越式發(fā)展迎來前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)。福建省教育廳于2009年提出在閩高校實(shí)行 “校校企”閩臺(tái)高校聯(lián)合人才培養(yǎng)項(xiàng)目，即由福建省高校、臺(tái)灣高校以及在大陸的臺(tái)資企業(yè)共同簽訂合作協(xié)議，聯(lián)合制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合選定專業(yè)、課程和教材，聯(lián)合制定quot;訂單式quot;培養(yǎng)計(jì)劃。通過引進(jìn)臺(tái)灣高校課程、教師或采取選派學(xué)生赴臺(tái)學(xué)習(xí)半年或一年的方式，為在大陸臺(tái)資企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技能型人才。

開展閩臺(tái)高?！靶ＰＦ蟆甭?lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目，是以福建高校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為平臺(tái)，同時(shí)吸收臺(tái)灣職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；堅(jiān)持以提高學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)；通過 “校校企”三方的共同合作，建立“校校企”三方的教科研合作、兩岸師生雙向交流以及專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員交流的合作平臺(tái)。該項(xiàng)目可以推動(dòng)學(xué)分、學(xué)歷互認(rèn)，整合優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮閩臺(tái)合作的優(yōu)勢(shì)，共同建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)或?qū)W科，同時(shí)讓相關(guān)的臺(tái)資企業(yè)能夠全方位參與聯(lián)合培養(yǎng)人才工作的整個(gè)過程，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)崗位的零距離，更好地滿足在閩臺(tái)資企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求，最終服務(wù)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)。

根據(jù)近幾年來的具體實(shí)施情況，如何更好開展校校企閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目，我將以廈門城市職業(yè)學(xué)院為例（以下簡稱學(xué)院），具體來闡述。從2009年5月開始，廈門城市職業(yè)學(xué)院作為第一批“校校企”閩臺(tái)高校聯(lián)合人才培養(yǎng)項(xiàng)目的參與高校，率先與臺(tái)灣景文科技大學(xué)及文典軟件信息（廈門）有限公司、臺(tái)灣立高運(yùn)通有限公司、臺(tái)灣北陵旅游總公司和臺(tái)灣迪銘工貿(mào)（廈門）有限公司等4家臺(tái)資企業(yè)在電子信息工程技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、涉外旅游、物流管理等4個(gè)專業(yè)共同實(shí)施“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目。為了確保項(xiàng)目建設(shè)的成效，我院調(diào)動(dòng)了學(xué)校最優(yōu)質(zhì)資源實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)，以求與臺(tái)灣合作校優(yōu)勢(shì)專業(yè)合作，體現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)與臺(tái)灣合作校合作共贏，共同發(fā)展。

在實(shí)施方面，可以從以下幾點(diǎn)具體實(shí)施：

1.開展師生交流

（1）學(xué)校管理層互訪

為了更好地進(jìn)行管理和決策，務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)校雙方管理層之間的往來聯(lián)系，增進(jìn)了解，更好更具體的解決實(shí)際問題。

七年多來，臺(tái)灣景文科技大學(xué)校長鄭永福博士、教務(wù)處處長李弘斌博士、學(xué)務(wù)處處長李正綱、國際交流處處長呂學(xué)尚博士、研發(fā)長黃景東博士、電資學(xué)院院長陳一鋒博士、人文學(xué)院院長邊守仁博士、餐旅學(xué)院院長吳天元博士、商管學(xué)院院長尚瑞國博士、臺(tái)灣睿益國際咨詢公司總執(zhí)行長施棹遠(yuǎn)先生等共11批100多人次來廈門城市職業(yè)學(xué)交流。

為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院與臺(tái)灣地區(qū)高校的深入合作，拓展在臺(tái)灣地區(qū)的交流合作平臺(tái)，項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教育參訪團(tuán)曾對(duì)臺(tái)灣地區(qū)的景文科技大學(xué)、龍華科技大學(xué)、高雄餐旅大學(xué)、北臺(tái)灣科學(xué)技術(shù)學(xué)院、臺(tái)北海洋技術(shù)學(xué)院、臺(tái)北商業(yè)技術(shù)學(xué)院、方曙高級(jí)商工職業(yè)學(xué)校等多所臺(tái)灣院校進(jìn)行訪問交流，與臺(tái)灣亞洲大學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了禮節(jié)性會(huì)見，看望了我院在景文科技大學(xué)一年期研修的學(xué)生和老師并與景文科技大學(xué)續(xù)簽了學(xué)術(shù)交流協(xié)作協(xié)議書，取得了豐碩的成果。

（2）教師交流

教學(xué)的直接執(zhí)行者，還是教師本身，為了更深入的加強(qiáng)合作，基層教師直接的交流是必不可少的。

2010年6月學(xué)院從臺(tái)灣景文科技大學(xué)聘請(qǐng)10位教師來學(xué)校給閩臺(tái)班學(xué)生授課。其后，我院連續(xù)七年從臺(tái)灣景文科大聘請(qǐng)專業(yè)課教師來學(xué)校授課，臺(tái)灣教師講課生動(dòng)活潑，教法靈活，受到學(xué)院學(xué)生的好評(píng)。學(xué)院也每年派出了1－3名專業(yè)教師赴臺(tái)進(jìn)行半年至一年時(shí)間的研修學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生赴臺(tái)學(xué)習(xí)

學(xué)生作為該合作項(xiàng)目的最終載體，其直接參與更是必不可少。

項(xiàng)目實(shí)施七年來，我院赴臺(tái)學(xué)習(xí)一年交流生共有89人，暑期短期研修人數(shù)達(dá)800多人。

綜上所述，開展閩臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目，必須從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表三個(gè)不同層面與臺(tái)灣高校及企業(yè)多方位多形式地開展互動(dòng)交流，才能取得預(yù)期的成效。只有加強(qiáng)多方面的互動(dòng)交流，才能增進(jìn)校際之間、校企之間的相互了解、合作共識(shí)和緊密聯(lián)系，在踐行兩岸高職教育“校-校-企”合作道路上邁出重要一步；同時(shí)開闊了視野、啟發(fā)了思維、豐富了經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步博采“它山之石”，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的師資與課程資源，開拓高職教育新境界奠定基礎(chǔ)。

2.舉辦海峽兩岸高職學(xué)術(shù)論壇

學(xué)院和臺(tái)灣景文科技大學(xué)已共同舉辦了七屆海峽兩岸高職學(xué)術(shù)論壇。首屆海峽兩岸高職學(xué)術(shù)論壇于2009年在臺(tái)灣景文科技大學(xué)舉辦，我院派出了9位教師組成學(xué)院有史以來最大的赴境外學(xué)術(shù)交流代表團(tuán)參加該論壇。2010年8月，我院承辦了“第二屆海峽兩岸高職學(xué)術(shù)論壇”，來自海峽兩岸將近40位專家參加了該論壇，取得了圓滿成功。每年一次的海峽兩岸高職學(xué)術(shù)論壇已成為常態(tài)，每年如期舉行。

臺(tái)灣景文科技大學(xué)和學(xué)院準(zhǔn)備把該論壇辦成服務(wù)海峽兩岸高職院校的學(xué)術(shù)平臺(tái)，讓大陸和臺(tái)灣更多的院校專家和學(xué)者能有機(jī)會(huì)相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互提高，促進(jìn)兩岸的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與發(fā)展。

3.“校校企”三方聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂

4.引進(jìn)臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

根據(jù)合作協(xié)議，臺(tái)灣景文科技大學(xué)負(fù)責(zé)提供不低于30%的專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程（含教材），承擔(dān)不低25%的專業(yè)課的授課及實(shí)訓(xùn)任務(wù)。合作課程理論部分的教學(xué)原則上由我院教師完成，實(shí)踐部分的教學(xué)由臺(tái)灣景文科技大學(xué)的教師負(fù)責(zé)。應(yīng)臺(tái)灣景文科技大學(xué)的要求，合作課程授課安排在每年的春季集中進(jìn)行。

5.臺(tái)資企業(yè)承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

為了給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，學(xué)院與知名企業(yè)特別是臺(tái)資企業(yè)開展多層次的合作，現(xiàn)已與文典軟件信息(廈門)有限公司、臺(tái)灣迪銘工貿(mào)(廈門)有限公司、臺(tái)灣鈺恒電子有限公司、廈門建松電器有限公司、臺(tái)灣北陵旅游總公司、日月谷溫泉度假村、臺(tái)灣立高運(yùn)通有限公司等兩岸知名企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，臺(tái)資企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及部分課程的實(shí)踐工作，原則上專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不少于6周，畢業(yè)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）不少于半年，優(yōu)先選擇我院畢業(yè)生就業(yè)或提供高效的就業(yè)推薦渠道。

6.“校校企”聯(lián)合編寫教材

結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在引進(jìn)臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)課程的同時(shí)，學(xué)院各專業(yè)加強(qiáng)與合作的臺(tái)灣景文科技大學(xué)、臺(tái)資企業(yè)人員聯(lián)合編寫教材。

為了更好保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行，必要后備保障務(wù)必跟上，主要有以下幾個(gè)方面：

1.組織領(lǐng)導(dǎo)

選擇2016年9月—2017年2月我校90例影像專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為PBL組和CBL組，每組各45例，其中PBL組學(xué)生男25例，女20例，年齡20～25歲，平均（23.5±1.8）歲，CBL組學(xué)生男26例，女19例，年齡21～25歲，平均（23.8±1.7）歲，兩組學(xué)生之間的基礎(chǔ)信息差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

為確保項(xiàng)目的順利開展，需要成立項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一負(fù)責(zé)校內(nèi)項(xiàng)目的規(guī)劃、建設(shè)、管理和檢查等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目的組織實(shí)施工作。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，以專業(yè)為單位成立閩臺(tái)高職“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才分項(xiàng)目組，各分項(xiàng)目組成員由我院和臺(tái)灣地區(qū)高校專業(yè)人員、臺(tái)資企業(yè)代表構(gòu)成，專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，各分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照有關(guān)要求和規(guī)定，制定項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃，具體組織項(xiàng)目實(shí)施工作。

2.經(jīng)費(fèi)支持

項(xiàng)目的正常運(yùn)行必須有充足的經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)院安排30萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于閩臺(tái)高職 “校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目的前期投入。其后學(xué)院還根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)情況，每年按不低于項(xiàng)目學(xué)費(fèi)收入的30%提取專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，用于支持本項(xiàng)目的各項(xiàng)建設(shè)。

3.管理制度

閩臺(tái)高職“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目的教學(xué)管理納入學(xué)院高職教學(xué)管理體系，實(shí)行校、系二級(jí)管理。項(xiàng)目招收的學(xué)生按全日制在校生單獨(dú)編班，統(tǒng)一管理。學(xué)院制定出臺(tái)《閩臺(tái)高職“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目管理辦法》（廈城職院〔2009〕62號(hào)）、《閩臺(tái)高職“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目學(xué)生管理暫行規(guī)定》（廈城職院 〔2009〕63 號(hào)），《關(guān)于閩臺(tái)高職“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目赴臺(tái)學(xué)習(xí)有關(guān)問題的處理意見》，規(guī)范項(xiàng)目相關(guān)教學(xué)管理和學(xué)生管理。

通過項(xiàng)目建設(shè)，借鑒臺(tái)灣教育改革中積累的經(jīng)驗(yàn)，閩臺(tái)項(xiàng)目的實(shí)施推動(dòng)了學(xué)院的改革與發(fā)展，必然能取得一定的成效。以廈門城市職業(yè)學(xué)院為例，項(xiàng)目開展以來，學(xué)院人才模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程改革、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)都得到了很大的推動(dòng)。臺(tái)灣職教“做中學(xué)、學(xué)中做”務(wù)實(shí)致用的辦學(xué)特色，其建立的以兼顧就學(xué)與就業(yè)為基礎(chǔ)的新型教育模式正是我們應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的。

1.通過項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革

通過項(xiàng)目建設(shè)，借鑒臺(tái)灣職教“校校企”合作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院在兩岸高職交流合作中注重校企合作、工學(xué)結(jié)合，并以此為人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)的核心。通過教學(xué)、訓(xùn)練、應(yīng)用三者結(jié)合，從而提高技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

廈門城市職業(yè)學(xué)院、臺(tái)灣景文科技大學(xué)和相關(guān)的企業(yè)全程參與育人過程，從人才培養(yǎng)方案的制定到人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、乃至培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，體現(xiàn)三方全程參與。各方本著取長補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合培養(yǎng)，各有側(cè)重的聯(lián)合思路，廈門城市職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)公共課和基礎(chǔ)理論課的培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)由臺(tái)灣景文科技大學(xué)和相關(guān)的企業(yè)主導(dǎo)。合作三方共同制定與實(shí)施閩臺(tái)“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控體系，確保學(xué)生的職業(yè)技能得到有效提高，確保培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足企業(yè)的需要。人才培養(yǎng)模式的制訂每年依據(jù)新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、新的崗位需求進(jìn)行調(diào)整論證。

2.通過項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程改革

通過項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)院加深了與臺(tái)灣高校的交流與合作，借鑒臺(tái)灣先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等先進(jìn)、高效、靈活的教學(xué)管理機(jī)制，學(xué)習(xí)臺(tái)灣的各專業(yè)課程體系設(shè)定方法，開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的課程，引入次學(xué)程課程，學(xué)習(xí)臺(tái)灣的實(shí)物專題教育，從而積極改革我院高職的育人模式，推動(dòng)課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。

按照閩臺(tái)“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，學(xué)院各專業(yè)遵循著以職業(yè)崗位任務(wù)為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，在教學(xué)過程中同樣堅(jiān)持以崗位任務(wù)為導(dǎo)向來組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能的課程教學(xué)目標(biāo)。探索一條“任務(wù)導(dǎo)向下的教、學(xué)、做”的立體化教學(xué)模式。

3.通過項(xiàng)目建設(shè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

學(xué)院把教學(xué)實(shí)踐作為整個(gè)教學(xué)改革的核心任務(wù)，不斷挖掘和檢驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的思維方法和培養(yǎng)途徑，并加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入和監(jiān)管，使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)院教學(xué)的首要任務(wù)。

學(xué)院閩臺(tái)合作項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化由企業(yè)主導(dǎo)，借助行業(yè)力量，集中三方，構(gòu)建了實(shí)用、合理的專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)體系包括課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等課程有機(jī)組成。

4.通過項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)

通過項(xiàng)目建設(shè)，借鑒臺(tái)灣培養(yǎng)高素質(zhì) “雙師型”人才的經(jīng)驗(yàn)，拓寬目前已開展的師資交流與培訓(xùn)的范圍，增加師資培訓(xùn)對(duì)象，將師資培訓(xùn)更多安排在臺(tái)灣受訓(xùn)學(xué)習(xí)，更能有效增強(qiáng)培訓(xùn)效果，并可拓寬各專業(yè)帶頭人的視野，不斷提高實(shí)訓(xùn)老師的技能水平。同時(shí)，專業(yè)教師積極走到臺(tái)資企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和咨詢交流活動(dòng)，幫助企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，為企業(yè)解決一些實(shí)際問題，這也可提升教師的社會(huì)服務(wù)能力。目前電子信息工程技術(shù)專業(yè)教師已經(jīng)為廈門建松電器有限公司培訓(xùn)員工百余人。

當(dāng)然，我們不僅要看到已取得的成效，還要看到目前存在的問題。目前，項(xiàng)目總體尚處于初步階段，學(xué)歷互認(rèn)、合作形式等問題仍在不斷探索之中，在交流合作運(yùn)行中仍存在諸多困難與問題。學(xué)歷互認(rèn)是閩臺(tái)高職教育乃至兩岸高等教育交流合作的最大現(xiàn)實(shí)阻礙。大陸學(xué)生只能以短期研修生身份獲得簽注，學(xué)習(xí)時(shí)間最多只能一年，給分段對(duì)接學(xué)習(xí)、深化合作帶來困難。同時(shí)，在閩臺(tái)“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目中校企合作方面還有待于進(jìn)一步發(fā)展。目前企業(yè)的參與度還不夠高，學(xué)校和企業(yè)之間還缺乏深度合作。對(duì)此，我們也呼吁政府能出臺(tái)相關(guān)的政策、法規(guī)，用以規(guī)范、指導(dǎo)高職教育的校企合作。從實(shí)際出發(fā)，合理配置教育資源，按照“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”等改革目標(biāo)，積極創(chuàng)造環(huán)境，通過三方聯(lián)合組織制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合開展專業(yè)、課程、教材等教學(xué)資源建設(shè)，聯(lián)合開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，聯(lián)合實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)“校-校-企”三方的深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。

〔1〕張志群，林秀群.閩臺(tái)合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的改革與探索〔J〕.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：文社會(huì)科學(xué)版,2014，（05）：153-154.

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2017— 09— 25

郭麗秋（1985—），女，福建人，研究實(shí)習(xí)員，教學(xué)管理研究。

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>