淺談數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

唐鶴華

摘 要：數(shù)學是我們從小就開始學習的基礎性學科，在中學新課程體系中數(shù)學是我們學習的最基本的課程，也是素質(zhì)教育的重要組成部分?，F(xiàn)代化的數(shù)學教育的主要目標就是要有針對性和更加高效的培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，將此素質(zhì)教育貫穿于整個教育教學的過程中，給學生的終生學習帶來更大的便利?？墒乾F(xiàn)在的中學學習教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀，課堂教學依舊沿襲傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，學生在課堂上只是聽從老師的講解以及讀寫課本的固定知識，甚至存在一部分學生在課堂上呈現(xiàn)一副無所事事的樣子，沒有一點上進心和進取性。學生感覺課堂老師的講解是索然無味的，而在一線的老師看來這部分學生屬于差生，不思進取、不可開竅以及造成嚴重偏科甚至畏懼數(shù)學。這對一線數(shù)學老師而言也是一項重大的挑戰(zhàn)：如何采取有效的手段讓學生學好數(shù)學，怎樣去教會學生高效學習是數(shù)學教學所面臨的嚴峻而現(xiàn)實的問題。本文以淺談數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)為題，根據(jù)具體的現(xiàn)實調(diào)查來分析中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析，認真鉆研，總結具體的數(shù)學教學新思路。希望給以后的數(shù)學教學提供一些行之有效的具體方法。

關鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)造性思維；方法

一、相關概念描述

創(chuàng)造性思維即一種打破常規(guī)、超越傳統(tǒng)思維習慣束縛，力求通過問題的表象，從較深層次去認識問題本質(zhì)的高層次思維形式。它包括：發(fā)散性思維和聚合思維兩方面。創(chuàng)造性思維的實質(zhì)是邏輯思維、直覺思維以及靈感思維等多種思維方式合理、協(xié)調(diào)、辯證的綜合運用，一般具有新穎、獨特、靈活、變通、辯證綜合等特點 。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

眾所周知，興趣是最好的老師。做任何事情如果沒有絲毫的興趣只是進行強制學習就會扼殺了學生的求知欲望。據(jù)調(diào)查和咨詢一線數(shù)學老師和中學學生總結出造成學生不喜歡數(shù)學甚至畏懼討厭數(shù)學的原因主要由以下幾個方面：第一，學生數(shù)學基礎差，對深奧的數(shù)學理論知識理解不了；第二，學生的積極性差，一直處于被動學習，缺乏學好數(shù)學知識的信心；第三，學生一味的根據(jù)教材還存在不看教材只是盲目的聽講，學習方法不科學；第四，家長和老師的思想觀點比較傳統(tǒng)落后，只是盲目的看重學生的學習成績，不注重學生的心理健康和自尊心的保護。這就突出強調(diào)了培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣的重要性。因此，要想進一步改變中學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀以此獲得源源不斷地學習動力，以此激發(fā)學生主動學習的欲望。具體方法如下：

（一）建立和諧的師生關系

新課程改革明確提出要發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，這就要求我們要盡最大的努力去緩和師生之間的關系，剔除傳統(tǒng)教學中盲目聽從的部分，發(fā)揮科學性、合理性的尊師重道的方法。特別是在數(shù)學教學中，我們更加強調(diào)師生之間的情感培養(yǎng)，作為教師要善于運用自己的真情實感來解惑和吸引學生。與此同時，教師要堅信“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”，對待學生要有充分的耐心，平等對待。在現(xiàn)在的數(shù)學教學中存在很多學生畏懼數(shù)學這門課程，甚至存在畏懼數(shù)學老師的現(xiàn)象。這不僅有學生的原因，教師也要考慮自身的因素，以自身的職業(yè)道德來教化學生，授業(yè)解惑以更好地完成工作，構建和諧親密的師生關系。同時要逐漸培養(yǎng)學生自主學習的意識，不能停留在教師教什么就學什么的現(xiàn)狀上，作為學生要學會自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題以及解決問題，不斷強化自我學習和自我創(chuàng)新意識，以平等的態(tài)度和想法去向老師咨詢問題，敢于提出自己的見解和看法，構建平等民主、互相尊重的師生關系。

（二）利用實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中存在很多學生感覺數(shù)學學習枯燥無味，學起來比較吃力、困難，因此就造成了偏科嚴重以至于整體成績下滑的現(xiàn)象，學生也在學習過程中養(yǎng)成了一些壞習慣，例如：上課交頭接耳聽課不集中、抄襲作業(yè)應對老師檢查等。這不僅對學生本身不好也 會給其他的同學帶來負面的影響。針對這種情況，我們教師不應該采用硬性壓制的手段，而要運用活動原理，讓學生成為學習和生活的主體。因勢利導，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，讓學生在教師指導下參與教學過程的討論?？梢蚤_展小組討論，注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師思考提問，讓學生小組討論，學生在小組里發(fā)言熱烈、活躍，有爭有論，特別是差生會表現(xiàn)出前所未有的參與意識，改變傳統(tǒng)的呆板的課堂氣氛，進而激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣以及有利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學生今后的學習生活也會產(chǎn)生強大的積極的影響。

（三）小組合作，培養(yǎng)團隊精神

學習困難的學生由于成績差，總覺得在同學們面前沒有自信，長此以往會出現(xiàn)內(nèi)向、不愿意交談等心理問題?；诖宋覀円浞值膽脠F隊小組的合作來培養(yǎng)學生的自信和團結意識。在課堂教學中，利用學習小組，讓學生共同研究、討論問題，互相啟發(fā)、互相激勵。在活動課上將學生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進行計劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動任務。組織課外學習小組，課外作業(yè)讓學生合作完成。讓學生以小組為單位辦數(shù)學手抄報，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。

參考文獻：

[1]劉桂如，龐俊海.《真情無聲真愛無言》《教師報》2006年3月5日3版.

[2]劉麗波.《例談學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)》《遼寧教育》2006年第9期總第414期.