以“賞、析、做、評(píng)”四步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的高效性

◎蘇 婷

以“賞、析、做、評(píng)”四步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的高效性

◎蘇 婷

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。因此，美術(shù)教學(xué)不僅是技能教育，更是一種人文教育。

“賞、析、做、評(píng)”四步教學(xué)法即通過(guò)美術(shù)課堂中欣賞美術(shù)佳作、結(jié)合作品分析、積極動(dòng)手創(chuàng)作、展開作品評(píng)價(jià)這四個(gè)步驟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)腦動(dòng)手習(xí)慣，體驗(yàn)生活和大自然中的美，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)欲望，為學(xué)生提供美育的沃土，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力和創(chuàng)造力。

一、欣賞作品——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）教會(huì)學(xué)生欣賞方法

經(jīng)典的美術(shù)作品，不僅體現(xiàn)著藝術(shù)家高超的創(chuàng)作技巧，同時(shí)也反映出藝術(shù)家的審美情趣。教師可把知識(shí)融入故事中，用故事吸引學(xué)生，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性；調(diào)整課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術(shù)熏陶；充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使欣賞變成一門集聲音、圖像、動(dòng)畫、電影于一體的視覺理解過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，這樣會(huì)造成熱情投入換來(lái)學(xué)生的漠然的尷尬局面，讓欣賞課變成了“講賞”課。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。作為教師，我們不可能講遍美術(shù)史上的名作，要想讓學(xué)生欣賞更多的作品，就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞的方法。在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力方面讓學(xué)生首先從感觀上去體會(huì)，然后通過(guò)介紹不同的美術(shù)作品使學(xué)生了解到不同美術(shù)作品的觀察點(diǎn)不同，會(huì)帶來(lái)不同的視覺感受，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）運(yùn)用多媒體，改進(jìn)欣賞教學(xué)

美術(shù)欣賞屬于視覺藝術(shù)?，F(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在畫幅小的缺點(diǎn)，加之美術(shù)欣賞課的課時(shí)少，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗(yàn)。要解決好這些教學(xué)中的矛盾，如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的。

多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點(diǎn)、形、色、線、信息強(qiáng)度和畫面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍，而且能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍。例如，在畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》的欣賞中，如果只有老師枯燥、單一的講解，學(xué)生很難真正認(rèn)識(shí)和理解作品的美感，而充分運(yùn)用多媒體，用高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像、簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明、引人入勝的音樂(lè)和身臨其境的影像信息能大大節(jié)省使用傳統(tǒng)手段所需的時(shí)間，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來(lái)欣賞、感受、討論、分析作品的美，這樣能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的濃厚興趣，使學(xué)生進(jìn)入到美術(shù)作品所要表達(dá)的意境中，使視、聽感官相互配合，達(dá)到一種通感的審美效果，從而領(lǐng)略該作品的藝術(shù)內(nèi)涵。

二、分析作品——加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

對(duì)于一件美術(shù)作品，教師可按以下程序引導(dǎo)學(xué)生。

首先是讓學(xué)生對(duì)畫面中直觀的形象進(jìn)行賞析，也就是賞析畫面給人的視覺印象。細(xì)致觀察畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，了解相關(guān)背景。還要了解與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說(shuō)、趣聞及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，加深學(xué)生對(duì)作品更深層次的理解。

其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)匯，例如：描述形狀、質(zhì)感、空間、形體；分析節(jié)奏、均衡、動(dòng)勢(shì)、對(duì)比；解釋內(nèi)容、題材、感覺、象征意義；判斷視覺傳達(dá)、觀念、風(fēng)格、審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值，等等。

三、動(dòng)手操作——讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作

教師可圍繞欣賞和分析，獲得藝術(shù)的再創(chuàng)造，借鑒藝術(shù)家的思維靈感，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作。美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程就是藝術(shù)的感知和體驗(yàn)過(guò)程，需要學(xué)生的主動(dòng)參與、自主體驗(yàn)、情感感知。只有這樣，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)藝術(shù)的快樂(lè)并積累審美的經(jīng)驗(yàn)，能真正體會(huì)到美術(shù)帶給他們的全方位的享受。

針對(duì)學(xué)生年齡小、動(dòng)手操作難這一特點(diǎn)，我把學(xué)生動(dòng)手操作與科研、教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，制作了大量范畫，收集了大量的多媒體素材，力求給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的制作步驟。同時(shí)，我積極深入課堂，親自示范操作，有效突破重難點(diǎn)，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力得到極大的提高。同時(shí)我以美術(shù)教學(xué)為依托，積極參與“高效課堂大賽、聚焦課型、同課異構(gòu)”等教學(xué)活動(dòng)，以課堂為載體，將四步教學(xué)法貫穿融會(huì)于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，并通過(guò)自己獨(dú)特的視角分析、學(xué)習(xí)、借鑒，從而創(chuàng)作出立意新穎的作品，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、作品評(píng)價(jià)——深化學(xué)生對(duì)作品的理解

新課標(biāo)將評(píng)價(jià)看作是課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出，對(duì)“教”的評(píng)價(jià)，是對(duì)教師組織美術(shù)教學(xué)過(guò)程及其質(zhì)量和效率的評(píng)價(jià)，其中包括教學(xué)理念與教學(xué)模式的運(yùn)用；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)策略、方法和技術(shù)的靈活使用；對(duì)教學(xué)過(guò)程中德育的有意識(shí)滲透；對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)初始狀態(tài)的了解和把握等。對(duì)“學(xué)”的評(píng)價(jià)，是指學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，側(cè)重于美術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)此，教師要注意以下幾點(diǎn)。

一是明確評(píng)價(jià)的目的性。要了解學(xué)生理解了什么，學(xué)會(huì)了什么，創(chuàng)造了什么，發(fā)展了什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。二是注意評(píng)價(jià)的全面性。不要片面地強(qiáng)調(diào)美術(shù)操作技能，要盡可能全面反映學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高、個(gè)性發(fā)展、態(tài)度觀念的進(jìn)步、合作精神的形成和人格的逐步完善。三是評(píng)價(jià)應(yīng)該全程化，注重平時(shí)多種美術(shù)作業(yè)的形成性評(píng)價(jià)。四是評(píng)價(jià)方法要多樣化。鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境互評(píng)，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。學(xué)生的美術(shù)作品無(wú)“好”“壞”之分，只有“好”與“更好”，“優(yōu)秀”與“更優(yōu)秀”。

美術(shù)有著自己獨(dú)特的語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，教師要喚起他們美的情感，達(dá)到藝術(shù)審美與道德教育相應(yīng)的統(tǒng)一，促進(jìn)人格的發(fā)展。同時(shí)作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，我們每一位教育工作者都要用真誠(chéng)去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中，充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力與藝術(shù)才華。

（作者單位：本溪市平山區(qū)東明小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）