初中英語寫作教學探微

麥付梅

【摘 要】初中英語學習中英語寫作是重點，是目前初中英語教師在教學中關鍵。寫作能力是一種綜合能力，在初中英語學習中對寫作能力進行訓練需要從多方面進行，教師從聽、說、讀三個方面來對學生的英語寫作進行輔助教學。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 聽說讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.032

英語寫作是初中英語學習的“重頭戲”，是學生真實英語水平的直接體現，也是學生英語綜合能力的集中體現。初中階段學生要進行英語寫作必須要先掌握一定的英語基礎知識，如英語詞匯和英語語法基礎，學生還要通過學習培養(yǎng)起一定的英語語感，這樣才能在英語寫作中保證文章脈絡清晰、內容通順，使文章表達符合英語語法規(guī)則。正因如此，英語寫作是有一定的難度的，很多學生因為自身知識儲備不足，在寫作中出現了各種問題，進而產生了厭學情緒。本文就初中英語教學進行簡單探討。

一、培養(yǎng)初中學生的英語意識

英語對于我們來講是一門外來語言，我們的日常生活中的語言環(huán)境為漢語，無論是在進行英語教學，還是與人交流，漢語的使用就同呼吸一樣自然且重要，漢語的使用已成為我們下意識的習慣。而英語不是我們的母語，其在日常生活中的應用極為有限，所以在這樣的語言環(huán)境下，培養(yǎng)學生的英語意識是很有必要的，是需要初中英語教師注意的，同時這也是培養(yǎng)學生寫作能力的一種有效的方法。

二、重視英語寫作教學中的“聽說讀”

英語寫作是整個初中英語學習中的重要環(huán)節(jié)，但其不是孤立存在的，英語的“寫”和“聽”、“說”、“讀”是有極為緊密的聯系的，可以說在初中英語的學習中“聽說讀寫”是四位一體的，學生只有在“聽說讀”三個方面有所發(fā)展，才能夯實英語寫作的基礎，使英語寫作能力得到有效的提升。

第一，注重訓練“聽”的能力，借此來促進寫作能力的提升。教師可以幫助學生選擇一些英語聽力材料，在進行聽力教學前，先對聽力材料進行較為深入的講解，對聽力材料中的詞匯、句子、語法等要點進行說明，保證聽力訓練時學生能準確的把握聽力材料的全部內容，先讓學生能夠聽懂材料，然后在教師的引導下對問題進行解答。用這樣的方法先培養(yǎng)起學生“聽”的能力，并讓學生對“聽”感興趣，然后再讓學生對英語進行泛聽，同時借助所學的知識對聽到的材料進行分析理解，找出材料中的重點，將聽到的精彩的詞匯、句子記錄下來，為寫作做一個有效的積累，這樣學生在日后的寫作中語言更為豐富。

例如，英語課本都配有對應的音頻教程，可以讓學生反復聽課文的朗讀讓學生對英語教材有一個較為全面的把握，同時學習到教材中的好詞佳句，為日后的英語寫作奠定基礎。當然，教師還可以推薦學生在課外去聽一些英語節(jié)目，這些英語聽力訓練資源現在通過互聯網和移動終端是很容易獲取的，學生通過對這些資源的合理運用，在聽的同時把聽到的東西用筆記錄下來，這樣使英語“聽”的能力得到訓練，同時也讓學生積累一些詞匯、句型、語法知識，這樣在英語寫作的時候學生能顯得更為得心應手。

第二，注重訓練“說”的能力，借此來幫助寫作能力的提升。大部分學生在英語寫作的時候覺得沒有可寫的東西，或者是無法用英語順利的表達出心中的所思所想，這是因為學生的詞匯量極度缺乏，同時這類學生在平時也是極少開口說英語，從而對詞匯的掌握不夠，對相應的英語句型不熟悉，所以才會導致出現英語寫作困難的問題。

教授在日常英語教學中需加強對學生“說”的能力的培養(yǎng)，讓學生擺脫啞巴英語的困擾。每堂課前可以拿出3至5分鐘，讓學生練習說話，讓英語口語表達能力較弱的學生進行簡單的訓練，可以介紹天氣、上學途中的景色、今天是幾號自己做了什么等；口語表達能力較強的學生就講一個小故事或用自己的話來復述一小段文章。通過這樣的長期訓練，學生的口語能力得到了明顯的提升，對英語詞匯、句型的熟悉程度有明顯加強，學生寫作困難的情況得到一定程度的改善。

當然，每天課前幾分鐘的單獨表演是一種較為有效的方法，為了增強學生對口語能力的參與積極性，教師還可以適當的使用讓學生分角色表演課文的方法來對學生的口語能力進行訓練，這樣的訓練由于是多名學生協調合作，更能激起學生的學習興趣，讓學生能更為有效的掌握知識。

值得注意的是，在讓學生對課文進行分角色表演的時候，需要將課文進行適當的改編，讓改編后的課文更適合于表演，這一過程可以由教師獨立完成，也可以由教師引導，讓全體學生共同參與完成，具體視教學的課程安排情況而定。

第三，注重訓練“讀”的能力，借此來引導寫作能力的提升。這里的“讀”多指閱讀，閱讀其實是和寫作關系最為緊密的一個環(huán)節(jié)，因為學生閱讀的文章本質上講就是作者寫作的作品，換句話說，閱讀就是對他人寫作的學習，學生對大量英語材料的閱讀，可以讓學生從中學習到許多寫作的技巧和方法。教材中的課文一般是經過精挑細選的優(yōu)質文章，其題材豐富、語言優(yōu)美，是學生練習寫作的好模板。同時，教師對課文的講解也是學生學習寫作的一個絕佳途徑，學生通過對教師所教授的詞匯的學習，結合課文中的實際語言環(huán)境，可以進一步學習到詞匯的用法、句子的構成這些寫作的基礎知識。

當然，學生“讀”的能力的培養(yǎng)不光是課文的閱讀，課外閱讀也是極有必要的。名著經典、暢銷小說、新聞時事等只要是符合初中階段英語水平的文章，都是學生可以在課外進行閱讀的，通過閱讀讓學生了解一些詞語的習慣用法同固定搭配，讓學生了解到英文寫作中的各種修辭手法。這樣不僅能通過課外閱讀對英語知識進行鞏固，還能讓學生進一步的學習寫作的技巧和方法。

例如，某些雙語讀物就很適合初中階段學生閱讀，而且這類圖書大多還配了英語朗讀的光盤。這種英語書籍就可以讓學生在課外進行閱讀，因為其是根據學生的英語知識能力水平來進行編寫的，就算學生只有幾百的詞匯量仍然可以流暢的閱讀，這樣學生通過閱讀可以拾起英語學習的自信，從而能夠堅持不懈的將課外閱讀進行下去。經過一段時間后，學生會驚奇的發(fā)現自己詞匯量得到迅速的提升，等到進行英文寫作的時候顯得游刃有余。

“九尺之臺始于壘土”，初中學生英語寫作能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，其是一個漫長的積累過程。學生詞匯量的不斷增加，寫作中的句子從簡單到復雜，寫作中使用的句型從單一到多變，這是需要學生不斷努力的學習，教師不斷的對學生進行合理的引導才能達成的。只有不斷地學習，不斷的嘗試，學生的英語寫作能力才能得到有效的提升。