現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)分析

陶小恒

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)分析

陶小恒

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育中已經(jīng)很成熟，我國(guó)政府認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)后，高度重視，開(kāi)始大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。本文從宏觀角度對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，以便大家對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有更深刻的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；優(yōu)勢(shì)分析

我國(guó)現(xiàn)階段處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要階段，供給側(cè)改革和自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)都需要高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才做支撐。雖然改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育取得了很大成就，但還是難以滿足現(xiàn)階段處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，一邊是高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才難尋，一邊是高校畢業(yè)生難找工作，而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能很好的解決這一人才培養(yǎng)錯(cuò)位問(wèn)題，為我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人力資源支持，這也是政府開(kāi)始大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的原因?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還有哪些優(yōu)勢(shì)呢？本文對(duì)其進(jìn)行探討，以便大家對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)分析

我們常說(shuō)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”就是指現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是在產(chǎn)業(yè)規(guī)?；^(guò)程中，在高技術(shù)技能人才相對(duì)短缺的情況下，在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上的創(chuàng)造衍生而來(lái)的?，F(xiàn)代學(xué)徒制形式多種多樣，有一年分為多學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無(wú)論是什么形式，它們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣有報(bào)酬的，有具體實(shí)際工作的。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融入到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)成本最優(yōu)化的選擇，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的自愿選擇行為，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為。此模式將理論和實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)校規(guī)?；睦碚摻虒W(xué)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)個(gè)體實(shí)際動(dòng)手學(xué)習(xí)效果優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，通過(guò)政府保障，學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，將理論、行為、心理活動(dòng)融合在一起，提高學(xué)習(xí)效率和職業(yè)素養(yǎng)的一種教育模式。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)分析

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和政府四方參與。其中學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)是顯性的，很容易觀察到，而政府是隱性的，做政策性、制度性、保障性工作。下面將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式視為一個(gè)系統(tǒng)，從四個(gè)參與方的角度來(lái)分析現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有哪些優(yōu)點(diǎn)。

(一)學(xué)校視角

1.提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式采用師生之間及師徒之間面對(duì)面的教育方式，可以充分相互了解，教師及師傅對(duì)學(xué)生的能力和傾向可以進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)和教育，有利于學(xué)生職業(yè)道德和技術(shù)技能提升；現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式使學(xué)生與社會(huì)零距離接軌，為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生視野更開(kāi)闊，加深了對(duì)職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)；使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。

2.降低了辦學(xué)成本

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校要投入大量的資金購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，絕大部分實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課程可以在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)?？梢詼p少不必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置，降低了辦學(xué)成本。

3.提升了學(xué)校實(shí)力

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，可以促進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)校的教育教學(xué)方法更加貼近企業(yè)和社會(huì)需求，讓學(xué)校的科研更貼近企業(yè)的實(shí)際需求，從而提升學(xué)校的實(shí)力。

(二)學(xué)生視角

1.減輕了學(xué)費(fèi)的壓力

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，擁有學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，一邊接受教育，一邊工作，這個(gè)過(guò)程中可以獲得相應(yīng)的、穩(wěn)定的報(bào)酬，可以減輕家庭的負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)費(fèi)的壓力。

2.提高了學(xué)習(xí)效率和效果

職業(yè)教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間是在校內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，常常存在所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)存在較大的差別，而且在學(xué)校的單一環(huán)境下，學(xué)生很難習(xí)得職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)技能。而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊在企業(yè)實(shí)踐理論知識(shí)，而且在企業(yè)工作環(huán)境中，更容易習(xí)得相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)技能，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

3.提升了個(gè)人的就業(yè)質(zhì)量

學(xué)生以學(xué)徒的身份在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加了解企業(yè)真實(shí)情況和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

4.增強(qiáng)了職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力

和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的學(xué)生相比，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生提前一到兩年進(jìn)入企業(yè)，比他們多一到兩年的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)時(shí)就可以獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)工作，甚至可以擔(dān)任基層主管，此優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生所不能具有的，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有效地增強(qiáng)了畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)企業(yè)視角

1.企業(yè)可以獲得自己想要的人才

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以部分解決企業(yè)找不到合適的員工，畢業(yè)生找不到合適工作的難題。相較于外部應(yīng)聘者，優(yōu)秀企業(yè)更青睞于雇用自己培養(yǎng)的學(xué)徒，因?yàn)檫@些學(xué)徒不僅技能熟練，而且已經(jīng)較好地融入了企業(yè)中，對(duì)企業(yè)的文化更加認(rèn)同，這一點(diǎn)非常重要。同時(shí)經(jīng)過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)期的觀察，企業(yè)可以避免出現(xiàn)像外部招聘可能會(huì)產(chǎn)生的人才甄選誤差。

2.企業(yè)可以降低用工成本

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)吸納學(xué)生做為企業(yè)的學(xué)徒，雖然要按相關(guān)規(guī)定支付相應(yīng)的薪酬，但是其整體的用工成本要低于正常的用工成本，并且可以為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的潛在人才，所以整體來(lái)說(shuō)企業(yè)降低了用工成本。

3.企業(yè)可以獲得相關(guān)的稅費(fèi)減免

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下， 企業(yè)參與人才培養(yǎng)，是可以獲得相關(guān)稅收減免的。目前我國(guó)相關(guān)政策各地各不相同，政府應(yīng)該抓緊時(shí)間制定和落實(shí)相關(guān)政策。

4.提升企業(yè)的美譽(yù)度

企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)是社會(huì)公益活動(dòng)，給自己帶來(lái)好處的同時(shí)，會(huì)給社會(huì)和大眾帶來(lái)好處，社會(huì)大眾也會(huì)感激這樣的企業(yè)，企業(yè)無(wú)形中就提升其美譽(yù)度。目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)都熱衷于到處挖人才，而不愿意自己培養(yǎng)人才，長(zhǎng)期來(lái)看對(duì)企業(yè)的發(fā)展是不利的。

(四)政府與社會(huì)視角

1.增加了技術(shù)技能人才的供給

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能有效的提升職業(yè)技術(shù)、技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有效的增加技術(shù)技能人才的供給，能很好的彌補(bǔ)現(xiàn)階段企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才的需求。

2.加快了技術(shù)技能人才培養(yǎng)速度

按一般情況來(lái)計(jì)算，我國(guó)技術(shù)技能人才培養(yǎng)周期為5年(從學(xué)生接受高職教育作為起點(diǎn)，高職教育3年，加上融入企業(yè)2年)，而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的技術(shù)技能人才培養(yǎng)周期為3或4年，有效的提升了人才的培養(yǎng)速度和培養(yǎng)效率，間接的增加了我國(guó)人力資源供給。

3.提升了接受教育人口的比例

為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來(lái)源和接受高等教育的機(jī)會(huì)。

4.解決了人才供求錯(cuò)位的問(wèn)題

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以提高職業(yè)院校各專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量的精度，避免人才的供大于求，或者供不應(yīng)求，解決人才供求錯(cuò)位的問(wèn)題?，F(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)通常是根據(jù)自己的生產(chǎn)需要提供學(xué)徒崗位的，是從真實(shí)的人才需求出發(fā)，將青年“拉進(jìn)”職業(yè)教育體系。這樣就有利于使勞動(dòng)力供需更平衡。

5.降低了職業(yè)教育辦學(xué)社會(huì)總成本

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是借用社會(huì)資源辦學(xué)的重要模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源和社會(huì)教育資源的共享，降低職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，提高企業(yè)相關(guān)資源的利用效率，降低了職業(yè)教育整體辦學(xué)成本，降低了人力資源培養(yǎng)成本。實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生與社會(huì)的四方共贏。

6.提升了政府的教育投資產(chǎn)出比

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下可以提高教育質(zhì)量，提升就業(yè)率，提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增加了政府的財(cái)政收入，同時(shí)還能提升政府教育資金的產(chǎn)出率，可以降低政府政府的教育投入成本。

三、小結(jié)

職業(yè)教育已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，隨著職業(yè)教育的深入改革，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式將有廣闊的發(fā)展空間。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)再多，也有其適用范圍?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式不是萬(wàn)靈藥，由于某些專業(yè)的職業(yè)技術(shù)、技能人才的需求規(guī)模、專業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)情況的限制，不一定適用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。我們應(yīng)該根據(jù)各地、各校、各行業(yè)、各專業(yè)的實(shí)際情況，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作，總結(jié)適合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況的經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣。而不是一擁而上，最后問(wèn)題多多，反而“謀殺”了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

[1]關(guān)晶,石偉平. 西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(31).

[2]趙志群,陳俊蘭. 現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)--現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補(bǔ)充[J].北京社會(huì)科學(xué),2014(01).

[3]杜啟平,熊霞. 高等職業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸與對(duì)策[J].高教探索,2015(03).

[4]張啟富. 高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制:困境與實(shí)踐策略[J].教育發(fā)展研究,2015(03).

[責(zé)任編輯：王銀林]

2017-02-09

韓斌慧，男，山西晉城人，工學(xué)博士，高級(jí)工程師，注冊(cè)招標(biāo)師。研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及理論方面研究。

G710

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1672-1047(2017)01-0017-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.01.05