淺析高中通用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其措施

黃仁俊

摘 要：高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。然而，由于受多方面因素的影響使得高中通用技術(shù)課程無(wú)法正常的開展。本文論述了高中通用技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)課程；現(xiàn)狀；措施

一、引言

高中通用技術(shù)課程是在九年義務(wù)教育課程基礎(chǔ)之上，以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。通用技術(shù)課程在內(nèi)容上重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用、重視學(xué)生對(duì)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用與聯(lián)系、重視學(xué)生對(duì)基本技能的掌握和熟練；強(qiáng)調(diào)技術(shù)，并且注重技術(shù)的練習(xí)與實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等。當(dāng)前我國(guó)部分省份已經(jīng)將通用技術(shù)課程納入了高考的科目，而大多數(shù)省份已經(jīng)將通用技術(shù)課程列為了會(huì)考的必考科目，可以看出，通用技術(shù)課程已經(jīng)成為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。然而，在部分較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，通用技術(shù)課程常常會(huì)被其他文化課教師占用，使得通用技術(shù)課程無(wú)法正常的開展。究其原因，主要受多方面因素的影響，最重要的是由于受到應(yīng)試教育高考觀念的影響、教學(xué)理念、教學(xué)硬件設(shè)施條件、通用技術(shù)師資等方面的影響，都在一定程度上制約和影響著通用技術(shù)課程的正常開設(shè)。

二、高中通用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

從當(dāng)前我國(guó)多數(shù)地區(qū)對(duì)通用技術(shù)課程的開設(shè)來(lái)看，普遍存在著教學(xué)觀念陳舊、開設(shè)的課時(shí)較少、通用技術(shù)與硬件條件設(shè)施缺乏、師資問(wèn)題缺乏等制約因素，使得通用技術(shù)課程的教學(xué)目的難以達(dá)到，學(xué)生的通用信息技能難以提高。具體存在于以下幾個(gè)方面：

首先，通用技術(shù)課程教師的教學(xué)觀念落后。由于受到高考?jí)毫σ约皞鹘y(tǒng)文化教育的思想影響，使得重學(xué)輕術(shù)的教學(xué)理論長(zhǎng)期存在于高中很多教師思想之中，雖然隨著新課程改革的要求，強(qiáng)調(diào)德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，尤其是以高考為重的普通高中教育過(guò)程中，通用技術(shù)課程以及其他的副科常常被忽視或者被許多主課教師占用，甚至學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都認(rèn)為通用技術(shù)課程上不上都無(wú)所謂，應(yīng)該將不作為高考學(xué)科的課程都用來(lái)上高考的學(xué)科，這樣才能有利于學(xué)生高考成績(jī)的提高。這些陳舊落后的思想嚴(yán)重導(dǎo)致了信息技術(shù)課程在高中的開展，降低了學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)方面的提升。

其次，通用技術(shù)課程缺乏硬件條件的支持。由于通用技術(shù)課程是新時(shí)期發(fā)展起來(lái)的課程，因此對(duì)硬件設(shè)施有著較高的要求。與其他課程相比，通用技術(shù)課程不僅需要專門的教室，而且需要先進(jìn)的設(shè)備器材工具等等，這需要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予大力的支持。但是，由于很多學(xué)校難以有充足的資金支持，使得通用技術(shù)設(shè)施匱乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐操作與合作學(xué)習(xí)的開展。尤其在一些經(jīng)濟(jì)條件落后的地區(qū)，教師根本沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作演示，學(xué)生也沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，教學(xué)猶如紙上談兵?？傊?，由于教學(xué)條件的限制，使得通用技術(shù)課程中，教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性都難以得到充分發(fā)揮。

最后，通用技術(shù)課程師資隊(duì)伍匱乏。當(dāng)前普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容較為豐富廣泛，課程內(nèi)容涉及到了歷史，化學(xué)，物理等其他的學(xué)科領(lǐng)域，不僅要求通用技術(shù)課程教師要具備專業(yè)的通用技術(shù)教學(xué)技能，而且還需要具備整合其他學(xué)科的綜合能力。然而，普通師范院校畢業(yè)的通用技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中由于專業(yè)專一的限制，使得他們未能夠接觸到其他學(xué)科的整合，導(dǎo)致當(dāng)前通用技術(shù)課程開設(shè)過(guò)程中，專業(yè)技術(shù)教師一直是一個(gè)非常大的問(wèn)題。

三、高中通用技術(shù)課程建設(shè)的措施

首先，高中通用技術(shù)課程教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)與理解。新時(shí)期高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與通用技術(shù)課程教師都應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，應(yīng)該從思想上提高緊迫感與責(zé)任感。不僅要建設(shè)一支專業(yè)龐大的信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍，而且還要建立完善的教學(xué)理理論、教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將通用技術(shù)課程作為高中學(xué)校質(zhì)量考核的主要內(nèi)容之一，提高全校教職工對(duì)通用技術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)。

其次，充分調(diào)動(dòng)和利用各種資源，從而為通用技術(shù)課程教學(xué)提供必要的硬件設(shè)施。根據(jù)新課程改革的要求，高中學(xué)校必須合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)出通用技術(shù)課程的專用教室，并且配備相應(yīng)的硬件設(shè)施。一是提高對(duì)現(xiàn)有設(shè)施的利用率，二是鼓勵(lì)師生自主開發(fā)和利用教學(xué)資源，三是學(xué)校應(yīng)該尋求教育部門的支持，根據(jù)學(xué)生的比例爭(zhēng)取資金的支持，從而一步一步加大對(duì)通用技術(shù)課程硬件設(shè)施的投資力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的共享。

最后，完善高中通用技術(shù)課程教師的發(fā)展平臺(tái)，從而保證通用技術(shù)課程在高中的有效實(shí)施。通用技術(shù)課程教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接落實(shí)者，而通用技術(shù)課程教師的專業(yè)水平直接決定著該課程落實(shí)的效果。針對(duì)當(dāng)前很多高中由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)而教通用技術(shù)課程的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，高中有必要建立健全完善通用技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，應(yīng)該定期對(duì)通用技術(shù)課程教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)技能與職業(yè)理想方面都得到提升?；蛘呖梢酝ㄟ^(guò)以從師范院校直接為高中通用技術(shù)課程輸送人才，建立校校合作的關(guān)系，為高中定向培養(yǎng)通用技術(shù)課程教師，從而推動(dòng)高中通用技術(shù)課程更有效地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱云飛.普通高中通用技術(shù)的應(yīng)用及問(wèn)題[J].中小學(xué)電教（下半月）. 2016（08）.

[2]呂蒙蒙.我國(guó)高中技術(shù)教育實(shí)施的困境與出路[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）. 2015（04）.

[3]黃紹誠(chéng).普通高中通用技術(shù)有效教學(xué)方法研究[J].課程教育研究. 2015（06）.