高職院校思政與心理健康教育互補(bǔ)路徑初探

劉 敏

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710300）

目前我國(guó)高職院校在對(duì)于思政教育和心理健康教育的互補(bǔ)理論研究方面已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展。但是不可否認(rèn)具體實(shí)施方法還不夠完善和有效。在認(rèn)同高職院校的思政教育與心理健康教育存在互補(bǔ)關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)意義分析，具體給出了高職院校思政教育和心理健康教育的互補(bǔ)原則和互補(bǔ)路徑，希望正確把握高職院校思政教育與心理健康教育之間的關(guān)聯(lián)性，在實(shí)現(xiàn)兩者互補(bǔ)上做出一些有益的探討。

1 思政教育與心理健康教育互補(bǔ)的意義

1.1 促進(jìn)高職院校德育的全面發(fā)展

高職院校的德育從廣義上包括思政教育與心理健康教育二者。二者的互補(bǔ)實(shí)施對(duì)高職院校德育的發(fā)展可以產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，可以完善德育功能、擴(kuò)充德育目標(biāo)、增加德育內(nèi)容、改進(jìn)德育方法、提高德育效果。

高職院校德育的功能從思政教育的角度來(lái)說(shuō)，在一定程度上需要維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，更多的要求個(gè)體遵守社會(huì)規(guī)則，從而很容易忽略了個(gè)體差異性。因此，高職院校的思政教育在個(gè)體方面的教育功能是有所欠缺的。心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)本身就比較關(guān)注個(gè)體發(fā)展，教育目的也是促進(jìn)高職學(xué)生個(gè)人的心理健康。所以從個(gè)人的發(fā)展角度，心理健康教育對(duì)思政教育發(fā)揮了強(qiáng)烈的補(bǔ)充效應(yīng)，完善了高職院校德育的功能。由于高職大學(xué)生容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，而思政教育在解決心理問(wèn)題上的能力是不足的，心理問(wèn)題的解決需要心理健康教育的方法和手段，所以心理健康教育對(duì)高職院校思政教育的目標(biāo)和內(nèi)容可以進(jìn)行重要補(bǔ)充。從歷史經(jīng)驗(yàn)看思政教育的教育手段存在很多為明顯的弱項(xiàng)，不利于思政教育的有效開(kāi)展。而心理健康教育的方法更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，針對(duì)性和系統(tǒng)性更強(qiáng)，將心理健康教育方法補(bǔ)充到高職院校思政教育當(dāng)中，必然會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。心理健康教育傳入我國(guó)時(shí)間較短，由于中西方文明的差異且為數(shù)不少的心理問(wèn)題由價(jià)值觀、人生觀等因素造成，某些心理學(xué)理論不能適應(yīng)中國(guó)實(shí)際，所以思政教育的歷史經(jīng)驗(yàn)可以作為為心理健康教育的發(fā)展的有效補(bǔ)充。

1.2 促進(jìn)高職大學(xué)生人格的健全發(fā)展

培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格是高職院校思政教育和心理健康教育的共同目標(biāo)。根據(jù)我國(guó)高職院校的教育現(xiàn)狀，思政教育與心理健康教育在內(nèi)容、途徑、手段上進(jìn)行互補(bǔ)，是有利于高職大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)的。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，健康不是沒(méi)有虛弱，而是指?jìng)€(gè)體的生理、心理同時(shí)趨向于健壯，并且能夠良好的適應(yīng)社會(huì)，這要求該個(gè)體必須同時(shí)具備良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生形成良好個(gè)性品質(zhì)、健全人格為首要任務(wù)，做好思政教育與心理健康教育的互補(bǔ)，對(duì)促進(jìn)高職大學(xué)生人格的健全發(fā)展十分必要。

2 思政教育與心理健康教育的互補(bǔ)原則

2.1 適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展

當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展，新技術(shù)、新知識(shí)、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)都擺在大學(xué)生的面前。高職大學(xué)生在感受時(shí)代發(fā)展變化的同時(shí)，還要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，導(dǎo)致很多高職大學(xué)生出現(xiàn)思想和心理問(wèn)題。而且隨著社會(huì)的發(fā)展，高職大學(xué)生的問(wèn)題如網(wǎng)絡(luò)成癮、校園暴力等與過(guò)去的問(wèn)題已大相徑庭。因此，高職院校在實(shí)施思政教育與心理健康教育互補(bǔ)的過(guò)程中，必須拋棄老辦法、舊思路，審視時(shí)代變遷，迎接新的挑戰(zhàn)，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展。

2.2 理論結(jié)合實(shí)踐

高職院校思政教育與心理健康教育工作理論性強(qiáng)，但理論結(jié)合實(shí)踐是我們開(kāi)展工作的核心理念，因?yàn)殡x開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，教育理論就會(huì)失去檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和前進(jìn)的動(dòng)力。高職院校開(kāi)展思政教育與心理健康教育互補(bǔ)的最終目的是為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)，而現(xiàn)實(shí)是教育人的最好平臺(tái)。假如高職院校思政教育與心理健康教育不能理論聯(lián)系實(shí)踐，該項(xiàng)教育工作就是無(wú)力甚至無(wú)效的。所以，高職院校思政教育與心理健康教育工作互補(bǔ)的工作必須從實(shí)際出發(fā)，不但以理論教育學(xué)生，還應(yīng)該積極組織學(xué)生投身實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育與心理健康教育工作的正確互補(bǔ)。

2.3 注重區(qū)別與聯(lián)系

高職院校思政教育與心理健康教育雖然有差別，但是兩者之間無(wú)論是在理論基礎(chǔ)方面還是在模式方法方面更能表現(xiàn)出明顯的互補(bǔ)，所以兩者互補(bǔ)實(shí)施應(yīng)當(dāng)注重區(qū)別與聯(lián)系。在實(shí)際的高職院校教育工作中，不可能也不應(yīng)該將心理健康教育與思政教育完全融合為一體，但是，利用兩者互補(bǔ)的部分相互促進(jìn)，重視思政教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系，注重兩者的結(jié)合程度，高職院校的德育功能將得到更好地發(fā)揮。

3 思政教育與心理健康教育的互補(bǔ)路徑

3.1 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

高職院校的教育主體是教師，并形成了相應(yīng)教育隊(duì)伍。從思政教育與心理健康教育的互補(bǔ)的實(shí)施來(lái)看，教師在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)很大的責(zé)任和義務(wù)，教師的行為、能力、素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生的影響力是巨大的。教育隊(duì)伍的如果素質(zhì)低下、能力低下，高職院校的教育目標(biāo)只是空中樓閣，無(wú)法確切實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)施思政教育與心理健康教育的互補(bǔ)的過(guò)程中，首要任務(wù)是人，也就是要切實(shí)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)思政老師、心理健康教育老師的培訓(xùn)，幫助其提高道德素質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提升教育理念，掌握教育方法，熟悉教育技能，改變傳統(tǒng)單一的德育模式，實(shí)現(xiàn)復(fù)合互補(bǔ)的教育模式，打造一批兼?zhèn)渌颊逃c心理健康教育知識(shí)和方法的德育工作隊(duì)伍。

3.2 發(fā)揮輔導(dǎo)員能動(dòng)性

高職院校對(duì)學(xué)生的教育不只是學(xué)生日常學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生日常生活和工作。學(xué)生的全面發(fā)展既要發(fā)展學(xué)生的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。高職院校思政教育與心理健康教育互補(bǔ)工作的最佳實(shí)施者莫過(guò)于輔導(dǎo)員。因?yàn)檩o導(dǎo)員工作是高職院校德育的主要渠道之一，輔導(dǎo)員工作涉及面廣泛、內(nèi)容具體細(xì)微，而且在日常工作中與學(xué)生接觸較多，相對(duì)比較深入地了解學(xué)生，能夠把思政教育與心理健康教育的內(nèi)容有效結(jié)合。發(fā)揮好輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性可以直接作用于高職大學(xué)生，增強(qiáng)教育效果。

3.3 開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)

高職院校都有豐富的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如技能比賽、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、宣誓儀式、新生軍訓(xùn)、文明競(jìng)賽、職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)培訓(xùn)、文明參觀等多種形式的社會(huì)活動(dòng)，還有組建社團(tuán)、召開(kāi)論壇、第二課堂等活動(dòng)。通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)可以讓高職大學(xué)生積極參與、發(fā)揮能力、反省自我、教育自我、鍛煉自我，有效的提高思想水平與心理健康水平。高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高其辨別是非的能力，將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育與心理健康教育的互補(bǔ)。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)影響力

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度極快，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育成為高職院校實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育互補(bǔ)的絕好機(jī)遇與可行途徑。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生宣傳國(guó)家政策與精神，實(shí)施思政教育與心理健康教育，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺(tái)，宣講道德故事等方式是高職大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)既有利于形成信息雙向溝通趨勢(shì)，也在一定程度上擴(kuò)大了影響力。而且可以全面根本地了解學(xué)生思想與心理動(dòng)向，解決學(xué)生思想與心理問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)影響力，對(duì)高職院校早日實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育互補(bǔ)的最終發(fā)展目標(biāo)助力多多。

[1]石變梅.對(duì)心理健康教育與學(xué)校德育關(guān)系的再認(rèn)識(shí)[J].教育科學(xué)研究,2004(11).

[2]汪滿昌.積極心理學(xué)對(duì)高校德育工作的啟示[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2009 (6).

[3]閆強(qiáng).大學(xué)生心理健康教育與德育教育新思辨[J].經(jīng)濟(jì)師,2010, (1): 159.