初中語(yǔ)文課堂有效小結(jié)的實(shí)踐與研究

譚燃燃

【摘要】課堂小節(jié)作為有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的主要途徑。通過(guò)高效開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)，可以有效強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，使學(xué)生自主構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，不斷升華學(xué)習(xí)情感，同時(shí)教師可以為學(xué)生留下充分的想象空間，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維?；诖?，文章主要以人教版初中語(yǔ)文教材為例，對(duì)課堂有效小結(jié)進(jìn)行實(shí)踐與研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂小結(jié)；實(shí)踐；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從現(xiàn)有調(diào)查研究結(jié)果中我們可以得知，初中語(yǔ)文教師對(duì)課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏一定的認(rèn)知及重視，課堂小結(jié)教學(xué)方法過(guò)于守舊、總結(jié)性不強(qiáng)、主體單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中小結(jié)學(xué)習(xí)意識(shí)也十分淡薄。若是此問(wèn)題不及時(shí)予以解決，必定會(huì)導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂小結(jié)教學(xué)價(jià)值性無(wú)效的問(wèn)題。

一、充分利用懸念激趣法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)

初中語(yǔ)文教師在實(shí)際開(kāi)展課堂小結(jié)活動(dòng)時(shí)，需要充分利用懸念激趣法，依據(jù)本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具備啟發(fā)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，制造學(xué)習(xí)懸念，進(jìn)而全面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。此種課堂小結(jié)模式，具備較強(qiáng)的引導(dǎo)性。通過(guò)對(duì)其方法的有效利用，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)其自主參與到課后學(xué)習(xí)探索中，為下節(jié)課程教學(xué)埋下伏筆。

例如，教師在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海燕》這一課時(shí)，教師可以將其課程分為兩個(gè)課時(shí)。在第一課時(shí)中利用多媒體教學(xué)課件播放一段海燕在波濤洶涌的海面上翱翔的視頻。利用教學(xué)視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生直觀上初步感受海燕的形象，進(jìn)入課堂情境。利用學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。如：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？以此來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。在課時(shí)結(jié)束后，教師需要精心設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，為下一節(jié)知識(shí)教學(xué)埋下伏筆，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知情緒。如，在第一節(jié)結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)置如下結(jié)束語(yǔ)：“在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，絕不是偶然的。海燕，為什么如此敏感，如此英勇？烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？作者進(jìn)行此種環(huán)境描寫(xiě)意欲何為？”預(yù)知后事詳情，待聽(tīng)下回分解。這樣一來(lái)，不僅給學(xué)生留下了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)巧妙的銜接了教學(xué)知識(shí)，為第二課時(shí)的教學(xué)做出了鋪墊。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，凝練升華學(xué)習(xí)情感

在新課知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師需要第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，組建語(yǔ)文情感學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而在無(wú)形之中感悟語(yǔ)文知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情的這一課堂小結(jié)形式，具備高度凝練知識(shí)、升華文學(xué)情感、突出主題的教學(xué)作用。基于此，教師需要在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，適當(dāng)添加音樂(lè)、視頻、故事等素材，不斷豐富課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生可以借助文本知識(shí)進(jìn)行思想的交織，進(jìn)而深入掌握語(yǔ)文教學(xué)文本知識(shí)，感受作者的中心思想，進(jìn)而從整體上把握文本的思想內(nèi)涵。

如，教師在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《親愛(ài)的爸爸媽媽》這一課時(shí)，教師可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)組織學(xué)生設(shè)計(jì)一則公益廣告， 廣告的畫(huà)面為：一群孩子郊游歸來(lái)，快樂(lè)地呼喊著“親愛(ài)的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母?jìng)兎畔聳|西，張開(kāi)手臂，高興地將孩子抱起，轉(zhuǎn)圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。通過(guò)借助短片使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和和平的珍貴，再現(xiàn)歷史的畫(huà)面和重溫歷史的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。

三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，單一借助課本教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是不夠的，需要語(yǔ)文教師在課堂中適當(dāng)進(jìn)行拓展遷移，以此來(lái)有效擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生總結(jié)能力。語(yǔ)文教師在實(shí)際開(kāi)展小結(jié)時(shí)，可以在學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主將學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行延伸，以此來(lái)有效提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力。

例如，教師在教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《中秋詠月詩(shī)三首》這一課時(shí)，教師可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行解析古詩(shī)內(nèi)涵，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效遷移，以此來(lái)從根本上提升學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力。如教師可以運(yùn)用以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展遷移：（1）“在這樣的夜晚會(huì)想起什么”發(fā)揮你的想象，用語(yǔ)言或者圖畫(huà)表現(xiàn)你想象的情景。（2）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？（3）同學(xué)們，你們能列舉出有關(guān)于月亮的雅稱(chēng)嗎？借助有效的知識(shí)遷移，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，精妙絕倫的課堂小結(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要及時(shí)加以重視，緊緊圍繞課本教材知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）