激情不老歲月無傷

王世賦

他外表樸素，內(nèi)里卻有著不俗的治學(xué)經(jīng)略。42歲的他不再年輕，卻有著與年輕人一般的執(zhí)著與激情，20余年全身心投入教育教學(xué)工作，譜寫了一曲曲美妙的育人樂章?！凹で椴焕希瑲q月無傷?！比A寧縣盤溪鎮(zhèn)中心學(xué)校校長李達(dá)這句話擲地有聲，以之概括他投身教育的滿腔熱情和不老情懷，恰如其分。

李達(dá)出生于華寧縣青龍鎮(zhèn)一個(gè)貧寒山區(qū)，親身感受過貧寒鄉(xiāng)民無知識(shí)、無文化的苦楚，切身體會(huì)過山村孩子走出大山、用知識(shí)改變命運(yùn)的渴望與憧憬。

12年寒窗苦讀，1992年，李達(dá)從玉溪師范學(xué)校畢業(yè)，懷著報(bào)效家鄉(xiāng)的熱情與決心，毅然重回大山懷抱，來到位于青龍鎮(zhèn)高寒山區(qū)的老田小學(xué)，開始了自己的從教生涯。他先后在這里的老田小學(xué)、糯租小學(xué)、祿豐村小學(xué)等校任教，9年時(shí)間里，從一名普通教師升任完小校長。在此期間，身上挑著“普九”重任的他一邊強(qiáng)抓教育教學(xué)工作，一邊忙于前往縣城參加駕駛員考試，為的是學(xué)校的交通便利。

出身貧寒的他深知山村孩子無錢讀書的難處，從教以來，每到一所學(xué)校，他必抓勤工儉學(xué)，盡可能做到學(xué)生免費(fèi)上學(xué)，減輕貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，學(xué)生從小的養(yǎng)成教育必不可少。無論在一師一校還是條件稍好的完小，李達(dá)都將養(yǎng)成教育放在重要位置來抓。在他眼里，每個(gè)孩子都是可塑之才，他從不因條件艱苦而放棄自己，也從不因?qū)W生頑皮而放棄任何一個(gè)孩子。

因教育教學(xué)成績突出，2003年，李達(dá)從青龍鎮(zhèn)一所鄉(xiāng)村完小校長調(diào)任盤溪鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長，6年后升任該校校長。

如今，盤溪鎮(zhèn)中心學(xué)校在李達(dá)的帶領(lǐng)下，在課堂教學(xué)、學(xué)校管理、特色教育等方面取得了顯著成績。

“自主課堂”出質(zhì)量

擔(dān)任校長后，李達(dá)長期積累下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理論有了更大的施展空間。

“要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須深入開展課題研究，建立一支科研型教師隊(duì)伍；要讓課題研究服務(wù)于教學(xué)，我們搞科研的教師就要深入課堂，深入教師，深入學(xué)生。只有和廣大師生在一起，只有觀教師的常態(tài)課，我們才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中急需解決的是什么問題。我們學(xué)校的教研人員，每周下鄉(xiāng)不少于兩天，每個(gè)學(xué)期推門觀課不能少于100節(jié)。正是這樣貼近教師、貼近學(xué)生的調(diào)研之路，讓我們看到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育中存在的主要問題。”李達(dá)說。

通過廣泛調(diào)研，李達(dá)發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)過程中存在的主要問題是：教師教育教學(xué)觀念滯后，教育教學(xué)行為主觀、方式單一；學(xué)生缺乏主動(dòng)性，參與熱情不高，快樂指數(shù)太低。

針對(duì)調(diào)研結(jié)果，李達(dá)提出了“三轉(zhuǎn)變”“六主動(dòng)”課堂教學(xué)改革思路。“三轉(zhuǎn)變”即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生的被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純的知識(shí)傳授為知能并重；“六主動(dòng)”即老師在課堂教學(xué)中必須想盡一切辦法讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)展示。

在“三轉(zhuǎn)變”“六主動(dòng)”這一教學(xué)改革思路基礎(chǔ)上，學(xué)校在汲取洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等校先進(jìn)課改理念的基礎(chǔ)上，在繼承中心學(xué)校以往辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集中歸納，推陳出新，形成了一套完整的課堂教學(xué)模式——“自主課堂”體驗(yàn)式教學(xué)，并在全校3000多個(gè)學(xué)生、300多名教師中推廣應(yīng)用。

在“自主課堂”體驗(yàn)式教學(xué)研究與實(shí)踐過程中，盤溪鎮(zhèn)中心學(xué)校以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量等為目標(biāo)，內(nèi)容涉及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、班級(jí)自主管理等方方面面，目標(biāo)明確，思路清晰。

“做課題研究不是在辦公室里看文件，也不是在辦公室里品教師東拼西湊或者通過網(wǎng)絡(luò)下載的反思和總結(jié)，不是走馬觀花地看教師作秀，更不是急功近利、沽名釣譽(yù)地跟風(fēng)而上，而是深入課堂走訪觀察，沉靜心思地體驗(yàn)感悟。只有這樣得到的第一手資料，才有針對(duì)性、實(shí)效性；只有這樣提出的教育教學(xué)改革策略，才能真正惠及師生、學(xué)校以及一方百姓?！崩钸_(dá)在《如何做實(shí)課題研究》一文中寫道。

盤溪鎮(zhèn)中心校于2007年9月開展了《自主課堂體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題研究，研究目的在于改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，通過課題研究引領(lǐng)廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走進(jìn)新課程，構(gòu)建以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。2011年，該課題通過了縣級(jí)結(jié)題驗(yàn)收，課題研究的成果“四段式教學(xué)模式、課堂五讓思想、小組捆綁式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等得到了市、縣教育專家的充分肯定，其研究價(jià)值得到彰顯。在課題研究過程中，先后吸引玉溪市內(nèi)外的多所中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生近400人前來參觀學(xué)習(xí)和交流，“自主課題”體驗(yàn)式教學(xué)模式在市內(nèi)外產(chǎn)生了積極影響。

在教學(xué)日常管理和課題研究中，盤溪鎮(zhèn)中心校樹立了真抓實(shí)干的精神，2007年以來堅(jiān)持每月進(jìn)行一次“課改月研討會(huì)”活動(dòng)，10年來從未間斷；在全鎮(zhèn)推廣“自主課堂”體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用研究以來，轄內(nèi)各完小每周實(shí)行“周研討課”活動(dòng)，以此推動(dòng)課改和課題研究。

自《自主課堂體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題于2011年9月申報(bào)為市級(jí)課題繼續(xù)深入研究和應(yīng)用以來，盤溪鎮(zhèn)中心校以咬定青山不放松的精神，不斷深入調(diào)研，努力把課題研究做實(shí)，做出效果。通過高密度的研究和不懈的堅(jiān)持，最終使課改走進(jìn)教師心中，使課題研究改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建了全新的教學(xué)模式，提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了課題研究的真正價(jià)值，這也成為盤溪鎮(zhèn)中心學(xué)校辦學(xué)的一大特色。

一分耕耘，一分收獲。正因李達(dá)引領(lǐng)推進(jìn)全鎮(zhèn)的教育教學(xué)改革，促使盤溪鎮(zhèn)中心學(xué)校在近年來的期末考試中，學(xué)生的總體成績均名列全縣前茅。

管理立校強(qiáng)隊(duì)伍

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論是行動(dòng)的指南。為使教師在教學(xué)實(shí)踐中把握好方向，盤溪鎮(zhèn)中心學(xué)校以講座、專題交流、論壇、沙龍等形式，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)。通過理論學(xué)習(xí)，讓教師掌握參與實(shí)踐的方法和技巧。

為了讓教師在教學(xué)中做到理論和實(shí)際相結(jié)合，李達(dá)把課堂分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課、綜合課；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)展示與評(píng)價(jià)，教師學(xué)會(huì)放手、等待與組織，以及班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，他要求參與課題研究的教師親自示范，為廣大教師提供可以觸摸到的方法和技巧，從而準(zhǔn)確把握杜郎口中學(xué)預(yù)習(xí)、展示、反饋的教學(xué)實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)洋思中學(xué)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的精髓，明白魏書生班級(jí)管理的思想內(nèi)涵。

盤溪鎮(zhèn)中心學(xué)校下轄17所完小和1所幼兒園，在校學(xué)生達(dá)4600多人。在李達(dá)校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校立足農(nóng)村學(xué)校這一實(shí)際，全面推行素質(zhì)教育，以“安全、質(zhì)量、特色”為指南，樹立了“不拋棄，不言敗，讓每位師生都得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，勇于創(chuàng)新，教育教學(xué)質(zhì)量和特色教育取得雙豐收。

在學(xué)校民族學(xué)生眾多、學(xué)生極易流失的處境下，李達(dá)始終堅(jiān)守“一個(gè)都不能少”，不但不讓一個(gè)學(xué)生流失，而且讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校生活得有尊嚴(yán)、學(xué)習(xí)得有意義，并獲得自身全面發(fā)展。除了進(jìn)行常規(guī)救助、家訪等措施外，學(xué)校的控輟保學(xué)工作主要體現(xiàn)在對(duì)教師的績效考核中，將其嚴(yán)格與班級(jí)的鞏固率掛鉤，每流失一個(gè)學(xué)生，都要扣除教師很大比列的績效考核量化分；期末檢測不允許學(xué)生缺考，缺考就將其成績記為0分，計(jì)算進(jìn)教師的成績中?！斑@一措施表面看來有些苛刻，但它卻有效杜絕了教師人為造成學(xué)生不參加考試的現(xiàn)象，有力推進(jìn)了‘不拋棄理念的實(shí)施，讓教師在平時(shí)的教學(xué)工作中注重‘培優(yōu)幫輔，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展?！崩钸_(dá)說。

此外，學(xué)校還創(chuàng)立了“2+3”工作機(jī)制。所謂“2+3”工作機(jī)制，就是中心學(xué)校管理人員每周必須下學(xué)校蹲點(diǎn)兩天，聽課、上示范課、與教師搞研討活動(dòng)，了解學(xué)校的情況，掌握師生動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，同時(shí)在辦公室工作3天。“這一工作模式能有效聯(lián)系基層，實(shí)時(shí)上情下達(dá)，下情上報(bào)，不但做到經(jīng)常性地幫助指導(dǎo)，而且對(duì)及時(shí)化解一些基層矛盾有著積極的作用?！崩钸_(dá)說，“2+3”工作模式已成為盤溪鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的一項(xiàng)特色工作。

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的立校之本，把教學(xué)常規(guī)納入考核范疇是盤溪鎮(zhèn)中心校管理的又一特色。學(xué)校根據(jù)教育局下達(dá)的教學(xué)常規(guī)相關(guān)精神，要求從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等方面進(jìn)行細(xì)化，并制定出詳細(xì)的考核量化表，使教學(xué)常規(guī)考核定性化，便于督促管理。教學(xué)常規(guī)考核分兩級(jí)考核，完小由校長、教研組長組成考核組進(jìn)行周考核、月量化，量化結(jié)果進(jìn)行公示和反饋，考核結(jié)果納入年末教師績效量化比例中；中心校定期或不定期進(jìn)行抽查式考核，考核結(jié)果計(jì)入校長的工作量化。教學(xué)常規(guī)的定性考核，有力促進(jìn)了教師教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，避免了教學(xué)常規(guī)管理走過場和空泛化。

特色教育顯品牌

農(nóng)村學(xué)校在全面推行素質(zhì)教育方面，最大的困難就是師資的缺乏，尤其是音體美教師的缺乏。多年來，盤溪鎮(zhèn)中心學(xué)校在李達(dá)的帶領(lǐng)下，不等不靠，認(rèn)真貫徹國家課程方案，因地制宜地開展好音體美教育教學(xué)工作，特別在體育教育方面開展了卓有成效的工作，并取得了顯著成績。一是實(shí)施兼課制度，保證每個(gè)班級(jí)開齊開足體育課程。沒有專職體育教師就由語數(shù)教師兼任，保證學(xué)生每周的體育課程正常開展。兼職教師邊學(xué)邊教，會(huì)什么教什么，關(guān)鍵讓孩子們有充足的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓孩子們得到鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，身心得到健康發(fā)展。二是實(shí)施體育期末考試制度，考試內(nèi)容包括50米往返跑、擲鉛球、跳繩、籃球等，考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)國家兒童體育鍛煉和檢測標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，考試成績納入教師績效量化考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先考核。三是堅(jiān)持舉行每年一次的學(xué)生籃球賽和乒乓球賽。自2011年以來，中心學(xué)校每年堅(jiān)持舉辦學(xué)生籃球賽和乒乓球賽，比賽既是各完小體育工作的展示，更是促進(jìn)和帶動(dòng)體育工作開展的有效方法。通過堅(jiān)持年度比賽，學(xué)生的球技在逐年提升，在全鎮(zhèn)形成了熱愛籃球、乒乓球運(yùn)動(dòng)的積極氛圍，學(xué)校也因此充滿活力，真正變成了學(xué)生喜愛的樂園。四是結(jié)合“減負(fù)增效”措施，開展每天一小時(shí)的陽光體育運(yùn)動(dòng)。每天早晨進(jìn)行20分鐘的跑步運(yùn)動(dòng)，下午進(jìn)行40分鐘的“走進(jìn)操場、走進(jìn)陽光”活動(dòng)。各完小根據(jù)各自的地域特點(diǎn)，開創(chuàng)各具特色的體育活動(dòng)。如龍?zhí)稜I小學(xué)的彝族煙盒舞、大寨小學(xué)的花燈舞等，都頗具特色，深得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

盤溪鎮(zhèn)常年氣候溫暖，水量豐富。中心校依托這一得天獨(dú)厚的條件，開展了游泳教育。盤溪鎮(zhèn)新村小學(xué)附近有一個(gè)私人經(jīng)營的溫水堂，學(xué)校利用這一資源，租用溫水堂的游泳池開展游泳培訓(xùn)班。培訓(xùn)班多年來為省市少體校輸送了40多名優(yōu)秀的游泳選手，所訓(xùn)練的選手代表華寧縣參加省市級(jí)比賽，共計(jì)獲得7枚金牌、21枚銀牌、15枚銅牌，游泳培訓(xùn)因此成為中心學(xué)校的一大特色。為了擴(kuò)大游泳教育規(guī)模，更好地把游泳教育發(fā)揚(yáng)光大，讓更多學(xué)生接受游泳，中心校多方籌資40多萬元，于2012年在鎮(zhèn)內(nèi)的小龍?zhí)缎W(xué)建成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)游泳池，現(xiàn)已在該校內(nèi)實(shí)施游泳全員教育，并利用這一資源在全鎮(zhèn)乃至全縣進(jìn)行招生培訓(xùn)。

“珠心算教育，使學(xué)校三分之一的學(xué)生掌握了珠心算這一神奇的技巧，智力得到開發(fā)，多了一項(xiàng)特長。珠心算教育已成為盤溪中心校的一個(gè)標(biāo)志，甚至一個(gè)品牌?！崩钸_(dá)說，珠心算對(duì)于學(xué)習(xí)的孩子具有啟智、計(jì)算和教育三大功能。盤溪鎮(zhèn)中心校于1999年9月開始進(jìn)行珠心算教育實(shí)驗(yàn)研究，通過發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模已從當(dāng)年的1個(gè)班發(fā)展到現(xiàn)在的25個(gè)班。學(xué)校將珠心算教育普及與選手訓(xùn)練并重，既抓好普及教育，也抓好優(yōu)秀珠心算選手的訓(xùn)練。迄今為止，累計(jì)受過珠心算教育的學(xué)生達(dá)3400多人，歷年學(xué)校珠心算選手參加省市珠心算技能比賽獲團(tuán)體獎(jiǎng)23個(gè)，獲個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)64個(gè)。2007年，學(xué)校珠心算選手隊(duì)代表云南省參加在深圳舉辦的珠心算國際邀請(qǐng)賽，獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)。市級(jí)課題《珠心算運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》通過8年的努力，于2007年12月通過結(jié)題驗(yàn)收，并榮獲市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。

20余年的辛勤耕耘與付出，使李達(dá)成為市、縣級(jí)“優(yōu)秀教育工作者”，縣級(jí)“優(yōu)秀校長”和“華寧縣李達(dá)名師工作室”帶頭人。盤溪鎮(zhèn)中心學(xué)校也被冠名為“云南省珠心算實(shí)驗(yàn)基地”“玉溪市教育科研示范學(xué)?！薄坝裣杏斡卷?xiàng)目示范學(xué)?！薄?