構(gòu)建“用英語做事”的“語境場(chǎng)”

◎王莉娟

教苑

構(gòu)建“用英語做事”的“語境場(chǎng)”

◎王莉娟

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生‘用英語做事情’的能力服務(wù)。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力?！笨梢?，教學(xué)中唯有良好的語境創(chuàng)設(shè)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力。而創(chuàng)設(shè)語境既要顧及情境的生活化，也要關(guān)注其語用的真實(shí)性。

在教學(xué)中，“看病”作為一個(gè)話題，怎樣讓學(xué)生不遭遇尷尬，在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)看病的語言知識(shí)呢？在近期參加的一次優(yōu)質(zhì)課賽教課觀摩活動(dòng)中，我得到了較為滿意的答案。

此次賽教的內(nèi)容為譯林版《英語》 （三年級(jí)起點(diǎn)） 五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor（Checkout time和單元復(fù)習(xí)）的同課異構(gòu)，筆者發(fā)現(xiàn)：有的教師仍舊在“穿新鞋走老路”，訓(xùn)練的形式令人啼笑皆非；有的教師設(shè)置了虛擬情境，學(xué)生要為練習(xí)準(zhǔn)備大費(fèi)周章；而有的教師則運(yùn)用符合時(shí)代氣息的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生展開語言實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)“用英語做事”。

一、“用英語做事”的“語境場(chǎng)”缺失現(xiàn)狀

（一）“無病呻吟”話思維

教學(xué)回放一：

A教師在課伊始呈現(xiàn)Think and say環(huán)節(jié)。

1.出示《哆啦A夢(mèng)》中大熊頭像

T：Daxiong isill today.What’swrong with him?

2.呈現(xiàn)：病毒virus

T：The virus is coming.So,he has to go to see the doctor.

3.復(fù)習(xí)已學(xué)疾病類單詞

headache,cold,fever,cough,toothache

4.拓展：stomach ache

5.Chant

Headache,headache,I have a headache.

Ouch,ouch.

Cold,cold,I have a cold.

Ouch,ouch.

…

Stomach ache,stomach ache,I have a stomach ache.

Away,away,go away!

這是一項(xiàng)標(biāo)題為“Think and say”的活動(dòng)，教師煞費(fèi)苦心找來學(xué)生熟悉的卡通人物大熊，以他感染病毒生病要去看醫(yī)生，引出單詞的復(fù)習(xí)。所有單詞的復(fù)習(xí)在一個(gè)完整的語境中展開，看似十分合理，但缺乏思維含金量。這些單詞，只要學(xué)生在大腦中稍稍回顧，便都可記上心頭，復(fù)現(xiàn)出來。很顯然與“Think”嚴(yán)重不符。另外，最后一個(gè)鞏固單詞的Chant，讓人聽了很不是滋味。伴隨著教師精心設(shè)計(jì)的各種病態(tài)動(dòng)作，學(xué)生一起說、讀、做。師生都比較投入，可是，在這個(gè)說唱中，學(xué)生要把所有的病都“得”一遍，還要配合整節(jié)課的氣氛大聲地讀出來，聽者覺得于心不忍。這樣的開頭，肯定會(huì)使這節(jié)課的教學(xué)大打折扣。我不禁思考：這樣的學(xué)習(xí)，為了什么？

在解讀教材時(shí)，教師要理解編者的意圖，并從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合情合理的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)行之有效的訓(xùn)練方式，激活學(xué)生的多重感官，觸發(fā)學(xué)生的多種思維，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語做事的能力。

（二）“模擬劇場(chǎng)”練做事

教學(xué)回放二：

B教師在復(fù)習(xí)了本單元看病的相關(guān)句型后，便設(shè)置了一個(gè)模擬看病的情景。

1.T：There are a lot of people in the hospital.Su Hai, Mr Monkey,Mike are here,too.Now,I’m a doctor.

2.教師隨即拿出準(zhǔn)備好的聽診器、白大褂、口罩，穿戴在自己身上。

3.多媒體呈現(xiàn)關(guān)鍵句型

What’syour name?

How old are you?

What’swrong with you?

My…h(huán)urts.

What should I do?

4.讓一生上臺(tái)，師生示范看病。

5.小組內(nèi)準(zhǔn)備。

6.上臺(tái)展示

（扮演醫(yī)生的學(xué)生，穿戴上聽診器、口罩、白大褂）

這是一個(gè)看病模擬情景。不可否認(rèn)，學(xué)生在穿穿戴戴中，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì)增強(qiáng)不少。學(xué)生根據(jù)圖片一起交流，在問答練習(xí)中鞏固看病句子，熟悉看病流程。可是，此項(xiàng)模擬劇場(chǎng)活動(dòng)，是否富有挑戰(zhàn)性？能否刺激學(xué)生大腦積極主動(dòng)地思維？在活動(dòng)中，學(xué)生“用英語做事”的能力是否在真正意義上有所提升？答案也是顯而易見的。

“用英語做事”，要突出、要重視一個(gè)“做”字。它不等于做秀、演劇本。做什么？如何做？教師一定要把握住。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，給予學(xué)生一些語言支撐。至于究竟怎么做？要讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，適當(dāng)求同存異，教師不可一手抓。學(xué)生有語境，有思考，有探究，有合作，有話可說，有事可做，便好。

二、如何構(gòu)建“用英語做事”的“語境場(chǎng)”

語境的缺失無疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)帶來一些阻礙。因此，教師在教學(xué)中要致力于語境場(chǎng)的構(gòu)建。這兒的“場(chǎng)”，如同籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)那樣的專屬用地，“語境場(chǎng)”就是一個(gè)專門提供的、適合談?wù)撃骋辉掝}的“場(chǎng)地”、“時(shí)空”。學(xué)生在這個(gè)“場(chǎng)”中，會(huì)被緊緊地吸引住，也會(huì)自然地進(jìn)入角色，從而大膽、投入地表現(xiàn)自我、表達(dá)自我。

教學(xué)回放三：

C教師在復(fù)習(xí)了本單元一些相關(guān)疾病的單詞與句型后，設(shè)計(jì)了一個(gè)Join us——“網(wǎng)絡(luò)醫(yī)生招聘”活動(dòng)。

（一）“網(wǎng)絡(luò)醫(yī)生招聘”活動(dòng)

1.呈現(xiàn)要求

2.過第一關(guān)：Tell the illness

集體讀板書上疾病類單詞。

學(xué)生在小組中說出知道的疾病類單詞，相互評(píng)價(jià)。

3.過第二關(guān)：I can use“should”“shouldn’t”

4.Brain storm：復(fù)習(xí)看病句子。

5.Play a game：Act,roll,roll,roll.

游戲開始，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，小腳丫走。

第一幅圖，師問，生答。

繼續(xù)游戲，生生問答。

多媒體呈現(xiàn)關(guān)鍵詞句：

What’swrong with him/her?

He/She has…

What should he/she do?

He/She should…

6.Let’stest：實(shí)戰(zhàn)考核

呈現(xiàn)書上P44練習(xí)。

呈現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制(圖3、圖4不對(duì)，得一個(gè)笑臉；圖1、圖2不對(duì)，得兩個(gè)笑臉；5幅圖全對(duì)，得三個(gè)笑臉)。

學(xué)生練習(xí)，寫建議。

交流答案。

評(píng)價(jià)匯總：How many starshave you got?

7.過第三關(guān)：Be a little doctor

呈現(xiàn)：Case Report——病歷表

聽錄音（連聽三遍），學(xué)生完成病歷表上的缺空。

Say something about Tim.根據(jù)Case Report講述病人基本情況及醫(yī)囑；三人一組，一人一句話，呈現(xiàn)一些關(guān)鍵句。學(xué)生練習(xí)后，展示。

評(píng)價(jià)：招聘根據(jù)得到笑臉的個(gè)數(shù)決定。優(yōu)秀的學(xué)生得到：E-doctor card

到此為此，網(wǎng)絡(luò)醫(yī)生招聘成功?？墒蔷蔬€在繼續(xù)……

（二）“實(shí)時(shí)在線會(huì)診”活動(dòng)

1.師生一起念：E-doctor,e-doctor,try our best.

2.電腦“叮”一聲，來了一封郵件

3.收郵件，看病

呈現(xiàn)：Rules

多媒體同時(shí)呈現(xiàn)一封信和一份Case Report。

學(xué)生小組活動(dòng)，讀一讀信和病歷單。

呈現(xiàn)匯報(bào)交流要求和關(guān)鍵句。

學(xué)生小組練習(xí)。

極速問診。聽病情介紹——學(xué)生扮演的醫(yī)生立刻進(jìn)行小組會(huì)診——立刻給出相關(guān)建議。

“網(wǎng)絡(luò)醫(yī)生招聘”，這是一項(xiàng)極具新意、誘惑力與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)從呈現(xiàn)要求之后，就由一個(gè)個(gè)的小任務(wù)環(huán)環(huán)相扣、鏈接而成。在這一過程中，教師還根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了有效重組，將Checkout time中與Tim相關(guān)的聽力材料改成病歷單，呈現(xiàn)出來，并且訓(xùn)練中融合英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四個(gè)方面。隨著任務(wù)的逐個(gè)完成，學(xué)生“用英語做事”的能力也在逐步提升。字、詞、句、篇的練習(xí)，學(xué)生也好，在場(chǎng)的聽眾也好，都置身于一個(gè)特定的“場(chǎng)”中——備戰(zhàn)“網(wǎng)絡(luò)醫(yī)生”。到最后的“實(shí)時(shí)在線會(huì)診”階段，大家凝神靜氣，細(xì)聽病情介紹，絲毫不敢怠慢；聽完后，大家圍在一起，探討、交流，給出最佳治療方案。這樣的情景，與真正的醫(yī)生會(huì)診又有何不同？學(xué)生沒有矯揉做作，完全沉浸其中，他們?cè)诜治?、在思考、在交流、在傾聽、在互動(dòng)，在“用英語做事”。

三、構(gòu)建“用英語做事”的“語境場(chǎng)”應(yīng)注意的問題

（一）關(guān)注情境的生活化

生活處處皆學(xué)習(xí)。反過來，學(xué)習(xí)處處離不開生活。課堂是一個(gè)小型生活場(chǎng)。

在教學(xué)中，我們要善于引入生活化的情境，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)服務(wù)。如這位C教師，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，為解決就醫(yī)難問題，開展招聘網(wǎng)絡(luò)醫(yī)生的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)既有功能性，又具時(shí)代感。學(xué)生置身于這樣的情境之中，一節(jié)課下來，有了一個(gè)新的職業(yè)體驗(yàn)。而更為重要的是，在體驗(yàn)的過程中英語學(xué)習(xí)在自然發(fā)生——他們的思維有了碰撞，個(gè)性有了張揚(yáng)，語言有了內(nèi)化，能力有了提升。而且，在實(shí)時(shí)在線會(huì)診過程中，學(xué)生也懂得人性關(guān)懷。

（二）關(guān)注語用的真實(shí)性

語用，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文之后對(duì)語言文字的運(yùn)用，即能在一定的語境中正確、合理、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，并將已學(xué)過的字詞句篇等內(nèi)容，根據(jù)語境的需要加以規(guī)范、恰當(dāng)、個(gè)性地運(yùn)用。“網(wǎng)絡(luò)醫(yī)生招聘”“實(shí)時(shí)在線會(huì)診”，在這樣的語境中，學(xué)生自然地復(fù)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)的語言，所學(xué)知識(shí)經(jīng)過大腦系統(tǒng)處理，全部得以有效輸出。所有的這些語言運(yùn)用符合生活實(shí)際，語用性極強(qiáng)，學(xué)生擁有了“用英語做事”的真實(shí)體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省宜興市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）