學(xué)校文化資源對語文教育的影響

陳雅春

摘 要：學(xué)校文化資源作為語文課程資源的重要組成部分，對語文教育有著深刻的影響。因此，對學(xué)校文化資源進行細致明確的分類，明確語文課程資源和學(xué)校文化資源的關(guān)系，分析探討學(xué)校文化資源對語文教育影響的表現(xiàn)，對于深入開發(fā)語文課程資源具有重要意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化資源 語文教育 影響

一、課標中對語文課程資源的開發(fā)利用建議

新課標對語文課程資源的開發(fā)與利用提出了如下要求：首先，新課程標準規(guī)定了語文課程資源的范圍，課標中明確指出了“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，諸如教材、教輔資料、圖書、報紙雜志、學(xué)習(xí)工具書、多媒體視頻、網(wǎng)絡(luò)、博物館、報告會、演講會等都可以作為語文課程的重要資源。其次，新課標對學(xué)校開發(fā)利用語文課程資源提出了一些建議，明確要求“學(xué)校要有意識地開發(fā)利用本土資源，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，積極開發(fā)學(xué)校潛在的課程資源”。學(xué)校還應(yīng)該加大校園硬件設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化校園學(xué)習(xí)環(huán)境，積極開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動。

從新課標提出的語文課程資源的開發(fā)實施建議中我們可以看出：語文課程資源內(nèi)容十分廣泛，呈現(xiàn)出一種關(guān)涉多極、空間無限的立體狀態(tài)，凡對語文學(xué)習(xí)能起到一定促進作用的資源都可以作為語文課程資源；學(xué)校和教師在對語文課程資源開發(fā)實施的過程中擔(dān)任著重要角色。每個學(xué)校都應(yīng)該重視語文課程資源的開發(fā)利用，努力為學(xué)生提供多種多樣的語文學(xué)習(xí)資源。

二、學(xué)校文化資源的分類

不同研究者已從不同的層面對學(xué)校文化資源做了分類。通過對一些學(xué)校文化資源的觀察，筆者將從以下三個角度對學(xué)校文化資源做一個詳盡的分類：

1.物質(zhì)文化資源、制度文化資源和精神文化資源

從文化形態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，可將校園文化分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面。

物質(zhì)文化資源主要包括校園建筑、學(xué)校自然風(fēng)景、教學(xué)設(shè)施、各種活動場所、人文景觀等方面。經(jīng)實地調(diào)查，大部分學(xué)校的物質(zhì)文化資源主要有圖書館、食堂、操場、教室、機房、行政辦公樓、辦公室、校黑板報、晨讀藤廊、燈飾警句、宿舍、廣播站。

制度文化資源包括學(xué)校的道德規(guī)范、校規(guī)、班規(guī)、作息制度等各種教學(xué)管理規(guī)章制度。大部分學(xué)校的制度文化資源主要有學(xué)校學(xué)生守則、學(xué)生作息時間制度、校規(guī)、班規(guī)、獎懲制度、教師工作制度、校園衛(wèi)生管理制度等。

精神文化資源包括學(xué)校人文精神、辦學(xué)風(fēng)格、價值觀念、文化傳統(tǒng)、校風(fēng)、班風(fēng)、校園輿論，這是一種內(nèi)隱的、潛在的資源類型。大部分學(xué)校的精神文化資源主要有教育理念、辦學(xué)理念、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及管理理念。

2.顯性文化資源和隱性文化資源

從學(xué)校大環(huán)境出發(fā)，根據(jù)文化的存在方式，可以將校園文化資源分為顯性文化資源和隱性文化資源。

顯性文化資源是指可以直觀看見并直接運用的課程資源。主要有：基礎(chǔ)設(shè)施文化資源、自然環(huán)境文化資源，如學(xué)校建筑物的風(fēng)格、文化場所、校園綠化、教室布局等。顯性的學(xué)校文化資源是指現(xiàn)代學(xué)校文化的硬件，是看得見摸得著的文化載體。學(xué)校的教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、行政會議樓、行政辦公樓、圖書館、機房、階梯教室、操場、晨讀藤廊、假山草坪、名人雕塑等都是主要的顯性文化資源。

隱性的學(xué)校文化資源是指“學(xué)校的精神文化，是學(xué)校教育觀、人才觀的集中體現(xiàn)”。主要有學(xué)校的管理觀念、價值觀念、整體目標、精神風(fēng)貌。學(xué)校的隱性文化資源即上文精神文化資源中所提到的各種教育管理理念。

3.動態(tài)文化資源和靜態(tài)文化資源

以資源是否可以被靈活使用為標準，可以將學(xué)校文化資源分為動態(tài)文化資源和靜態(tài)文化資源兩種。

學(xué)校的靜態(tài)文化資源主要指校園建筑、活動場所、文化警句牌、名人雕塑、校園風(fēng)光等，具體包括行政樓、教學(xué)樓、圖書館、操場、教學(xué)樓、校園風(fēng)光一角、校黑板報和通訊欄等不可移動的一些教學(xué)設(shè)施、設(shè)備。

學(xué)校的動態(tài)文化資源主要涉及校園活動、各類比賽、班級活動、教師會議等幾大類，一般有教師會議、班級會議、征文比賽活動、校園廣播、學(xué)校運動會、演講比賽、書法比賽、元旦晚會等各種類型的師生活動。資源越豐富，利用越得當(dāng)，就越能促進學(xué)生各方面的均衡發(fā)展。

關(guān)于學(xué)校文化資源的分類，事實上還可以分為教師文化資源、行政工作人員文化資源、學(xué)生文化資源，課內(nèi)文化資源、課外文化資源等。雖然根據(jù)分類標準不同可以分成許多不同種類，但無論按照何種標準劃分，都具有重疊性和被包含性，如動態(tài)文化資源中有精神文化資源，隱性文化資源中有制度文化資源、精神文化資源。

三、學(xué)校文化資源對語文教育的影響

學(xué)校文化資源與語文教育有著不可分割的聯(lián)系，為了更好地開發(fā)利用學(xué)校語文課程資源，為語文教育注入活力，尋求更好的途徑提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，筆者在學(xué)校文化資源定義和分類的基礎(chǔ)上，將著重分析學(xué)校文化資源對語文教育的影響。

（一）語文課程資源和學(xué)校文化資源

1.語文課程資源界定

語文課程是言語的課程、生活的課程、情感的課程，具有很強的綜合性和實踐性，這就決定了語文課程資源隱藏在人們的日常生活、語言和情感交流中。所以，一切有利于語文課程實施、促進語文教育目標實現(xiàn)的資源都可以稱為語文課程資源。語文課程資源的廣泛存在決定了語文課程資源的多樣性特點，語文教材、語文教師是最基本的語文課程資源，而看得見的人文景觀、看不見的精神文化同樣是語文課程資源。除了多樣性的特點之外，語文課程資源還具有潛在性和生長性的特點。潛在性是因為語文課程資源廣泛存在于生活、學(xué)習(xí)的各個角落，在人們的生活中發(fā)揮著語文教育的作用，對語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生無形而深刻的影響。語文課程資源的潛在性要求我們要放寬語文課程資源開發(fā)的外延，而不能僅僅局限于課堂資源的開發(fā)。語文課程資源的潛在性是指語文課程資源不是一成不變的，而是不斷豐富發(fā)展變化的。學(xué)校應(yīng)充分認識到語文課程資源的這些特點，擔(dān)負起不斷開發(fā)新的語文課程資源的使命。

2.學(xué)校文化資源是語文課程資源的重要來源

從語文課程資源定義和特點可以看出，語文課程資源不應(yīng)僅僅局限于語文課本、課堂教學(xué)、教室文化等幾部分，而應(yīng)具有更廣闊的外延，如包括圖書報刊、校園活動、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、國內(nèi)外新聞事件等能夠提升學(xué)生語文素養(yǎng)的所有學(xué)校文化資源。學(xué)校文化資源是語文課程資源的重要來源，是語文課程資源的重要組成部分，對語文教育有著重要的影響。豐富多彩的學(xué)校文化，可以潛移默化地激勵學(xué)生的思考、想象、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的思辨能力、觀察能力、審美能力、寫作能力、閱讀能力、分析能力，在無形中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，開發(fā)語文課程資源除了要開發(fā)課堂教學(xué)資源之外，還應(yīng)注重開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，而學(xué)校文化資源正是課外學(xué)習(xí)資源的重要組成部分。文化對人的影響是深遠而又深刻的，積極利用優(yōu)秀的學(xué)校文化，對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義是不言而喻的，學(xué)校文化資源是極富影響力的語文課程資源，亟待各個學(xué)校的有效開發(fā)和利用。教師在進行語文教育時，必須高度重視對學(xué)校文化資源的利用，認識到學(xué)校文化資源對語文教育的重要作用，因此，學(xué)校要采取多種途徑開發(fā)學(xué)校文化資源，豐富語文課程資源。

（二）學(xué)校文化資源影響語文教育的方式

學(xué)校文化資源直接影響語文教育的方式。所謂語文教育方式是指語文知識的傳授和能力的形成是通過何種途徑、方法實現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的語文教育方式主要是教師向?qū)W生單向灌輸，既忽視了學(xué)生的主體性，又扼殺了語文教育的創(chuàng)造性。對學(xué)校文化資源進行充分開發(fā)利用，讓語文教育走出課堂，進入學(xué)生生活，這不僅改變了傳統(tǒng)的語文教育方式，而且也豐富了語文課程資源的內(nèi)容。豐富多彩的學(xué)校文化資源可以讓語文教育走出課堂。

1.學(xué)校物質(zhì)文化資源對語文教育方式的影響

學(xué)校物質(zhì)文化資源是語文教育實施的基礎(chǔ)，直接影響著語文教育的方式。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來越多的先進教學(xué)手段被引入語文課堂教學(xué)中，如多媒體、電子黑板、遠程教學(xué)等?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備可以給學(xué)生帶來圖文并茂的生動感受，使學(xué)生快速理解文本內(nèi)涵，讓學(xué)生更加真實地感受語文的魅力與美感。

除了課堂教學(xué)中可以利用的物質(zhì)資源，如多媒體設(shè)施以外，學(xué)校內(nèi)的教學(xué)建筑，如圖書館、教室、校園內(nèi)的名言掛牌、花語樹語等對語文教育方式同樣也會產(chǎn)生巨大的作用。教師應(yīng)該充分利用這些學(xué)校資源，如讓學(xué)生觀察校園某處景觀、體會某句名言，寫下觀賞感受，在課堂上進行交流。學(xué)校的圖書館有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、增進知識、開闊眼界。語文是一種交際工具，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、審美能力、語言能力、寫作能力、交際能力，而圖書館對于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)具有很大的輔助作用，教師可以組織圖書館閱讀課，讓學(xué)生在圖書館選擇自己感興趣的書籍閱讀。

文化氛圍可以遍布整個校園，如愛護花草樹木的標語、教室墻壁的名言警句、食堂里珍惜糧食的小短句、道路兩旁的名人像與古詩詞、垃圾箱上詼諧的語言、校黑板報的語文天地、廣播站播放的語文知識和美文等，都可以對語文教育產(chǎn)生深遠影響。語文教育不像理科知識學(xué)習(xí)那樣必須借助計算工具、理論分析，它可以存在于校園的每個角落，在耳濡目染、潛移默化中達到教育的目的。

2.學(xué)校精神文化資源對語文教育方式的影響

學(xué)校精神文化主要是指“學(xué)校內(nèi)師生認可的行為方式、價值觀念、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度以及種種思想意識，主要表現(xiàn)為學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校成員的審美趣味、道德情操、思維方式等”。

學(xué)校精神文化屬于觀念形態(tài)的學(xué)校文化，深深地植根于每位教師和學(xué)生的心中，對于學(xué)校教育具有很強的催化劑作用。其精神往往浸透和附著在學(xué)校的各種文化載體及其行為主體上，使人時刻都能感受到它的存在以及它所投射出來的獨特感染力，使學(xué)生由內(nèi)而外地迸發(fā)出學(xué)習(xí)的動力。因此，“精神文化是學(xué)校精神風(fēng)貌、個性特征、社會魅力的高度表現(xiàn)?！闭Z文教育所產(chǎn)生的育人效應(yīng)在很大程度上都來源于學(xué)校精神文化，一所學(xué)校的精神文化直接影響著語文教育的方式。

精神文化是一所學(xué)校的文化精髓。一個學(xué)校的精神文化展現(xiàn)著該校全體師生及工作人員的精神風(fēng)貌，是一個學(xué)校的精神和旗幟，是每個學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展的重要推動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。由此可見，學(xué)校精神文化對于語文教育的促進作用是顯然的。語文教育有時候也是一種精神教育，學(xué)校精神文化剛好可以為語文教育帶來這種精神力量，提升學(xué)生語文方面的人文素養(yǎng)，兩者相輔相成，互相促進，共同推動學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

（三）學(xué)校文化資源有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法

豐富多彩的學(xué)校文化資源在改變語文教育方式的基礎(chǔ)上，還可以促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的形成。良好的校園文化有助于建立開放的教學(xué)系統(tǒng)，能夠促使學(xué)生端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

首先，教師利用學(xué)校文化資源促進課程學(xué)習(xí)的觀念有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、利用學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。教師利用學(xué)校文化資源進行語文教育的同時，其本身也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，教師在教朱自清《春》一文時，課前可以讓學(xué)生找出自己認為學(xué)校內(nèi)最能體現(xiàn)春的氣息的事物，然后在課堂上發(fā)表看法。在這個過程中間接地培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，學(xué)校多媒體資源的引進向?qū)W生傳授了新型的學(xué)習(xí)途徑。單純的口授式教學(xué)已經(jīng)跟不上時代的步伐，學(xué)生需要掌握更方便、更快捷、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在語文課堂上使用多媒體教學(xué)，一方面豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，另一方面向?qū)W生傳授了一些多媒體操作、利用的技術(shù)。

最后，教師所開展的各種文化活動豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)校文化活動種類繁多，與語文學(xué)習(xí)活動相關(guān)的包括作文競賽、朗誦比賽、辯論賽、校園廣播、校黑板報等，這些活動的開展讓學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的長處，在競爭中得到提升，在提升中反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生將來的發(fā)展具有重大影響。

（四）學(xué)校文化資源有利于拓寬學(xué)生的語文知識面，提升文化素養(yǎng)

學(xué)生獲得知識的途徑多種多樣，不僅來自于課堂教學(xué)，而且也來源于課外學(xué)習(xí)。一所學(xué)校的文化資源越豐富越有利于學(xué)生獲得豐富的課外知識，提升學(xué)生的知識文化素養(yǎng)。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個日積月累、長期積淀的過程，課堂教學(xué)必須借助一些課外資源才能將知識變得更加通俗易懂，從而讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

豐富的校園活動有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。如朗誦比賽、歌唱比賽、書法比賽、板報比賽、作文比賽、百科知識競賽、象棋比賽、讀書比賽等，既豐富了學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的語文知識面。學(xué)生在活動中不僅鞏固了課堂知識，同時還學(xué)習(xí)到了許多課堂以外的知識，使語文教育成為真正的生活教育。

一切教學(xué)活動都必須在特定的環(huán)境中進行，語文教育離不開學(xué)校這個具體的人文環(huán)境，因此，必須充分發(fā)揮學(xué)校文化對語文教育的作用。

總之，學(xué)校文化資源對語文教育的影響是多方面、多角度、多層次的，深遠而又深刻，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用本校特點，結(jié)合本地文化，營造獨具特色的校園文化氛圍，為語文教育的發(fā)展注入更多新鮮的血液，豐富語文課程資源，開辟新的語文教育途徑。

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