巧設(shè)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”優(yōu)化閱讀翻轉(zhuǎn)教學(xué)

黃娟娟

摘 要：結(jié)合英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)教學(xué)，探討“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)等問(wèn)題，并在具體閱讀翻轉(zhuǎn)教學(xué)進(jìn)程中聯(lián)系學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中面臨的各種問(wèn)題，從課堂應(yīng)用中汲取進(jìn)一步優(yōu)化“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的有益因素，更好地促進(jìn)英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；翻轉(zhuǎn)教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)單；自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

從Unit 4 Earthquakes中節(jié)選Period 2 Reading來(lái)探討如何有效設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，其中主要從學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)困惑等三個(gè)部分著手開(kāi)展探索設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指南

（一）課題名稱(chēng)

“人教版高中必修1Unit 4 Earthquakes Period 2 Reading”。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)地震對(duì)城市的毀滅性破壞，了解唐山大地震以及救援等有關(guān)情況；（2）通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)道理：能了解并認(rèn)識(shí)地震前的預(yù)兆，提前做好準(zhǔn)備，獲得求生的機(jī)會(huì)，減少或避免不必要的損失；（3）進(jìn)一步掌握必要的閱讀方法與技能；（4）學(xué)習(xí)掌握本課中的重要詞匯和短語(yǔ)、典型表達(dá)方式、重要語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)法建議

“自主閱讀；精泛結(jié)合；適當(dāng)借助相關(guān)辭典工具和資料；在線初步交流”。

（四）學(xué)習(xí)預(yù)告

活動(dòng)形式一：展示和分享（小組代表展示成果，共同分享學(xué)習(xí)收獲）；活動(dòng)形式二：交流和探究（①教師巡視，小組交流；②解答小疑問(wèn)，記錄疑難問(wèn)題；③加強(qiáng)小組合作，鼓勵(lì)釋疑解惑）；活動(dòng)形式三：檢測(cè)和點(diǎn)評(píng)（隨堂訓(xùn)練，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)）；活動(dòng)形式四：總結(jié)和落實(shí)（課堂小結(jié)，審視易錯(cuò)點(diǎn)）。

（五）學(xué)習(xí)資源

（1）教科書(shū)必修1Unit 4 Earthquakes；（2）教學(xué)微視頻；（3）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ、短信以及其他可利用資源要素。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的主體部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成主要靠學(xué)生自主自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)體現(xiàn)和保證的。

如，針對(duì)Period 2 Reading教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)：“認(rèn)真觀看微視頻，并結(jié)合課本閱讀材料以及自己的有效學(xué)習(xí)資源，努力完成任務(wù)：‘1）Try to remember these important words and phrases，and know the meanings of these words and phrases：earthquake， quake， well （n.） ， million， event， pipe， burst， nation， canal， steam ... dig out， a （great） number of， run out of， think little of... 2） Try to remember these Key sentence patterns（重點(diǎn)句型）： ___________ the world was at end；Everywhere they looked nearly everything was destroyed；__________ hope was _______ lost. 3） Learn to use some reading strategies such as guessing， key sentences， skimmimg， scanning and so on so as to get the main idea and find some detail information of the reading quickly. ”

教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須讓學(xué)生能在明確的具有層次性和梯度性的任務(wù)要求和學(xué)法建議的指引下達(dá)成目標(biāo)；同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生在完成各個(gè)任務(wù)的過(guò)程中適時(shí)對(duì)照自己的閱讀學(xué)習(xí)情況。

三、提出學(xué)習(xí)困惑

提出學(xué)習(xí)困惑是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)后的重要一環(huán)，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的有效反思和總結(jié)。如，在Period 2 Reading這一課時(shí)自主學(xué)習(xí)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了許多有價(jià)值的學(xué)習(xí)困惑和建議，有的學(xué)生提出了自己在英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)的積累上很薄弱，在英語(yǔ)語(yǔ)音讀法不夠到位；有的學(xué)生提到自己的英語(yǔ)閱讀技巧較差，在guessing、skimmimg、scanning等方面能力不足，把握英文篇章和段落的主要意旨和關(guān)鍵句詞的敏銳性差……這些都表明了學(xué)生真正融入了自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中去，獲取了難得的心得體會(huì)。

四、應(yīng)用建議

（一）要防止“習(xí)題化”傾向

“習(xí)題化”傾向是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)活動(dòng)中必須注意的問(wèn)題。如果將“學(xué)習(xí)任務(wù)單”變成了“導(dǎo)練單”，失去了利用精簡(jiǎn)有效的典例訓(xùn)練來(lái)測(cè)試學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的積極作用。

（二）要始終關(guān)注的核心

“問(wèn)題”是我們?cè)陂喿x翻轉(zhuǎn)教學(xué)前后必須始終關(guān)注的核心。科學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，目的在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有效利用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，由自主自覺(jué)的閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)困難或問(wèn)題，并積極準(zhǔn)備“帶好問(wèn)題進(jìn)課堂”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹宇.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].黃岡師范學(xué)院，2015.