試論園林專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

姚盼盼

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

試論園林專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

姚盼盼

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

人文素質(zhì)教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面具有重要的戰(zhàn)略意義。筆者通過調(diào)查黃岡職院園林專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，分析了提高園林專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的重要性，既可以促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，又可促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。提出了加強(qiáng)園林專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的四種途徑：提供多種形式的閱讀平臺，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣；合理科學(xué)開設(shè)人文素質(zhì)課，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；在講授專業(yè)課程的過程中滲透人文精神；積極參與學(xué)校社團(tuán)活動和社會實踐活動。

園林專業(yè)；學(xué)生人文素質(zhì)；培養(yǎng)途徑

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來, 科技與人文要同時抓，“輕文重理”“輕人文重實用”等觀念都要摒棄。1995 年, 教育部第一次明確提出要在高等學(xué)校開展文化素質(zhì)教育；步入新世紀(jì), 又提出人文教育和科學(xué)教育相融合, 人文素質(zhì)教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面具有重要的戰(zhàn)略意義。筆者是一名園林專業(yè)學(xué)生，了解到園林專業(yè)需要掌握多門學(xué)科知識，比如：生物學(xué)、林學(xué)、建筑學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)；還要掌握風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、城市綠地系統(tǒng)等各類園林綠地的規(guī)劃設(shè)計以及園林植物栽培、養(yǎng)護(hù)管理的技術(shù)；同時要具有一定的繪畫技法及風(fēng)景園林表現(xiàn)技法，應(yīng)用藝術(shù)理論及設(shè)計理論對植物材料、自然景觀進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的基本能力。因此，園林專業(yè)對學(xué)生的人文素質(zhì)有更高的要求，學(xué)生需要有良好的人文素質(zhì)，努力提高自己的審美水平，從而更好地掌握園林專業(yè)知識和實際應(yīng)用能力。

一、園林專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高校不少學(xué)生社會公德意識淡薄，生活態(tài)度不積極,對民族歷史和優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，整體人文素質(zhì)現(xiàn)狀有待提高。筆者對黃岡職院2015級園林專業(yè)50名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)人文素質(zhì)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如下：

有55% 的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)人文素質(zhì)很重要，有32% 的學(xué)生希望加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。有8% 的學(xué)生讀過5部以上的文學(xué)名著, 有35% 的學(xué)生讀過 2～3 部，26% 的學(xué)生只讀過 1 部甚至沒有。

在傳統(tǒng)文化方面，對于“請寫出中國古代的四大發(fā)明”和“請寫出中國古典長篇小說四大名著及相應(yīng)的作者”兩個問題，四大發(fā)明回答錯的有 21%， 四大名著回答錯的有83%。

日常行為方面：在食堂打飯有過插隊行為的有10%，亂扔垃圾說臟話的有15%，課后玩手機(jī)宅在寢室的有86%。

在問及“通過哪些途徑來提高人文素質(zhì)”時, 有54% 的學(xué)生選擇“走向社會，參加實踐等活動”， 45% 的學(xué)生選擇“積極參與各種文化活動”，38% 的學(xué)生選擇“到圖書館看書”，30% 的學(xué)生選擇“教師在課堂上講解有關(guān)人文知識”。

通過調(diào)查可以看出園林專業(yè)學(xué)生認(rèn)識到人文素質(zhì)的重要性，對基礎(chǔ)人文知識的掌握較差，閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成，對人文素質(zhì)的培養(yǎng)有待提高。

二、人文素質(zhì)對園林專業(yè)學(xué)生的重要性

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，它是大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，并作用于整體素質(zhì)的各個方面，它包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神四個方面的內(nèi)容。對高職大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的意義在于引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈?，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，思考人生價值、人生目的和人生意義，培養(yǎng)他們尊重他人、關(guān)愛社會、熱愛祖國、遵循職業(yè)操守等優(yōu)秀品質(zhì)[1]。

現(xiàn)在很多企業(yè)在選擇人才時最看重的是綜合素質(zhì)，是職業(yè)核心能力，是可持續(xù)發(fā)展能力，掌握過硬的專業(yè)能力只是其中的一個部分。企業(yè)要的是一個“人”而不是一個“機(jī)器人”。人文素質(zhì)是大學(xué)生成才的必備素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為人們所說的“機(jī)器人”，因此加強(qiáng)人文素質(zhì)教育對園林專業(yè)學(xué)生具有重要的意義。

(一)可以促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升

人文素質(zhì)是人格品質(zhì)等方面的基礎(chǔ)性素質(zhì)，對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力。人文素質(zhì)教育則可使學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行邏輯思維和形象思維的互補(bǔ)訓(xùn)練， 形成相對全面的知識結(jié)構(gòu)。人文素質(zhì)教育不僅提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、改善思維方式、增強(qiáng)非智力因素等幾個方面。這對于園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)，設(shè)計藝術(shù)學(xué)等學(xué)科有很大幫助，只有提高自身的素質(zhì)，才能更好的去學(xué)習(xí)并理解優(yōu)秀設(shè)計作品設(shè)計者的設(shè)計理念，去解讀他們的思想，從而提高自身的欣賞水平，將知識融會貫通！

(二)可促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展

愛因斯坦說過： “ 只用專業(yè)知識教育人是很不夠的， 通過專業(yè)教育， 他可以成為一種有用的機(jī)器， 但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。 ”人的全面和諧的發(fā)展，離不開人文素質(zhì)的提高。人文素質(zhì)的提高， 既是人的自身全面和諧發(fā)展的內(nèi)容， 也是社會進(jìn)步與發(fā)展的內(nèi)容， 同時還是人的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)等其他方面發(fā)展的必要條件。高雅的人文修養(yǎng)可使學(xué)生自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷人類，逐步具備健全美好的人格[2]。

作為一名園林專業(yè)的學(xué)生，這是必不可少的。每一個園林規(guī)劃設(shè)計都被賦予了其設(shè)計師的氣質(zhì)與思想，例如武漢的園博園中，創(chuàng)意園區(qū)中的“生園”， 生園的主路沿臺地折行，以廢塑料瓶和碎玻璃渣裝飾擋墻與地面，詮釋“廢物重生”的主題。它使用的塑料瓶都是平時生活中常見的，緊扣主題，變廢為寶。不同的園林設(shè)計師有不同的創(chuàng)意，不同的創(chuàng)意理念，在武漢創(chuàng)意園區(qū)中，生園突出“廢棄物重生”之立意；有氛圍造園，如鄉(xiāng)園營造田園鄉(xiāng)愁，掌園兒打造親子氛圍；有體驗造園，如沉淀園和“水的頌歌”注重流動空間體驗，生命之臺提供四季臺景體驗，半園營造虛實體驗。如果你想成為一個出色園林設(shè)計師，你就必須提高自身的人文素質(zhì)，讓自己作品具有自己的特色，表達(dá)出自己的想法，帶給人們美感的同時還充滿著正能量。

三、園林專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的途徑

(一)提供多種形式的閱讀平臺，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣

從調(diào)查得知我們園林專業(yè)學(xué)生讀書甚少，然而讀書習(xí)慣的養(yǎng)成對于園林專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的提高尤為重要。學(xué)?？梢蕴峁┒喾N形式的平臺，讓學(xué)生借助平臺多讀書。一是在班級組織學(xué)生開展讀書研討會，可以讓學(xué)生探討和辯論。 二是開展讀書沙龍。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，侃侃而談，相互交流學(xué)習(xí)心得。三是舉行指導(dǎo)閱讀講座，請優(yōu)秀教師和資深專家引領(lǐng)示范。

(二)合理科學(xué)開設(shè)人文素質(zhì)課，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

人文素質(zhì)課程主要有演講與口才，中國傳統(tǒng)文化，文學(xué)欣賞、影視作品、書法等課程。園林專業(yè)學(xué)生通過人文素質(zhì)課的學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)文化素質(zhì)較低的不足，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對專業(yè)的興趣和潛在興趣[3]。

(三)在講授專業(yè)課程的過程中滲透人文精神

一般來說專業(yè)課程的教學(xué)倍受學(xué)生重視，也占據(jù)學(xué)生的大部分時間。如果在學(xué)生最關(guān)心、最重視的專業(yè)課程的教學(xué)中滲透人文教育，人文素質(zhì)教育就可收到事半功倍的效果。作為專業(yè)教師要了解關(guān)注學(xué)生的焦點問題，學(xué)生的成長過程所需的文化知識來組織教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生緊跟教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維。尤其是園林專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以通過園林史、園林制圖、繪畫等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來滲透人文素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)先輩們?nèi)宋木?，并將它帶到自己的學(xué)習(xí)生活中。

(四)積極參與學(xué)校社團(tuán)活動和社會實踐活動

作為學(xué)生要積極參加校團(tuán)委、校學(xué)生會及院學(xué)生會聯(lián)手開展的豐富多彩第二課堂活動，如：校園文化節(jié)、演講比賽、辯論賽、書法比賽、主持人大賽、普通話比賽、數(shù)學(xué)建模大賽、就業(yè)指導(dǎo)知識講座、各類體育比賽、戶外素質(zhì)拓展等。這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力，提高身體和心理素質(zhì)。還要積極參加各種社會實踐活動，從校園走向社會，更容易提高自身的人文素質(zhì)。而且各類社會實踐活動是高職院校學(xué)生活動的重要組成部分, 也是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)文化發(fā)展的方式之一[4]。對于園林專業(yè)的學(xué)生來說，可以加入校園乃至社會的自然景觀、人文景觀的建設(shè)，使園林專業(yè)的學(xué)生在實踐活動中感受到自身人文素質(zhì)的提升，享受人生價值得到體現(xiàn)的喜悅。

四、結(jié)語

總之，提高人文素質(zhì)是現(xiàn)代社會人自身發(fā)展的需要，也是適應(yīng)社會人才競爭的需要。尤其是對人文素質(zhì)要求較高的園林專業(yè)學(xué)生，更應(yīng)該注重并加強(qiáng)人文素質(zhì)的提高。學(xué)校要加強(qiáng)人才工程建設(shè)，提高教師的人文素質(zhì)，為學(xué)生的人文素質(zhì)的提高營造良好的環(huán)境。學(xué)生要全面理解人文素質(zhì)的重要性，充分利用學(xué)校的優(yōu)秀資源，提高自身的人文素質(zhì)，成為有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才。

[1]歐陽娟.基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)探析[J].高教論壇,2014(5).

[2]王辰.高職學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成現(xiàn)狀及對策分析[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2008(8).

[3]趙仙娟.高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報, 2016(3).

[4]席宏偉.加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng) 提高學(xué)生職業(yè)能力[J].社科縱橫, 2015(3).

[責(zé)任編輯：郭杏芳]

On Cultivating Humanistic Quality of Landscape Specialty Students

Yao Panpan

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

Humanity quality education has an important strategic significance in cultivating high-quality innovative talents of all-round development. Through the survey of the present situation on humanistic quality of landscape specialty students in Huanggang Polytechnic College, the author analysed the importance of improving the humanistic quality of students majoring in landscape architecture, which can promote the comprehensive quality improvement, and promote the harmonious development of the students. Four ways to strengthen the cultivation of humanistic quality of students had been put forward: providing various forms of reading platforms to let the students develop reading habits; running humanities quality course reasonably and scientifically to improve the comprehensive quality of students; soaking humanistic spirit through teaching process of professional courses; actively participating in school activities and social practice.

landscape specialty; Students’ humanistic quality; Cultivating ways

2017-02-02

姚盼盼，女，園林2015級學(xué)生。

G40-012

A

1672-1047(2017)01-0088-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.01.24

指導(dǎo)老師：劉紅星，女，湖北英山人，副教授，大學(xué)語文教學(xué)團(tuán)隊，課程主任。研究方向：語文教育教學(xué)，學(xué)生素質(zhì)教育。