多措并舉構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

◎閆 杰

多措并舉構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

◎閆 杰

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的過程，是教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生獲得高效發(fā)展的過程。高效課堂表現(xiàn)為教學(xué)節(jié)奏緊密，學(xué)生思維活躍，自主學(xué)習(xí)、邏輯思維、語言表達(dá)等能力得以全面提高。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)手段，以提高語文課堂教學(xué)效率。

呂叔湘先生說過：“語文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度?！苯處熞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式，逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。課堂上，教師只應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生營(yíng)造自由、民主、寬松、和諧的課堂氣氛，充分解放學(xué)生的頭腦，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效。

在教學(xué)方式上，要變“教師教”為“學(xué)生學(xué)”。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式多是一味地追求知識(shí)的落實(shí)，教師被當(dāng)作知識(shí)的代言人，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。變“教”為“學(xué)”就是先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，產(chǎn)生求知的動(dòng)機(jī)，有學(xué)習(xí)的需求和欲望時(shí)，再由教師去引導(dǎo)，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。

在教學(xué)手段上，可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀、形象、生動(dòng)地作用于學(xué)生的感官，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中，達(dá)到事半功倍的效果。

二、挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

崔巒先生說過：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用。提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！弊鳛榻處?，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，教師都應(yīng)心中有數(shù)?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使課堂教學(xué)資源豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)然，教材并不是一成不變的，為了更好地實(shí)施教學(xué)，有時(shí)我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽改造教材，讓教材為“我”所用，為學(xué)生所用。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

學(xué)生的思維能力總是由提問開始構(gòu)建，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)。小學(xué)語文教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，可以弄清學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。每學(xué)習(xí)一篇課文，教師除了要設(shè)計(jì)一些具有思考性、啟發(fā)性的問題外，還要引導(dǎo)在學(xué)生反復(fù)朗讀和深入思考的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)問，帶著問題再去讀書、思考，并想出解決辦法或提出新的見解來。這對(duì)于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣，起著很大的作用。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，通過學(xué)習(xí)探究，將開放性的話題深入挖掘下去，再從不同的角度解讀，既能顯示出學(xué)生的個(gè)性，也會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的有效性

四、運(yùn)用多種策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

課堂上，教師合理運(yùn)用語言和動(dòng)作激勵(lì)學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)充滿愛意的動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生無限的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的贊許要避免簡(jiǎn)單地說“好”，否則會(huì)使學(xué)生心理上得不到滿足。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂活動(dòng)中表現(xiàn)出色時(shí)，教師對(duì)他們的微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等動(dòng)作將給學(xué)生莫大的鼓舞；經(jīng)常走近學(xué)生身邊，拍拍他的肩，摸摸他的頭，與學(xué)生目光相對(duì)，表示他們老師一直關(guān)注他們，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有一定的激勵(lì)作用。這樣不僅可以拉近師生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)和技能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師在教學(xué)中盡最大的努力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)，有自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（作者單位：遼陽市文圣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

（責(zé)任編輯：李陽）