企業(yè)全程參與高職人才培養(yǎng)的校企合作模型研究

安薪睿

【摘 要】高等職業(yè)教育的發(fā)展需要企業(yè)共同成為育人主體，需要企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，以培養(yǎng)高質(zhì)量的服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)需要的技術(shù)技能人才。本文從合作企業(yè)選擇、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建立、課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式制定、教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造、實(shí)訓(xùn)基地完善、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)升級(jí)等方面研究企業(yè)全程參與高職人才培養(yǎng)的校企合作模型。

【關(guān)鍵詞】高職教育；企業(yè)全程參與；校企合作模型

企業(yè)參與辦學(xué)是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，鼓勵(lì)企業(yè)參與高等職業(yè)教育全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)需要高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑。國(guó)務(wù)院2014年《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育需要健全促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育的制度。目前我國(guó)職業(yè)教育中企業(yè)的參與存在較為現(xiàn)實(shí)的問題一是校企合作過于形式化，運(yùn)行機(jī)制存在著較多的缺陷；二是缺乏系統(tǒng)的企業(yè)參與高職教育全過程的模式，有效合作形式較少，以就業(yè)為主。本文以天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企“雙主體”合作模式為研究對(duì)象，研究企業(yè)全程參與高職人才培養(yǎng)的校企合作模型，以實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的企業(yè)全程參與高職人才培養(yǎng)新局面。

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙主體校企合作模式是學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司在“協(xié)同創(chuàng)新，做中國(guó)校企合作范式”項(xiàng)目的實(shí)施中以數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為依托創(chuàng)建的，雙主體校企合作模式即學(xué)校與企業(yè)合作共為育人主體，企業(yè)參與教學(xué)、兼職教師聘任、教學(xué)內(nèi)容更新、先進(jìn)技術(shù)及信息共享、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)及評(píng)價(jià)，涉及整個(gè)育人過程的閉環(huán)良性循環(huán)。

一、選擇行業(yè)龍頭企業(yè)，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

大連機(jī)床集團(tuán)是全國(guó)最大的組合機(jī)床、加工中心、柔性制造系統(tǒng)及自動(dòng)化成套技術(shù)與裝備研發(fā)制造基地和中國(guó)機(jī)床行業(yè)的排頭兵企業(yè)。創(chuàng)造了第一臺(tái)車床、鏟齒車床、多刀車床、組合機(jī)床等幾十個(gè)“全國(guó)第一”；數(shù)控技術(shù)、柔性制造技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)以及高速數(shù)控機(jī)床、高速加工中心、柔性生產(chǎn)線和數(shù)控功能部件的設(shè)計(jì)、制造達(dá)到世界先進(jìn)水平，突破了一批制約我國(guó)數(shù)控機(jī)床發(fā)展的核心技術(shù)，引領(lǐng)了中國(guó)機(jī)床行業(yè)的發(fā)展步伐，使中國(guó)機(jī)床制造業(yè)站在了世界機(jī)床行業(yè)的第一方陣。

學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)以培養(yǎng)服務(wù)環(huán)渤海地區(qū)裝備制造業(yè)基地，既熟悉數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試、維修業(yè)務(wù)，又具有數(shù)控機(jī)床售后服務(wù)和營(yíng)銷能力的復(fù)合型專業(yè)人才為目標(biāo)；成立“雙主體育人”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了大連機(jī)床工程系，共建了“校中廠”——大連機(jī)床區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心和“廠中?！薄筮B集團(tuán)企業(yè)培訓(xùn)中心；專業(yè)建設(shè)委員會(huì)制定了“校中廠”和“廠中校”運(yùn)行制度、管理規(guī)范、例會(huì)制度，建立了校企人員互聘與考核管理規(guī)定、學(xué)生廠校實(shí)訓(xùn)管理辦法等系列化運(yùn)行管理制度；大連機(jī)床集團(tuán)從企業(yè)發(fā)展及人才強(qiáng)企的戰(zhàn)略高度，在學(xué)校建立了集數(shù)控機(jī)床整機(jī)展示、裝配、調(diào)試、維修、營(yíng)銷、人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、課程開發(fā)、教材開發(fā)、售后服務(wù)于一體的大連機(jī)床集團(tuán)有限公司服務(wù)示范中心，并納入全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)院校大連機(jī)床區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心范疇，進(jìn)行了具有“天津輕工”“雙主體育人”的特色建設(shè)。

學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)以數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)及其專業(yè)群為依托，從合作機(jī)構(gòu)成立、運(yùn)行機(jī)制建立，到人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施，對(duì)“雙主體育人”進(jìn)行的頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)目標(biāo)明確、保障機(jī)制健全、對(duì)接的服務(wù)領(lǐng)域確定，形成了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，成為雙主體合作模式的有力保障。

二、構(gòu)建雙主體合作模式的課程體系

從數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)工作崗位職責(zé)、崗位職業(yè)要求入手，由大連機(jī)床集團(tuán)牽頭，專業(yè)人才公司參與，對(duì)機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)，機(jī)床銷售企業(yè)、機(jī)床用戶進(jìn)行了崗位能力調(diào)研，形成了《數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)人才需求調(diào)研及培養(yǎng)建議報(bào)告》，據(jù)此，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)構(gòu)建了新的課程體系。通過分析數(shù)控機(jī)床維修，調(diào)整工作內(nèi)容、工作流程及方法，把職業(yè)技能鑒定數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的技師標(biāo)準(zhǔn)與大連機(jī)床數(shù)控設(shè)備裝調(diào)維修方向的崗位職業(yè)Ⅲ級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的技能和知識(shí)重新進(jìn)行序化整合，分析系統(tǒng)化課程體系崗位工作任務(wù)，確定了本專業(yè)學(xué)生所需的知識(shí)、技能及職業(yè)素質(zhì)，完善了企業(yè)主導(dǎo)、課證融通的課程體系。通過對(duì)區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心、備品備件庫(kù)中安裝調(diào)試服務(wù)記錄和售后服務(wù)記錄的整理和分析，開發(fā)了19個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善了專業(yè)課程體系。完善后的課程體系，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家職業(yè)技能鑒定數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工技師等級(jí)和大連機(jī)床數(shù)控設(shè)備裝調(diào)維修方向的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)Ⅲ級(jí)的技能和知識(shí)對(duì)接課程內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)過程對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程，學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)接企業(yè)的工作任務(wù)。

建成了《數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)》、《數(shù)控機(jī)床電氣控制》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》、《數(shù)控機(jī)床拆裝》、《PLC應(yīng)用技術(shù)》5門核心課程及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，做到職業(yè)性與專業(yè)性融合，企業(yè)文化與學(xué)校文化融合。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，建成了利用信息化手段建立三維數(shù)控機(jī)床維修虛擬車間，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心虛擬工作場(chǎng)景。操作者可以模擬折裝各機(jī)床機(jī)械，檢測(cè)機(jī)床所有電路、液路和相關(guān)電路元器件、液壓元器件，檢測(cè)各機(jī)床故障并分析發(fā)生原因，模擬機(jī)床試運(yùn)行。操作者在檢測(cè)、維修和裝調(diào)過程中查閱各種相關(guān)技術(shù)資料。數(shù)控機(jī)床維修虛擬車間配有專業(yè)試題庫(kù)，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自我測(cè)試學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)建雙主體合作模式的人才培養(yǎng)模式

以大連機(jī)床的數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品的應(yīng)用、維護(hù)等過程為導(dǎo)向，安排學(xué)生在一體化教室學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、在大連機(jī)床區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心進(jìn)行技能訓(xùn)練，在大連機(jī)床集團(tuán)進(jìn)行專業(yè)綜合項(xiàng)目強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。以區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心運(yùn)營(yíng)過程為載體，實(shí)現(xiàn)用企業(yè)的工作項(xiàng)目、企業(yè)的維修人員、企業(yè)的工作設(shè)備、企業(yè)的工作環(huán)境、企業(yè)的工作氛圍培養(yǎng)人才，創(chuàng)建了雙主體工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。

第一學(xué)年，學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)知，形成基本素質(zhì)。學(xué)生在校內(nèi)一體化教室完成通識(shí)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，并到校中廠——大連機(jī)床區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心熟悉工廠環(huán)境及設(shè)備、氛圍，體驗(yàn)職場(chǎng)。在基本素質(zhì)養(yǎng)成階段，通過軍訓(xùn)、體育、心理健康等課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓學(xué)生形成聽指揮的習(xí)慣，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，修煉誠(chéng)實(shí)守信、樂觀向上、積極進(jìn)取的品行。利用在校中廠學(xué)習(xí)器件連接等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生形成職場(chǎng)認(rèn)識(shí)。

第二學(xué)年，學(xué)生開展職業(yè)技能訓(xùn)練，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在一體化教室學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)知識(shí)，在區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心進(jìn)行數(shù)控機(jī)床安裝、數(shù)控機(jī)床調(diào)試、數(shù)控機(jī)床控制等單項(xiàng)技能訓(xùn)練和數(shù)控機(jī)床裝調(diào)等綜合技能訓(xùn)練。在學(xué)生技能培養(yǎng)過程中，從基本操作習(xí)慣的點(diǎn)滴培養(yǎng)開始，逐步形成職業(yè)素養(yǎng)。圍繞雙主體工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，教育學(xué)生在專業(yè)課堂、校中廠、校外企業(yè)三種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中遵守操作規(guī)程保證安全，熱愛本職工作，愛校愛廠，逐漸培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

第三學(xué)年，學(xué)生形成職業(yè)能力，形成了社會(huì)素質(zhì)。學(xué)生在校內(nèi)開展崗前強(qiáng)化培訓(xùn)后，在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。利用頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的出勤、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)考核結(jié)果、企業(yè)評(píng)價(jià)等形成性資料進(jìn)行“全程記錄和全面信息化”管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全過程監(jiān)控。

四、打造雙主體合作模式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

雙主體校企合作模式下的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取校企互聘。聘任大連機(jī)床集團(tuán)總設(shè)計(jì)師擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。校內(nèi)專業(yè)帶頭人，在大連機(jī)床集團(tuán)天津地區(qū)服務(wù)示范中心擔(dān)任了經(jīng)理助理，協(xié)助大連機(jī)床集團(tuán)完成屬地化管理工作。骨干教師被聘為大連機(jī)床集團(tuán)天津地區(qū)服務(wù)示范中心售后服務(wù)人員，直接參與了企業(yè)的售后服務(wù)、技術(shù)支持、機(jī)床的維修，為用戶服務(wù)項(xiàng)目達(dá)13項(xiàng)。專業(yè)教師實(shí)踐技能提升，企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益，教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了互促共贏。雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到100%，專業(yè)教師100%取得高級(jí)職業(yè)資格證書，骨干教師全部取得技師職業(yè)資格證書，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課時(shí)數(shù)占總專業(yè)課時(shí)51.21%，出版教材8本，其中《數(shù)控加工工藝及設(shè)備》、《數(shù)控加工工藝及編程》獲國(guó)家十二五立項(xiàng)，教師發(fā)明專利3項(xiàng)。骨干教師獲得國(guó)際數(shù)控機(jī)床技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)及優(yōu)秀選手稱號(hào)。

五、完善雙主體合作模式的實(shí)訓(xùn)基地

2012年我院被確定為全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)院校大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心，承擔(dān)天津地區(qū)大連機(jī)床用戶數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修、技術(shù)服務(wù)、用戶培訓(xùn)等工作，同年10月大連機(jī)床集團(tuán)將13臺(tái)數(shù)控加工中心安裝在實(shí)訓(xùn)中心，作為企業(yè)產(chǎn)品展示、學(xué)校教學(xué)、雙方培訓(xùn)及相關(guān)技能大賽使用。完善后的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，可以滿足兩名學(xué)生維修調(diào)試一臺(tái)設(shè)備，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。來自大連機(jī)床集團(tuán)的技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，既帶來了工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的最新信息，又帶來了企業(yè)文化。校企共同開發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目，企業(yè)真實(shí)的案例、真實(shí)的操作環(huán)節(jié)，學(xué)生身臨其境的真實(shí)效果，提高了學(xué)生的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、安裝與調(diào)試、調(diào)整、精度測(cè)量能力、數(shù)控系統(tǒng)綜合應(yīng)用能力等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真實(shí)地體會(huì)到職業(yè)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)數(shù)控機(jī)床維修工和售后服務(wù)的崗位起著重要作用。

根據(jù)大連機(jī)床集團(tuán)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際案例，售后服務(wù)的典型事件，校企共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目新增19項(xiàng)如FANUC數(shù)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)，PMC的I/O模塊及設(shè)定地址，大連機(jī)床ZTXC15進(jìn)行主軸、導(dǎo)軌、尾座等部件相關(guān)精度檢驗(yàn)等。數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)及數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生利用以上設(shè)備完成《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》、《數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)》、《數(shù)控機(jī)床電氣控制》等課程的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、中高級(jí)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)及取證考試。

六、升級(jí)雙主體合作模式人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

雙主體校企合作模式將畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、學(xué)生就業(yè)滿意率、企業(yè)認(rèn)可度等綜合評(píng)價(jià)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)行畢業(yè)證、技能證、工作經(jīng)歷證多證書制，不但使學(xué)生掌握了過硬的崗位技能，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且使學(xué)生具備了高度的職業(yè)責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，學(xué)生從入學(xué)即在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)環(huán)境交替之中學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、要求、企業(yè)文化已經(jīng)熟知并融入，而且在畢業(yè)前已經(jīng)具有了相關(guān)崗位的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

雙主體校企合作模式給予了學(xué)生成長(zhǎng)的核心優(yōu)勢(shì)，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力都是為用人單位所青睞的。數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)學(xué)生獲得高級(jí)職業(yè)資格證書率100%，專業(yè)對(duì)口率100%，就業(yè)率達(dá)100%。麥可思調(diào)查顯示，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)畢業(yè)生，一年后的月平均收入高于全國(guó)骨干校畢業(yè)生平均收入水平13.55%。通過幾年的研究和探索，校企“雙主體”合作模式，能夠有效地使企業(yè)全程參與到高等職業(yè)教育中，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也明顯增強(qiáng)。

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