統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域初中學(xué)校均衡發(fā)展

高云海+孫朝平+王國云

【摘 要】江蘇省淮安市淮安區(qū)以“循環(huán)—差異”教學(xué)改革項(xiàng)目一體化實(shí)驗(yàn)工作為載體，統(tǒng)籌安排，有效地提升了各初中學(xué)校尤其是農(nóng)村初中學(xué)校教職工的教育教學(xué)理念，建構(gòu)了“循環(huán)—差異”教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式，促進(jìn)了學(xué)校教育的現(xiàn)代化，課程資源的共享化，教學(xué)教研的一體化，教師成長的專業(yè)化，學(xué)生發(fā)展的平等化。

【關(guān)鍵詞】“循環(huán)—差異”；課程資源；教學(xué)教研；教師成長；學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0050-03

【作者簡介】1.高云海，江蘇省淮安市淮安區(qū)教育局（江蘇淮安，223001）副局長；2.孫朝平，江蘇省淮安市淮安區(qū)教研室（江蘇淮安，223001）主任，正高級教師，江蘇省物理特級教師；3.王國云，江蘇省淮安市淮安區(qū)教研室（江蘇淮安，223001）副主任，高級教師。

2015年，江蘇省100個縣（市、區(qū)）6100余所義務(wù)教育學(xué)校全部通過縣域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡國家督導(dǎo)認(rèn)定，成為全國義務(wù)教育基本均衡全覆蓋第一省，并認(rèn)為江蘇義務(wù)教育均衡發(fā)展的“江蘇樣本”值得總結(jié)、推廣。2009年，淮安市淮安區(qū)年所轄26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場），其中一所是離縣城30多公里的車橋鎮(zhèn)初級中學(xué)，我們研究決定把它作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開展“循環(huán)—差異”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)（該校生源、師資、質(zhì)量、管理等方面具有很強(qiáng)的代表性）。

一、“循環(huán)—差異”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)校教育的現(xiàn)代化

1.引領(lǐng)并提升了教育教學(xué)理念。

一是落實(shí)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展的底線。據(jù)統(tǒng)計，全區(qū)約24%的家庭教育條件優(yōu)越、各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)生向城區(qū)優(yōu)質(zhì)初中集中，甚至出現(xiàn)了從幼兒入園就開始陸續(xù)向城區(qū)“移民”的現(xiàn)象。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中來說，必須堅守義務(wù)教育階段發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的底線，必須堅守新課程標(biāo)準(zhǔn)“下要保底”的底線，決不能讓一個學(xué)生掉隊甚至輟學(xué)。承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性，堅決完成義務(wù)教育發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基的根本任務(wù)。二是轉(zhuǎn)變觀念，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供思想基礎(chǔ)。通過對現(xiàn)代教育理論及“循環(huán)—差異”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想理念、策略措施的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。堅持科研興校、科研興教，在開展“循環(huán)—差異”教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動過程中，教師的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、質(zhì)量觀和評價觀等在持續(xù)提升，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和行為受到南通市、上海市閔行區(qū)等省市來訪專家、學(xué)者的高度評價。

2.提高了學(xué)校教學(xué)教研管理水平。

一是聚焦課堂教學(xué)改革，狠抓配套制度建設(shè)。完善集體備課制度。每學(xué)期初由區(qū)教研室學(xué)科教研員組織骨干教師分解課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀教材，修訂單元、課時《導(dǎo)學(xué)案》，設(shè)計教學(xué)方式、手段，提高了備課質(zhì)量。狠抓有效課堂建設(shè)，通過開展“循環(huán)—差異”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)向課堂45分鐘要質(zhì)量。堅持聽課議課制度。要求全區(qū)初中學(xué)校校長、教師、學(xué)科教研員每學(xué)期必須完成指定的聽課議課節(jié)數(shù)。每學(xué)期末專門組織檢查學(xué)校聽課議課組織情況，定期組織交流展示骨干教師聽課記錄、評課交流記錄，并納入校長、教師年度績效考評系列。二是組建教育協(xié)作片提高區(qū)域整體水平。全區(qū)于2010年初成立6個初中教育協(xié)作片，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管局長任組長，教育科、教研室負(fù)責(zé)人為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。每個協(xié)作片有5個成員學(xué)校，成員分組兼顧到薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的比例，兼顧到地域特點(diǎn)。分片定專題開展“循環(huán)—差異”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)活動。

二、“循環(huán)—差異”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了課程資源的共享化

1.共享課程教學(xué)資源。

一是學(xué)科課時導(dǎo)學(xué)案資源。針對農(nóng)村薄弱初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)的實(shí)際情況，項(xiàng)目組研究開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”優(yōu)化師生課堂教學(xué)活動，使“導(dǎo)學(xué)案”成為“循環(huán)—差異”教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)資源和載體。學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”結(jié)構(gòu)與課堂環(huán)節(jié)相對應(yīng)，主要包括目標(biāo)分層定位、個體自學(xué)、同伴互導(dǎo)、練習(xí)檢測和拓展延伸。每學(xué)期前由區(qū)教研室按課時組織教師編寫，并印發(fā)（或通過電子資源包）給廣大教師共享。經(jīng)過多輪修改和教師的個性化調(diào)適，所編制的“導(dǎo)學(xué)案”已經(jīng)更加完善并實(shí)用化。二是數(shù)字化課程教學(xué)資源。創(chuàng)建“循環(huán)—差異”教學(xué)專題網(wǎng)站共享課程教學(xué)資源。設(shè)立學(xué)科資源中心欄目，匯集全區(qū)相關(guān)學(xué)科課標(biāo)教材解讀、課堂教學(xué)視頻、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計或課堂實(shí)錄、作業(yè)設(shè)計、教具制作、課例分析與點(diǎn)評，教師可以對所關(guān)注的內(nèi)容下載使用，也可以發(fā)帖、跟帖發(fā)表意見和建議，或者將自己的優(yōu)秀作品進(jìn)行上傳。此外，開辟“專家在線”“精彩博文”“‘聯(lián)盟學(xué)校教學(xué)動態(tài)展示”等專欄。重視組織“一師一優(yōu)課”活動，征集優(yōu)秀課時教學(xué)資源，并打包發(fā)給全區(qū)教師共享。組織全區(qū)相關(guān)學(xué)科教師收看省教學(xué)新時空直播課堂，現(xiàn)場研討交流，撰寫心得體會文章。

2.分享課標(biāo)分解成果。

一是分享學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)分解成果。“循環(huán)—差異”教學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在立足課堂，聚焦課堂，優(yōu)化教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。因此，組織教學(xué)前必須科學(xué)分解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確表述課時教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。繪制雙向細(xì)目表。從分年級、分學(xué)期的課標(biāo)要求和教學(xué)單元及每冊教材的角度繪制“雙向細(xì)目表”，對所選用教材、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求進(jìn)行解讀，標(biāo)出在單元及整冊教材中的權(quán)重。編制課時目標(biāo)分解表。從課標(biāo)中摘取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“標(biāo)準(zhǔn)”確定合適的行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。在此基礎(chǔ)上，分學(xué)科研制優(yōu)秀課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例，連同編制好的《單元雙向細(xì)目表》和《課時目標(biāo)任務(wù)分解表》通過電子資源包等方式進(jìn)行共享。二是分享學(xué)業(yè)水平測試數(shù)據(jù)。學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測可以更好地服務(wù)于教師教學(xué)行為改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量提升。從2013年起，每學(xué)期末組織統(tǒng)一命制學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試卷，參照省檢測內(nèi)容（問卷和試題）。要想提高監(jiān)測質(zhì)量和監(jiān)測數(shù)據(jù)的價值必須科學(xué)地命制監(jiān)測試題，必須有序地組織監(jiān)考和網(wǎng)絡(luò)閱卷，當(dāng)然還必須進(jìn)行數(shù)據(jù)的合理分析與研究。2015年，區(qū)教研室牽頭申報立項(xiàng)了省級重大研究項(xiàng)目“學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量校際差異的成因與對策研究”。每學(xué)期監(jiān)測結(jié)束，召開全區(qū)各中小學(xué)校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教研員學(xué)測分析反饋會議，并組織全區(qū)相關(guān)學(xué)科教師共同研究試題結(jié)構(gòu)、監(jiān)測要點(diǎn)、命制意圖，尤其關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展和創(chuàng)新思維方面考查情況，正確地發(fā)揮考試“指揮棒”的應(yīng)有作用。

三、“循環(huán)—差異”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教學(xué)教研的一體化

1.改進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐。

一是優(yōu)化了“教學(xué)五認(rèn)真”。通過組織集體備課，共享“導(dǎo)學(xué)案”，個體二次備課，加強(qiáng)了課前準(zhǔn)備。通過“循環(huán)—差異”教學(xué)模式研究，明晰了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，明確了課時目標(biāo)任務(wù)，重視遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織三輪循環(huán)學(xué)習(xí)，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展差異，分層設(shè)計目標(biāo)，分層設(shè)計檢測試題。通過研究，優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，并在學(xué)測命題研制、結(jié)果分析的過程中轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)，在落實(shí)知識積累目標(biāo)的同時，加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)鍵能力和創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二是改進(jìn)了教研活動方式。重視校本培訓(xùn)和專家引領(lǐng)相結(jié)合，突出抓好“案例研究”。結(jié)合具體案例分析，解讀課標(biāo)，研究教法、學(xué)法，優(yōu)化教案設(shè)計、作業(yè)設(shè)計和學(xué)測試題命制。重視運(yùn)用學(xué)科QQ群、“循環(huán)—差異”教學(xué)專題網(wǎng)站、直播課堂等現(xiàn)代媒體平臺開展教研科研活動，縮短空間距離，節(jié)約了時間，方便了研討、交流和分享；申報立項(xiàng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中‘循環(huán)—差異教學(xué)實(shí)踐研究”，深入研究“循環(huán)”“差異”教學(xué)的內(nèi)涵、特征和教學(xué)評一體化等問題。

2.豐富了教學(xué)理論。

一是創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式。通過反復(fù)實(shí)踐和論證，成功地總結(jié)提煉了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的‘循環(huán)—差異教學(xué)模式”。二是提出了循環(huán)學(xué)習(xí)、差異學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。通過教學(xué)實(shí)踐和課堂觀測分析，提出學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“循環(huán)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，即個體自學(xué)、同伴互導(dǎo)和教師解難三輪學(xué)習(xí)；具有“差異學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，即承認(rèn)學(xué)生個體在智能水平與類型、學(xué)習(xí)水平與能力、學(xué)習(xí)興趣與意志等方面的素質(zhì)差異，認(rèn)為教師應(yīng)該針對有差異的學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生個體潛能發(fā)展的目標(biāo)，允許不同的學(xué)生自主選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的“在學(xué)習(xí)”和“真學(xué)習(xí)”。

四、“循環(huán)—差異”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師成長的專業(yè)化

1.達(dá)成了專業(yè)教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。

一是理解并執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求。教師日常教學(xué)工作中最平常、最重要的應(yīng)該是“教學(xué)五認(rèn)真”，即努力做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)和考核等。開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)必須加強(qiáng)對教師基本教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。按照“循環(huán)—差異”教學(xué)模式組織實(shí)施教學(xué)，通過“循環(huán)學(xué)習(xí)”“差異學(xué)習(xí)”來實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展；針對課時教學(xué)目標(biāo)任務(wù)分層設(shè)計檢測試題，組織測試，加強(qiáng)總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)行為。二是認(rèn)識并參與了教科研工作。開展實(shí)驗(yàn)工作以來，區(qū)學(xué)科教研員分片、分學(xué)科巡回組織集體備課、磨課、說課、同課異構(gòu)教學(xué)活動；編印《“循環(huán)—差異”教學(xué)理論與實(shí)踐手冊》，統(tǒng)籌組織學(xué)習(xí)、研討“循環(huán)—差異”教學(xué)基本信念、操作策略以及實(shí)驗(yàn)中生成的問題或困難，他們在參與和推進(jìn)教學(xué)改革的過程中提升了教研科研水平。

2.加快了卓越教師的成長步伐。

一是提高了課堂教學(xué)展示水平。實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常深入課堂、觀察課堂、分析課堂，經(jīng)常聽課、開課、評課，參與磨課，一些農(nóng)村教師的課堂教學(xué)水平顯著提高。與泰興洋思中學(xué)開展“同課異構(gòu)”活動，邀請省教研室專家現(xiàn)場點(diǎn)評；在省中小學(xué)教研室“教學(xué)新時空”平臺圍繞專題進(jìn)行5次專題研究成果展示性網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。二是提高了課題研究的專業(yè)性。申報立項(xiàng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中‘循環(huán)—差異教學(xué)實(shí)踐研究”，成立總課題組，劃分子課題，由實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師分別承擔(dān)子課題、子課題的小專題開展研究。由總課題組統(tǒng)籌安排調(diào)查研究、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂觀測、總結(jié)提煉等。

五、“循環(huán)—差異”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的平等化

1.資源配置的標(biāo)準(zhǔn)化。

一是均衡配置辦學(xué)資源。在“循環(huán)—差異”教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動的時候，加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備設(shè)施和實(shí)驗(yàn)耗材的普查，并予以及時購置，必須達(dá)到省定配置標(biāo)準(zhǔn)，必須保證學(xué)生個人實(shí)驗(yàn)。目前，全區(qū)農(nóng)村學(xué)校在校舍、圖書、計算機(jī)、實(shí)驗(yàn)器材等人均享有資源方面已經(jīng)接近或超過城區(qū)學(xué)校配置水平。二是建立農(nóng)村校長、教師保障制度。針對部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺乏和體育、美術(shù)、音樂等課程教師不足的情況，選派超編鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的教師對口支教；選派部分骨干教師到城區(qū)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，再返回安排到主要崗位開展工作；在年度教師招聘的時候安排定向報考，專門予以落實(shí)；實(shí)行長期在農(nóng)村學(xué)校工作的教師晉職晉級優(yōu)先；城區(qū)學(xué)校教師評聘高級職稱必須有農(nóng)村工作經(jīng)歷。

2.受教育機(jī)會的均等化。

一是學(xué)生就近入學(xué)率穩(wěn)中有升。車橋鎮(zhèn)初級中學(xué)2009年開展“循環(huán)—差異”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，2012年第一屆實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加中考，橫向?qū)Ρ绕渌麅?yōu)質(zhì)初中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校中考七門學(xué)科總分均分水平最高，總分成績集中度最高。同年，“循環(huán)—差異”教學(xué)模式開始在全區(qū)陸續(xù)推廣。全區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生生源流失減少，部分學(xué)校就近入學(xué)率已經(jīng)觸底反彈，甚至出現(xiàn)向農(nóng)村學(xué)?！胺盗鳌钡那闆r。二是促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。我們在調(diào)查分析學(xué)生的意愿及潛質(zhì)、在廣泛征求家長意見的基礎(chǔ)上，深入開展各種學(xué)科實(shí)踐活動和興趣、特長活動，比如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、校園種植養(yǎng)殖、足球俱樂部文化建設(shè)、農(nóng)民畫、藝體特長發(fā)展等，讓學(xué)生成長更加積極、主動和快樂。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>